作文要过好语言文字关.doc

小学生写作文要过好语言文字关
安宁区孔家崖第二小学：赵继香

提起作文，大部分小学生感到头痛。究其原因，要么无事可写，要么有事不知如何表达出来。为此，好多小学语文教师也为批改学生言之无物，空洞乏味的作文而感到劳神、费力和烦恼。因此，作文成了小学生和语文教师的一大难题。《语文课程标准》明确提到：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，而“写作能力是语文素养的综合体现”。如何解决这一大难题，提高小学生的写作能力，从而更有效地促进学生语文素养的形成和发展呢？我认为最关键的问题是指导小学生写作文要过好语言文字关。下面本人就此浅谈做法，以此抛砖引玉。
一、 规范语言、积累语言
语言，又分为口头语言和书面语言，而口头语言又是书面语言的基础，所以要想发展书面语言，提高作文能力，首先就得规范口头语言，发展口头语言。由于我所在的学校大部分学生都是来自周边农村土生土长的兰州人，兰州方言极重，写作文时语言表达很不规范，往往方言满篇，让人读了不是误解，就是云里雾里、稀里糊涂。因此，我每带一个班首先要求学生必须学说普通话，不仅在课堂上，而且在课下、校内校外都要坚持说普通话，并在家长会上告知家长和孩子交流尽量用普通话，规范孩子口语，同学之间互相监督、互相纠正。不管是上课学生回答问题，还是课下与学生交流，我鼓励学生在说普通话的同时，尽量说完整的话、通顺的话、有条理的话。另外，根据某一主题设置某一情境，请同学对话交流；讲故事、朗读比赛等都不失为训练和规范口语的好方法。
作文真正做到语言表述规范，还必须要有大量的规范的语言积累，一旦用时，自然会涌上笔端，提高习作水平。小学生学习语言的方法主要是模仿，要么是在和他人的交往中模仿；要么是通过阅读文章模仿课文书面的语言。我认为阅读文章是小学生最佳的学习和积累语言的方式。因为课文中的语言最为规范、严谨，每一篇课文都是我们习作很好的范例。我们学习课文的目的不仅仅是为了理解，更重要的是培养我们听、说、读、写的能力。学习书上规范的语言，最终学会运用规范的语言。在课堂教学中，我经常要求学生把当堂学过的好词佳句积累下来，适当融入到自己的口头语言和书面语言中。长期坚持，读背结合，不断吸取，融会贯通，课文中的优美句段将成为学生的语言财富，作文所需时这些语言就会随思绪自然流淌出来，达到运用自如的效果。
语言的积累光靠课本还很不够，我鼓励学生每天至少读四十分钟的课外读物，并在活页积累本上摘抄美文佳句、新词好词；闲暇时间适当地听听广播、看看电视、查询网络，多渠道获取信息，开阔视野，增加新鲜的词汇，做好记录和积累。每周定期检查评比，互相交流学习，从而使学生的语言积累、生活积累有机整合，丰富了学生的词汇，活跃了写作思维，写起作文来更加得心应手。
二、 培养语感，把握语言
语感是人对语言整体的、直接的、敏锐的感受，是把握语言文字的一种能力。只要学生具备了直接、敏锐的感悟语言文字的能力，就能在自己的习作中恰如其分地运用语言文字，写出的作文才能文从字顺。因此，培养学生的语感、把握语言文字的能力对于写好作文也是至关重要的。怎样培养学生的语感呢？我觉得最关键的还是要多读。学习一篇文章，要充分地读、反复读、换词读、比较读、勾画重点词句读、设身处地读……读中感知、读中感悟，在大量的阅读过程中，自觉不自觉地增强语感，感悟语言文字在表情达意方面的奥妙；再通过背诵积累，学生口、耳、眼、脑并用，自然而然达到心领神会的目的，作文所需时那些语言文字就可以信手拈来。
三、 随时小作，积累素材
作文要想过好语言文字关，除了积累大量的词汇，还得有丰厚的材料、内容可写，否则作文便成了好词佳句的堆积库。为了激发学生习作的兴趣，让学生能在作文后马上享受到写作文的成功、快乐，我经常在阅读教学中适量地进行“小作”练习。例如，学习《匆匆》这一课时，在反复品读了作者朱自清具体描述日子来去匆匆的句段后，我鼓励学生仿照作者的写法联系自己和身边的人写写我们的日子究竟怎样来去匆匆。通过这一练笔，学生不仅领悟到了作者的表达方法，感受到时间的稍纵即逝和珍贵，还学会了运用排比的句式写话。再如，《最后一头战象》这一课中，嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回首往事的情景都十分感人，同时课文中这些地方的叙述、描写都留有发挥余地的空白，为学生提供了想象、思考的空间。我就充分利用教材，巧妙借助这些空白，引导学生想象嘎羧当时内心的感受，用一段话写下来，当堂课就对已完成的小作文进行评议。还比如《穷人》这一课，结尾“桑娜拉开了帐子”，作者虽然言已尽但意无穷，给人以深思遐想的余地。我要求学生填补空白，将原文终点作为习作的起点，展开合理想象，续写课文。类似这样的小作练习，使读写结合起来，不光加深了学生对课文思想情感的体会，还拓展了学生想象的空间，发展了学生的思维，同时又提高了学生语言表达的能力，使学生的语言积累更丰富，真可谓一举多得。
除此之外，在校内及班级的活动中，在日常的生活中，我随时随地引导学生睁大好奇的眼睛去观察、去发现、去挖掘写作素材，并坚持以日记形式记录下来。每天抽出一点时间把学生日记中的闪光点展示给大家，或是把学生日记中的共性问题提出来，让大家互相交流，共同修改。同学们在这样的展示和修改过程中，及时体会到作文成功的快乐，逐步学会了修改作文。日积月累，学生储备了大量的词汇，积累了丰富的感性材料，作文时就会言之有物、下笔顺畅了。
四、 仔细推敲，锤炼语言
作文初稿成型，并不是大功告成。鲁迅说过，好文章是修改出来的。一篇成功之作，关键还在于反复修改，不断锤炼语言。《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”因此，我要求学生作文后，要反复朗读自己的习作，仔细推敲，认真修改，看看作文中是否用词正确，这个词是否可以用另外一个词代替更准确；语句是否合乎语言规律，是否颠三倒四，前后矛盾，重复累赘，是否可以用某个修辞手法使这个空洞平淡的句子变得更加生动优美；句段是否语无伦次，离题万里……在修改推敲的过程中，我指导学生通过“添加”、“删除”、“调序”、“换词”等方法比较分析，体会究竟怎样表述使自己的习作语言更流畅，且更能表达自己的真情实感。如果自己处于“当局者迷”的情况下还可以不耻下问，征求他人的意见来修改作文，反复锤炼语言，力求语言规范、正确、简练、生动，使作文内容具体、优美，感情真挚。我相信，只要长期坚持，不懈努力，小学生作文一定会过好语言文字关，学生的语文素养一定会有所发展、有所提高。

2011.11.2