浅谈小学音乐课改.doc

浅谈小学音乐课改随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴 。那怎样在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己努力实践与思考，已有了以下看法：一、建立良好、平等、和谐的师生关系良好的师生关系特别有助于班集体的健康发展，更有利于班集体中每个学生的身心发展，对各项教育、教学活动有着深远影响，因为这样可以调动学生的积极性，可以消除师生间的矛盾，可以建立学生的自信心。教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而是互助平等的关系，在工作中时刻注重自己与学生间的关系，而不是让学生望而生畏。无数事实表明要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花 ，首先了解花的习性，医生治病必须了解病人的病情一样，在这个基础上教书育人，就比较容易找到通向学生心灵的世界窗口，从而真正深入学生的心灵世界;记得我接小学六年级的时候，课堂气氛严肃呆板，学生总放不开，于是我主动向学生交心，明确我与他们平等互助的关系及为他们服务的态度后气氛明显活跃起来，有的学生还主动问我的家庭情况，我把我的联系电话及我的icq都告诉他们，便于随时和我进行思想交流，学生马上兴奋起来，我发现他们对上网很感兴趣，在网上他们就很放得开，无所不谈，于是我及时地对他们进行思想引导，帮助他们解决一些实际问题，并告诉他们上网的利和弊等等，这样的聊天交流为以后的教学打下了良好的基础。在教育改革中、在实施素质教育中，没有良好的师生关系作基础，那我们的教育活动很难维持下去，因此，良好、平等、和谐的师生关系成为现代教育所强调的一个重要思想，成为现代教育发展的一个重要特征。二、让学生感受音乐的思想美音乐教育是实施素质教育的主要内容和途径，因而音乐教育中的思想美的教育就显得尤为重要。它对促进学生的全面发展和健康成长，塑造完美的人格具有独特的、不可替代的作用。那么，如何让学生深刻理解音乐的思想美呢？首先应让学生找准切入点，充分体会作品内在的思想性。从教材的主题内容看，有表达热爱党、热爱祖国的深情的，如升旗、祖国你好、祖国颂、和祖国在一起，和妈妈在一起；有热爱劳动方面的，如丰收之歌、劳动最光荣；有反映对大自然、生活的热爱之情的，如春天来了、春天在哪里、月亮田等，以上这些作品的主题思想十分明晰，教师可以简单向学生介绍有关背景材料，使学生感受其作品的内涵。但有些音乐作品的内容较深沉，如升旗这首歌，不仅要从国旗的来历当内容让学生深刻领会国旗的历史意义,而且要让学生从升旗的过程中体会升旗的庄严，为此，我在课堂上播放天安门升旗仪式的录像让学生观看，创设情景，激发学生对国旗的尊敬与对祖国的热爱的思想感情，通过强烈的形象感染，使学生的感情完全融入歌曲中，在共鸣中潜移默化，在情境中得到陶冶，学生的思想也就得到了进一步升华。其次是课后角色延伸，即汇报交流，以强化其领悟到的思想美。“以美导真、以美引善”道出了音乐教学中思想美教育的真谛，执教者若能正视并充分发挥音乐中思想美的教育，一定能使学生的情操得到陶冶，使学生的思想得到进一步升华，从而促进学生素质的全面发展。 三、富有新意的教学设计新课程呼唤着一种关注学生的情感、能力发展的开放、民主、活动、探究式的音乐教学方法，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的基础。1 创设情境，营造氛围创设情境关键在于精心设计音乐活动。课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，形成了音乐教学特有的情感境界。教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。在小学一年级新教材中山谷响声、辨别声音的长短一课中，我采用情景教学的方法，设计一个山乡的情景，带领学生去游玩，按照课文相关的画面，兴高采烈地进行模仿。然后播放音响让学生猜，再拿出相关的对比图片让他们说出哪个声音长，哪个声音短；在参与活动中，学生们体会了音的长短，在玩耍中学到了知识。随后让学生试用不同的器具和人声来看图进行音响创作。学生们按照教师摆出的一幅幅画面进行音响创作的表演活动。通过表演，学生们不仅了解到声音有长有短，而且也把学习兴趣推向了高潮。2、 以游戏化的方式，融知识技能的学习于审美体验的活动中 新课程强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。如教学壮乡处处是果园时，引导学生感受区别附点与切分音在情感表现上不同的艺术效果时，我遵循音乐教学愉悦性的原则，创设游戏化趣味性的音乐学习情景：制作果子卡片，画棵果树，把果子贴在果树上，每个果子分别写着一条旋律，让学生根据音乐听辨先采哪个果子。