1、“导师制”心得与体会发言稿 张云 从2016年9月开始,受学校你工作安排,我担任鲜华林老师的指导老师。说实话,一开始我并不知道“导师”该怎样做,认为无非是相互间听听课而已。 但一年后的今天,我对导师制有了新的认识,在此与大家交流交流,不当之处,请各位领导、老师批评指正。 一、导师制之下的“师徒”交流不是单向的,而应该是双向的。老教师在教学经验、教学技能、教材处理上积累了一些心得,这是年轻教师暂时欠缺的,年轻教师要向老教师学习;在现代教育教学技术运用、学科发展前沿知识、新教育教学理论等方面,年轻教师又比老教师接受快、反应快,老教师也要向年轻教师学习。只有这样,师徒之间相互学习,才能共同提高。 二
2、、导师制之下的“师徒”交流不仅局限于教学方面,而应该是教育教学的全方位交流。教师的全面成长不仅是教学技能的提高,还在于教学管理、课堂驾驭、教育能力的提升。年轻教师往往由于年轻,课堂管理不敢管、不会管、管不好,教育方式不成熟,教育手段单一,所以教育教学效果不佳。而在这方面,老教师毕竟经历多,方法多,当年轻教师遇到困难应该主动帮助。经历是财富,年轻更是财富。年轻教师有闯劲、有干劲、有创新精神,在一些问题的处理上,往往会独辟蹊径,给人眼前一亮的惊喜,老教师也应该在这方面向年轻教师学习。 三、导师制之下的“师徒”交流应该是立体的。教师首先是人,人的成长、发展不仅仅局限于职业、事业的成长和发展,还要包括
3、个人生活的方方面面,老教师在帮助年轻教师提升教育教学业务能力之余,也可关心一下年轻教师的个人生活。比如年轻教师往往面临着恋爱、成家、生子等,遇到问题和困难,“师徒”间也可以交流。“师徒”关系不仅仅是“教”与“学”的关系,而应该是全方位的“朋友”关系。 四、导师制之下的“师徒”应该是平等的合作。老教师有老教师的长处,年轻教师有年轻教师的优势,“师徒”交流需要老教师不藏私,年轻教师不藏拙。从个人的角度讲,老教师“无私”、青年教师“无畏”,大家平等地提出意见、想法,加强沟通和思想的碰撞,产生出新的教育教学“火花”,点亮双方更光明的前行道路;从学校发展的角度讲,三中的发展,是每一个三中人的责任,但从长远看,三中的发展,最终是靠年轻教师的发展,所以,帮助年轻教师尽快成长,是老教师的使命,年轻教师自身尽快的成长,是年轻教师的义务。 “导师”制为老教师焕发教育教学活力,年轻教师加速成长提供了很好的平台。让我们携手为三中更好的明天而努力。第2页 共2页