试析提高物理课堂教学的有效性.doc

试析提高物理课堂教学的有效性内容摘要：课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学的有效性。课堂教学效益的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度。学生主动参与的程度越高，兴趣越大，则教学的有效性就越高。因此，要提高教学的有效性，就要精心准备，导入新课，激发学习兴趣；加强和改进实验教学；营造宽松活泼的课堂气氛；开展合作学习，让不同学生都获得发展；加强以学生为主体的探究性学习；课内导学，让学生由学会转向会学。关键词：初中物理 课堂教学 有效性课堂教学是一种讲究效益的活动，要求教师要高质量地传递各种教学信息，即提高课堂教学的有效性。课堂教学效益的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度。学生主动参与的程度越高，兴趣越大，则教学的有效性就越高。因此，要提高教学的有效性，就要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。下面就如何提高教学的有效性谈几点粗浅的认识与体会。一、精心准备，导入新课，激发学生学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用“死海”的故事引入浮力；“猴子捞月”的故事引入平面镜；在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；在引入“惯性”的内容时，教师可拍打衣服上的灰尘等。由此导入新课，会激起学生强烈的好奇心，无疑会使教学起到事半功倍的效果。这些有趣的故事、形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。二、营造宽松和谐的课堂气氛作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松和谐的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。三、重视加强和改进实验教学1、变演示实验为学生实验物理教学中演示实验有着极为重要的作用。然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”， 使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，教师可将一些学生能够自己动手完成的演示实验变为学生实验，教学效果会大大提高。如让学生两手食指同时水平地“用力”压挤一端削平，平放在桌面上的铅笔两端，并使铅笔仍保持静止状态。学生通过观察食指留下的不同痕迹，尤其是体验到不同痛觉，再讨论两手食指的用力关系，并联系生活和生产实际，自然就会建立“压强”概念。实践证明，学生亲自感觉到了相等的压力作用在不等的面积上，产生的效果很不相同，这样建立起来的压强概念，会生动和深刻得多。在学习摩擦起电的概念时，让学生亲自动手用塑料直尺与头发摩擦后，让塑料直尺靠近碎纸屑，将会发现碎纸屑被吸引起来，可激发学生的学习兴趣。研究电磁铁时，可让学生用红漆包绕在铁钉上，电源用两节干电池，研究磁性与电流的大小、线圈的匝数、铁蕊的有无实验，使学生不仅动手能力得以加强，而且对电磁铁的特点有了更加深刻的认识。2、充分利用小制作、小实验提高学习兴趣新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、杆秤、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头等变废为宝，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。学生在制作过程中既训练了学生的动手能力，又使学生在轻松愉快的环境中获取了知识，而且对所学知识掌握的更加牢固，如杆秤的制作中，就要用到杠杆平衡原理，再标刻度时还要去回忆刻度尺的使用，将知识前后贯通，也就有了总结的效果。如学生通过制作“针孔照相机”，不仅锻炼了动手能力，而且对小孔成像的原理光的直线传播，成像的特点倒立的实像，有了更好的认识和了解。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，总结，这样，既提高了学生学习的兴趣和主动性，又使教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者，变为与学生共同探索真理的伙伴，让学生真正成了学习的主人。四、重视加强以学生为主体的探究性学习在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，重视实验教学是初中物理教学的重要环节。很多知识点在实验探究的基础上，展现物理现象，找出物理规律，学习物理知识，从而得到培养能力的目的。在教学中，应着重教会学生探究的方法，培养探究精神，提高探究能力。由于初中学生刚接触物理，并且在科学探究中获取知识、掌握技能、形成正确的价值观是一个长期的过程，学生从不会到会，从把握不准到熟练操作是需要长期的培养和锻炼的，这就要求教师选择好合适的课程内容，采用恰当的教学形式来组织教学活动，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能锻炼学生的探究能力。如在“探究平面镜成像的特点”的教学活动中，按照学生的生活环境、生活经验，可以布置课外预习作业：回家照照镜子，看镜子里的你和真实的你有哪些相同点，有哪些不一样的地方。在这个基础上再来探究平面镜成像的特点，学生有了第一手材料，探究的难度就大大降低了，也必然能收到较好的效果。在探究活动中要尽量让学生大胆猜想，不要有所限制，不要束缚学生按照教师心中设定好的几种答案去猜想，不要用老师的思路控制学生的想象力。对学生提出的猜想，教师都要加以鼓励，然后有选择性地加以验证。探究实验尽量让学生自己做，学生不能做的，教师要想办法做好演示实验，教师千万不要不放心一包到底，要让学生真正体会探究的乐趣，享受成功的快乐，从而增加探索的兴趣，培养探究能力。五、认真开展合作学习，让不同学生都获得发展。合作学习是一种有效的教学形式。把学生按46人分成一个小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题，参与解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。在讲解“近视眼及其矫正”时，我先联系学生的生活实际，让眼睛近视的同学说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，再让学生提出一些有关近视的问题，并让同学们根据他们的经验和已学过的生物知识，分组讨论“近视眼是怎样形成的”、“如何矫正近视”、“怎样预防近视”等一些贴近学生生活的问题，学习气氛较热烈。还有一些课堂上解决不了的问题，如“真性近视” 、“假性近视”、“中学生近视的主要原因”、“如何配戴眼镜”、“近视眼的激光治疗”等，同学们在课后通过调查、网上搜集资料等方法来尝试解决。如此探求知识的过程，不仅加深了他们对知识的理解，增强了对知识保持的程度，使他们的思维得到相互启发和训练，还提高了语言表达能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力以及团结协作能力。六、加强课内导学，让学生由学会转向为会学。学生的自学能力是打开知识宝库的金钥匙，是学生最基本的能力。教师要从多方面进行引导，让学生真正学会自学。为了增强学生自主学习的意识和能力，对部分课堂教学内容可采用以下处理方法：教师先用黑板、投影仪等教学媒体展示教学目标，引发学生学习诱因，引导学习方向；学生在目标导引下自读教材，教师针对目标提出系列性、程序性导读问题；学生在解读的基础上求索解难，教师巡视、答疑、辅差。这样的自主学习兼有认知性和情感性特点，与一般性泛读不同，具有明确的目标性，学生自主学习能力发挥作用，思维活动局限减少，记忆能力、理解能力、抽象思维能力等都能得到充分发挥。教师在指导过程中，要及时了解学生自学障碍，指引优等生自主发展，及时为学困生提供必要帮助，并善于根据学生学习情况及时调整后续教学目标和进程。这样，师生共同合作，高效率地完成目标导学规程。总之，教师应不断探索与创新，采用新的教学理念和先进的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，既有利于激活物理课堂教学，又有利于提高课堂教学的有效性。