资源描述
《采莲曲》教学设计
洪山区卓刀泉小学 毛华
教学目标：
1、会认“莲、罗、裁”3个字；
2、正确流利地朗读古诗、背诵古诗；
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学重难点：
教学重点：正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学准备：生字、词语卡片、图片、和多媒体课件
教学过程：
一、识“莲”，感知古诗意境。
1、师述（配乐）：同学们，一到夏季，荷塘里荷叶绿了，青蛙叫了；7、8月盛夏时节，荷花绽开了笑脸，粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。当莲蓬成熟时，姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。
2、整体感知。
(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。)
3、引导看图：说说你看到了什么听到什么？
二、读“莲”，感悟古诗韵律。
1、初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
2、听诵读感知韵律。
每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师朗读细细体会。
3、你感悟出它的节拍了吗?
生再次练读。
4、指名读。谁能有节奏地读给大家听?
5、检查自读情况。出示生字：莲、罗、裁。师相机指导识记方法
6、指名读全诗，教师正音。
（小组读 ，全班齐读）
三、品“莲”，领悟古诗情感。
师述：真是一首动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛看到了怎样的一幅采莲图呢？（同桌互相交流后指名说）
（一）看图入境
（1）（出示课件荷塘图）碧绿的荷叶映衬着粉红的荷花，妖娆多姿，悦耳的歌声忽远忽近，飘飘悠悠。此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说）
（2）引导思考：为什么只闻歌声不见人？
（3）品读“闻歌始觉有人来”。
师述：为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧！
（二）交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情品读诗句。
1、学习一、二行古诗
（1）品读“荷叶罗裙一色裁”
为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机标注：荷叶、罗裙）
指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。
师范读，学生边听边想：你的眼前出现了怎样的画面？（指名说）
荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么纯正，那么醉人，你能把这种美的感觉读出来吗？（指名读）
我们一起来到荷塘边，看到这么多的绿色，你有什么样的感受？（指名说，小组读，男女赛读）
这绿的荷叶，绿的罗裙，就像是——（生答，齐读第一行诗）
2、品读“芙蓉向脸两边开”
（1）看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀！再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们？（指名说）（出示诗句；标注：芙蓉脸 ）
(2) 联想创境：
娇艳的荷花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说）
你就是一朵盛开的小芙蓉花，来，读出你的美！（指名读）
粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美！（齐读）
师述：绿的荷叶，绿的罗裙混杂一起，分不清哪是荷叶，哪是罗裙，姑娘的脸庞掩映在盛开的荷花中间，看上去就好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，她们在比美呢！难怪诗人会发出这样的感叹——(生齐读一、二行诗)
3、自学三、四行诗
这么美的姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？请大家默读三、四行诗再联系上句寻找答案告诉我们吧。
生自由发言，体会 “乱”字妙用，感受人景合一的妙趣。
（指名读三、四行诗，小组赛读）
你们听！（课件出示flash画面）
听了这歌声，你有什么感受？（指名说）
师述：是呀，景美、人美、歌更美，听到这优美的歌声我们才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，想读吗？（指名读）
碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景色，一起把这首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读）
四、诵“莲”，领略古诗情趣。
看，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清哪为荷叶，哪为罗裙，人景合一；而少女的脸庞与娇艳的荷花相互照映，人花难辨。面对此景，你们不想吟诗助兴吗？
各小组、男女生赛读
五、咏“莲”，丰富古诗积累。
古代许多咏莲的作品都脍炙人口，老师选了几首印发给你们，可以自由选读（《江南》、《荷花》、《晓出净慈寺送林子方》等六首）议一议，学一学。
(学生选择自己喜欢方式自由读议学)
板书设计：
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
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