碎玲《猫》的教案.doc

《猫》教学设计
林碎玲
教学目标
1、知识目标：快速默读课文，理清课文的故事情节。
2、能力目标：对文中的细节描写和重点语句能够圈点勾画，进行朗读和批注。
3、情感态度和价值观目标：培养关爱生命、同情弱者的情怀，学习做人的道理。
教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法，探究作者的思想感情。
教学难点：探究本文的主旨。
教学方法
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．圈点批注法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学过程：
一、设计情境引新课
1、同学们，你们有养小动物的经历吗？跟大家分享下好吗？
2.检查课前预习词语的读音和解释（投影）
忧郁 郁闷 怂恿 安详 蜷伏 惩戒 断语 怅然 污涩 红绫
二、细读品析话小猫
1.细读文本，全文写了“我”养的三只猫，请完成以下表格。

来历
外形
性情
家中
地位
结局
感情
变化

第一只猫
1-2段

第二只猫
3-14段

第三只猫
15-34段

预设学生会说出以下：
从颜色方面：如雪的花白猫，黄猫，脏兮兮的花白猫
从性情方面：很活泼的猫，更活泼的猫，很忧郁的猫。
从家中地位方面：招人喜欢的猫（被宠爱的小猫），宠爱有加的猫，若有如无的猫（遭冷遇的小猫）
从结局方面：病死的小猫，丢失的小猫，冤死的小猫。
从养猫人的心情：让人心酸的小（白）猫，让人怅然的小（黄）猫，让人自责的小（花）猫。
对于学生说出的符合题意的句子均予以肯定。
三、研读合作探人性
1.合作探究：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”“好久”二字能否删去？
师生交流：“好久”说明时间之长。第一只猫病死让人辛酸，第二只猫整天让人担心，猫被抱走又让人愤恨不平。人能享受养猫带来的快乐，却不愿再承受失猫的痛苦，干脆不养了。
接着思考，写第二只猫的文字中提到周家丫头和那不知名的夺去我们所爱的东西的人，作者用意何在？
师生交流：周家丫头和偷猫人代表了不闻不问和损人利己的两种世人。那么我在第三只猫的亡失中是什么角色呢？
2. “芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案 [森林123号刑事案]
（一）、案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
2、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
（二）、犯罪嫌疑人：猫
（三）、犯罪嫌疑人作案证据：
A、案发前的表现：
1、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
B、案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
（四）、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
“它常常对鸟笼望着，”“看见它嘴里好像还在吃着什么，以为一定是在吃着鸟腿了。”
（五）、案件真凶：一只黑猫
（六）、案件定性：冤案
（七）、案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）
30、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
　　31、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
　　32、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
　　33、我永无改正我的过失的机会了！
　　34、自此，我家永不养猫。
在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？
研读第30段：为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？“我”是怎样的一个人？试着读读议议。
朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
师生交流：因为第三只猫的死与“我”的武断、粗暴有关，而且我再也没有改正的机会了。它促使我良心发现，感到内疚和悔恨。让我们看到一个勇于反思、严于律己的知识分子。　
研读结尾“自此，我家永不养猫。”探讨：“永不”两字如何读？为什么永不养猫呢？
　 师生交流：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
师生一起朗读最后四段话，加深感悟理解。
三只小猫有着怎样的结局？思考：它们能决定自己的命运吗？联系写作背景，你感悟到什么？
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
师生交流：在这三只小猫享受它们生命的快乐时，悲剧诞生了，它们被不可逆转的死亡带走，或者被他人强行抱走，或者被主人冤枉致死。它们是弱者，它们不能决定自己的命运，我们应同情弱者，平等地对待生命。
中心理解：凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
四、布置作业
课文中第四只黑猫的出现，为第三只猫洗脱了“冤情”，也令“我”自责与悔恨。黑猫成为课文转折的关键环节，假设黑猫没有再来捉鸟，你觉得故事情节可能会发展成什么样？请你发挥想象，写一段文字，150左右。