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如何创建快乐课堂
作为一名语文教师，我深切地感受到：教师要尊重“儿童文化”，发掘充满“童心”“童趣”的教学内容，引领学生走进绚丽的母语殿堂。因此，要让学生爱学语文，学好语文，首先要让语文教学成为一本“开心辞典”，要不断地召唤、激励探究者，从而使语文课堂变成巨大的“磁力场”，让语文课堂成为童心飞扬的乐园。
一、创一种情意激荡的浓厚氛围
1.课堂氛围的营造离不开师生关系的“其乐融融”教学中,教师应在把持大局的前提下，平等地读书、讨论、交流。在民主、平等、和谐的氛围中，与学生达成共识。
2.课堂氛围的营造离不开教师的真情渲染良好课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。有人称语文的世界是一个瑰丽的世界，作为语文教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，打动孩子的心，让他们在课堂上留下美丽的笑和自然的泪，并获得美的熏陶和人格的升华。
教学中,如果教师的教学语言幽默风趣，富有启发性或激励性，便能像火种一样点燃学生心里的兴趣之火；像石块一样溅起学生心灵港湾的兴趣之波；像春雷一样唤醒学生沉睡的自信和潜能。
二、设一种如临其境的生动情境
尊重儿童文化，就要从儿童生态的角度出发，创设适合儿童文化发展的环境，倾心营造与儿童心灵相通的情境。
例如,《月亮湾》一文，描绘了一幅秀丽的田园风光，展示了一派生机勃勃的动人景象。教学时,在学生读通课文整体感知村子“美丽”的基础上，我让学生闭上眼睛，一边听我声情并茂地范读课文第二自然段，一边想象。读完课文，我轻轻地问：“你们来到月亮湾了吗？”学生兴奋地嚷着:“到了！到了！”一颗颗童心被唤醒了。
生：我看到了一群鱼在清澈的河水里游来游去。生：我看到鱼儿在水里自由自在地游着，快乐的像神仙一样。
师：听你这么一说，连我都想做一条鱼了。小鱼快活地做什么呢？
生：在开心地捉迷藏、做游戏。
生：我看到有的鱼用尾巴拨弄飘落到水面上的桃花瓣；有的咬着花瓣，把花瓣当棋子下棋呢。
生：我看到有两条鱼用小尾巴打水仗。生：鱼儿们在游泳比赛，比谁游得快。
 师：你们还看到了什么？听到了什么呢？生：我还看到了许许多多桃树。
师：有多少呢？生：数不胜数。师：你能用一个成语形容出桃树的多，你真棒！…
 学生在这样的教学氛围中学得轻松，习得快乐，同时又在教师的引导下受到了美的熏陶。
三、建一个恣意展示的动感舞台教学中，教师要善于抓住契机，巧妙激活学生的童心，让他们在学中玩，玩中学。例如，教学《狐假虎威》时，我在班里开展了“最佳演员”“最佳小组”竞演活动，激起学生强烈的表演欲，收到了意想不到的教学效果。又如，教学《欢乐的泼水节》时，我和学生一起模拟再现了泼水节的场景，学生在欢声笑语中与文本进行了零距离接触。这样，学生的精神必然振奋，学习热情必然高涨，学习兴趣必然浓厚，这使他们的某些潜能得到空前释放，从而真正享受到课堂学习的乐趣。
四、给一方无拘无束的自由天空儿童时期是想象力最丰富的时期，低年级学生的想象力尤为丰富。《语文课程标准》总目标中指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，教师要做个有心人，努力挖掘文本中的空白点，精心营造一个想象的空间，唤醒学生的记忆，激活学生的生活积累，让学生的心灵在想象的天空中自由翱翔。
例如，教学《水乡歌》时，我让学生感受到水乡水多、船多、歌多之后，让他们充当水乡小诗人自己创作。有的学生创作出了属于自己的《水乡歌》：水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼，装满一船又一船，渔民乐得笑哈哈……儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，渴望在广阔的天地间放飞自我。语文教学就要为课堂的有限时空注入无限张力，增强课堂活力。
五、供一段真实可感的多彩生活
语文的外延是生活，五彩斑斓的生活是语文教学的内容，它给语文课堂提供了源头活水。在实际教学中教师要打破课内课外的壁垒，把语文课堂延伸到广阔的天地中，才能使语文焕发生命的活力。教学中，我有意识地引导学生在开放快乐的课堂中学习，使他们深切地感受到：语文离他们很近很近。
【感悟】快乐的语文课堂应该是动静相宜、张弛有度、真情洋溢、童心飞扬的高效课堂。当教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，我们不仅要关注学生的知识获取，更多地要关注学生的生命发展。我们要努力改变教学的机械、沉闷和程序化，在儿童文化的背景下，用智慧呼唤童心，让孩子的心灵自由飞翔，让师生的活力尽情释放，让快乐的阳光洒满课堂。