初中生物课堂诊断.doc

课堂诊断《保护生物多样性》 姜文良
星期一第三节课，我听了八上《保护生物多样性》一节。本节课，围绕研微型课题《初中生物课堂情境创设案例研究》来分析。
情景创设，我的理解就是在教学过程中，为了达到教学目的，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果的一种手段。在生物教学中，可以通过实验、图片、视频、实物观察、标本、模型、讲故事、调查、表演等方法来完成。
本课内容知识难度不大，教学素材丰富，学生比较感兴趣，因此，重点是引导学生认识生物多样性面临威胁的原因，认同保护生物多样性的意义，从而形成保护生物多样性的自觉行为。根据这课的特点，主要是从图片、故事、介绍动物、看视频这几种方法来进行体现的。
情境一：在上课开始，先向学生展现我国长江的特有的珍稀动物——白鳍豚的图片和视频导入。这段视频有音乐，有文字，学生一下子就进入到了学习的状态。我补充“淇淇”的故事，让学生知道我国最终也没有获得人工繁育成功，从而让学生遗憾。再讲述2006年六国考察团考察宜昌至上海段搜索白鳍豚的事情、最后让学生知道，白鳍豚已在长江灭绝。我观察，同学们非常专注，用真实的事情抓住了学生的心，让他们感受住在长江边，而长江里的特有物种已灭绝，从而分析为什么会这样，引出我们要保护生物的多样性的课题。
情境二：讲述生物多样性面临的威胁时，通过图片的形式带领同学们参观了北京南海子世界动物灭绝的墓地，并简要介绍了倒下的、半立半倒的、直立的墓碑以及手的含义，再讲到倒数第三块刻着人类，让学生明白，随着一块块石碑的倒下，最终，倒下的也是我们人类自己，从而从思想情感上认识，人和动物是一体的，保护动物就是保护我们自己。那有哪些动植物跟白鳍豚的命运一样，处在濒临灭绝的边缘呢？用图片展示、组内讲解、班上介绍的方式，让学生真正想去挽救这些濒临灭绝的物种。
情境三：资料分析：简介藏羚羊时，我出示图片，有的学生不由自主地说好好看，有的说好可爱。我介绍它也是我国特有的，它耐高寒、抗缺氧、对食料要求简单、且抗病能力极强，它身上包含的优秀动物基因囊括了陆生哺乳动物的精华，而就是这样的一种可爱的动物，却惨遭屠杀。展示藏羚羊被杀的图片，我观察到学生的情感被调动，学生气愤地分析原因，也说出了我们身边乱捕滥杀的事例，比如捉蛇卖几个钱、带着猎枪上山打野猪、野鸡、猪獾、白糜子，夏天捉石蛙等现象，学生从而明白了，是贪婪、暴利、人们的虚荣心让动物陷入灭绝的困境。再让学生说面对这样的情况时，应如何做，从而使保护动物的思想深入人心。
课题研究促我成长，由于专业知识有限，总觉得我的思想和研究停留在低层次上，缺乏深度。以后，我要多用理论来武装自己的头脑，加强自己教育理论修养，提高自身素质。在以后的教学中，我还将用别的方法来创设情境，让学生喜欢生物这门学科，喜欢我这个老师，从而改变成绩滞后的现状。