浅谈指点小学生阅读技巧.doc

浅谈指点小学生阅读技巧

 [摘要]：小学生阅读能力的培养、语文素养的提高都离不开阅读量的有效积累。对于农村小学生来说要保证其课外阅读量的有效落实有相当的难度。本文对沙柳小学学生课外阅读作了一些有益的探索。 　　
 [关键词]：   课外阅读      悬念诱发  家校合一 
    人类优秀的文化和文明精神,大都积淀在优秀作品之中,学生通过大量的阅读和感悟,可以吸收前人创造的文明结晶,从而提高自己的语文素养”。由此,国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:“学生九年课外阅读量应在400万字以上,其中小学阶段阅读总量不少于150万字。”目的在于让学生通过大量优秀作品的阅读,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,进而为学生打下全面发展和终身发展的基础。然而,由于经济条件和父母个人文化素养的影响,大多数农村孩子不能体验到阅读的乐趣。我县从2004年课程改革实施以来，广大教师在新课程理念的引领下，更加重视小学生的阅读指导，小学生课外阅读量大大增加，阅读的兴趣和能力都有了较大程度的提高。　　

    学生光有课外书，如果毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读。　　
（一）巧用故事悬念诱发阅读兴趣　　
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。　　
（二）开展多种形式的读书活动　　
要有效地指导学生的课外阅读，除了要保证学生的课外阅读量，还可以开展多种形式的读书活动，通过活动交流促进学生的课外阅读，提高阅读兴趣，培养读书习惯。　　
（三）家校合一，开展亲子活动　　
世上没有完全相同的两片叶子，孩子的发展也是不均衡的。尽管我们学校班级做了许多工作，都在倡导孩子多读书，但还是有孩子没有行动起来。看来还需要具有推动力量——家长的积极督促，建议家长为此类孩子购买介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型。引起他们的兴趣。从而家长与孩子一起交流读书内容、感受，分享读书的快乐。我提出孩子每天有二十分钟的课外阅读时间，后半学期要求家长在课外阅读本中签字，每天由小组长监督检查。　　
培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是阅读指导的根本目的。因此，在阅读过程中科学读书法的指导是关键。学生一开始进行课外阅读时，我就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。我设计一张阅读记录卡，如下：　　
阅　读　记　录　卡　　
阅读时间　　

书 名　　

作　者　　

人  　物　　

评  价　　
J K L　　
好　  词　　

好    句　　

在积词中，我经常告诉学生：好记性不如烂笔头，要勤动笔摘抄你认为的好词。有些学生不知道那些是好词时，我就选了几篇文章，告诉学生哪些词用得好，好在哪里，提高他们鉴赏力。在上课回答问题时，一旦发现学生运用了课外积累的新词时，就立即给予表扬与鼓励。在看图写话时运用了好词，我就加上红圈圈，并在班上朗读，让学生享受到阅读所带来的快乐和成功感。我还定期检查学生的阅读记录卡，随时了解学生阅读书籍的内容、数量，并指出其中的优缺点，明确努力的方向。这种记录主要目的是引导学生在阅读中不断积累语言，学会欣赏和评价。这样日积月累，潜移默化，学生就会积累到很多典范性的书面材料，写话的水平也就随之提高了，形成读书——写作的良好循环。同时我提醒自己既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的事。　　
课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文，因为图画能帮助儿童理解文字意思。我指导他们看封面和书名，猜猜书中可能写些什么事，再到文中看看讲了些什，你猜对了吗？我要求学生当众用普通话说出主要内容，或提几个问题能回答就行。不能对低年级的学生要求太高了，否则会适得其反。对于不喜欢读书的学生，我要抓住他们的心理特征（害羞、胆小等）来激发他们的阅读兴趣。我利用课余时间，把这部分学生组织起来讲故事。先由老师做示范，或听录音机里的小朋友讲故事，再让学生自己讲。讲得好的给予鼓励；讲得不好的，让他们去读然后再讲。多鼓励，多表扬他们的点滴进步。这样，所有的学生都能轻松地阅读，快乐地摘抄。