让学生“从做中学”、“从乐中学”。既训练听力，熟悉歌谱，掌握附点与切分的表现方法，又获得了审美愉悦的体验。四、器乐进入课堂 器乐演奏是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，有感情地演奏可以让他们享受到美的愉悦，受到美的熏陶；随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，器乐家教已经很普及，不少学生从3、4岁就开始跟名师学习一两种乐器，到了小学阶段，他们的演奏水平已经达到了一定程度。而我们的音乐课堂上多采用唱歌教学为主，少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力比较差，发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤。特别是一些对音乐天赋较差（就是所谓“无音不全”）的学生，而往往则是这些学生对音乐怀有强烈的渴望，但由于他们自身的原因，所以对音乐没有自信，课堂上就显得比较被动；这时，适当地利用课堂乐器，例如：竖笛、葫芦丝、口琴等等，这些乐器演奏简单，音色优美，就能减轻和改变用嗓过度的现状，提高学生学习音乐的兴趣，同时让这些天赋差的学生感到自己也能轻易学会演奏，让他们从新获得自信。因此，我从小学三年级开始就为他们安排竖笛教学。在教授新课的时候，我首先让他们用竖笛先吹奏一遍曲子，让他们感受乐曲的旋律、风格、节奏，然后我再在琴上弹奏，让他们从中有个对照找到自己的不足；这样不仅能帮助他们提高视谱的能力，也为教学打下了基础！而低年级则应把教师处在是他们的玩伴的位置上，跟他们一起玩，并跟他们一起动手制作一些简单的乐器来演奏出课本上的歌曲,让他们觉得音乐离他们其实并不遥远,从而激发了学生们的学习兴趣，让他们在玩当中学到知识。 五、重视艺术实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。1、重视音乐实践。音乐课是实践性很强的教学活动,无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。如新教材中第一册欣赏小金凤一曲，是根据广西壮族民间音调改编而成的一首乐曲，这首乐曲在广西壮族人民生活的地区广为流传，深受壮族人民的喜爱，我给学生观看有关壮族人民生活以三月三歌会载歌载舞的录像，结合金凤凰的传说通过故事的形式，激发学生的学习兴趣，加强学生对家乡的热爱之情，在熟悉乐曲的基础上进行壮族舞蹈的教学，听着轻松、愉快的乐曲，跟着音乐跳一跳，学生进一步的加深了对音乐的感受，通过参与音乐的舞蹈实践活动，学生对壮族音乐有了更深的了解。随着社会精神文明的建设，各种文化活动日益频繁，我们还积极组织学生参加各种晚会的演出活动，让他们直接参与到艺术实践上去，即丰富了人们的文化生活，也让他们从中得到了锻炼。所有的音乐实践活动，都是为了使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而使学生获得对音乐的审美体验。2、 鼓励音乐创造。 中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。例如：第九册音乐活动音乐连接游戏一课，教师应调动学生主动参与的意识，让学生把圆形图中的不同节奏音型用不同的组合方式拍出，形成多条完整的节奏谱。由教师随意指定节奏型让学生即兴拍奏连接（可用小鼓、铃鼓等打击乐器），在节奏练习的基础上再加入1、3、5三个音按节奏顺序即兴地编入音符接唱，激励学生在遵守游戏规则的同时，还要自由地、即兴地、创造性地发挥，使学生在一种宽松的教学氛围中，大胆地参与音乐实践。音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，培养学生的发散性思维，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。重视音乐实践、鼓励音乐创造是音乐新课程标准基本理念中两个重要的、相互联系、相互渗透的概念，只有通过良好的音乐实践，学生在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、体验音乐的基础上，才能更好的去表现和创造音乐。教师应充分认识到音乐教学中的实践和创造的重要性，在教学中不断探索，不断研究，努力创造良好的音乐教育氛围，为全面提高学生的音乐素质而努力。音乐教育是人的教育，只有充分发挥学生的主体性，展现他们的创造力，想象力，才能真正提高学生的音乐素养。从而使学生的心灵随着音乐翩翩起舞。