《鹬蚌相争》导学案.doc

《鹬蚌相争》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解故事的内容，明白寓言所蕴含的道理。
教学过程
一、故事导入
１．同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师请大家看一场小电影。
是什么故事能有这么大的力量阻止一场战争呢？这就是我们今天要学习的寓言，谁来读？你读
师：真好，真准； 注意，蚌是后鼻音，再读一遍；一起读
（请两生读，再齐读一遍）
２．师：看鹬这个字，猜一猜，鹬是什么？
真聪明，鹬是一种水鸟，它长什么样儿？（你真会观察）
谁了解蚌？（是的；你懂的真多）
３．故事发生在鹬和蚌之间，读了课题，你想知道些什么？
（为什么而争？怎样争？争的结果怎样？）
过渡：大家头脑中的问号很多，要解决这些问题，首先需要了解故事，一起来看活动一。谁来读。
活动一：初读寓言，了解大意
１.自由读故事，注意读准字词、读通语句。
２.小组合作：
① 读词语：组内互听，及时正音。
啄肉 夹住 　　　　　威胁　　　　　用尽力气
毫不示弱 得意洋洋　　　 筋疲力尽 喜笑颜开
② 选用词语说说故事的主要内容，推选代表发言。
３.全班交流
预设：
（１） 师：哪一组来展示词语朗读。（他们读得怎样？）其他组呢你们有没有不同的展示方式？（我觉得**读得特别好，不光读准了，还读出了感情。）谁再来展示？
师：我们一起读。
　　师：读得不错，我想考考你们，喜笑颜开的颜在字典中有两种解释，1.颜面，脸面；2.颜色，色彩。在这里是指哪一种呢？对了，那喜笑颜开是说一个人——指名说，我们笑着读这个词。
（２） 师：读得真有感觉，下面哪一组的代表先来说说故事的主要内容。（你很会读书，概括得非常全面）
（３） 现在谁能说说鹬和蚌为什么要争？它们怎样争的？争的结果怎样？
过渡：鹬和蚌都被渔夫抓住了，造成这样的原因是什么，文中有两个主要角色，让我们一起走进鹬蚌，把握文意。
活动二：走进鹬蚌，把握文意
１.朗读2、３自然段，走进鹬和蚌的内心。
２.组内分角色朗读，互听互评。
３.全班展示。
预设：
（一争）
１.两组单个对话，哪一组先读。（他们读得怎样？给他点建议。你也来试试。请你做个榜样。）（鹬：威胁；蚌：得意洋洋、毫不示弱；）
２.两组表演
师：看他们读得这么好，你们想不想读？谁愿意到前面来，加上动作争一争。谁还想来？
（还没用尽力气来争呢；争得脸都红了；看出来了，一个在威胁，一个毫不示弱。）
３.了解内心
师：看你们争得这么激烈，我想问一问，鹬说的话有一定道理，蚌，你为什么还夹着它不放？（一步不让；争到底）
他这样夹着你，你怕不怕？为什么？（你的决心很大，坚决不让）
４．扩大读的面
师：决心都很大，我请两个组一起来争一争，第*组和第*组。（用尽力气了）
师：男生和女生来争。
总结：鹬和蚌争来争去，他们谁也不让谁，这就叫——相持。
（二争）
师：就这样，一个小时过去了，两个小时过去了，天气越来越热，太阳像个大火球炙烤着大地，知了在树上不停地喊，热啊热啊，鹬和蚌却还在争执不下，鹬——蚌——
（他们读得怎么样）
师：想一想，他们已经争执很久了，力气应该——没那么大了，声音也应该——没那么高了，都有些“筋疲力尽”了，鹬——蚌——（指名读一次）
（你的力气还是挺大的；声音再低点；累了，没力气了；感觉到筋疲力尽了）
师：可是，他们就算是争得筋疲力尽也不肯退让一步（板书：互不相让）
这时，有个渔夫看见了这一幕，他的脸上——喜笑颜开，他想：（指名两人说）
师：渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。这真是——鹬蚌相争，渔翁得利。
（板书：渔翁得利）
过渡：互不相让的鹬和蚌最终成为了渔夫的囊中之物，此时，他们会想些什么呢，我们先在小组里讨论讨论，再说一说。
活动三：对话鹬蚌，领悟寓意
１.小组讨论：被渔夫抓住的鹬和蚌，心想： 。
２.全班交流。
预设：
哪一组先说。
师：.鹬和蚌因为一时之争，而让渔夫一网打尽。这也就是鹬蚌相争告诉我们的道理，谁来读（出示寓意：双方为了眼前的利益互不相让，可能会导致两败俱伤，让第三者从中得利。）
师：苏代是这样将这个故事讲给赵王听的（逐行出示古文，师读）。
师：赵王听了这个故事，便取消了攻打燕国的念头，你们猜一猜，赵王明白了什么？
师：一个故事阻止了一场战争，因为大家都知道——齐读寓意。
师：同学们记住这一句：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
师：“小故事，大道理”这就是寓言的魅力。生活中我们要把目光放得更长远一些，不能为了眼前的暂时的利益互不相让，而让别人坐收渔翁之利！
过渡：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了，它们之间又会发生什么新的故事呢，大家来接着编一编。
检测反馈
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
结束语：小小的寓言让我们懂得了深刻的人生道理，建议大家课后再去读一读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，看看从这些小故事中你能收获什么道理。