走进学生内心深处做一个灵魂种植者.doc

走进学生内心深处 做一个灵魂种植者

在我们失去信仰失去动力时，精神之河随之干涸，在脑海中扬起无边的绝望的风沙。在物质快速发展的当下，迷茫、失落已成为常态，学生们亦是如此。
然而有这样一群开荒者，他们努力坚守最后一片希望的绿洲，重铸奋进的雨林。他们如同沙漠中的启明星，照耀着复活精神之河的水源；他们是罗布泊里的纳木错，滋润亟待甘霖的他人。
他们的开垦，艰难的收获了果实，在学生心中种下了理想的种子，种下了未来的种子，种下了积极向上的种子。
“三人行必有我师”，作为老师不一定比学生渊博许多，吸纳和更新知识能力更不一定强过学生。终身学习既是教师的职业生存基础，又是人生行走方式。唐老师从历年的班主任工作中得出一个结论：要做一名“好学之师”。老师常常在空闲时间自我充电，阅读班级管理相关书籍，跟前辈交流心得体会，和学生及时进行沟通。
一批又一批学生们各有特点，他们成长的知识环境各不相同，现在90后的高中生，被称为“E时代”中学生，电脑、手机、网络样样精通，了解学生的成长环境才能更好地与他们交流，进而影响、引导学生，才能展现班主任魅力，树立个人威望。教师要培育出优秀的学生，要为“好学之师”，必需时时挑战自我，超越极限。
将教育重心偏向“心”育
拥有知识不等于拥有文化，只有知识积淀于内心，形成内在素养，知识才上升到文化。老师的任务也不能停留在学生对学科知识的掌握上，而是要以学科知识为载体，提炼蕴含在学科知识中的养分，浸润学生的心灵。
教书育人，不仅是传道授业解惑，更重要的是学生人格的塑造。教育是使学生精神成长的过程，做一名智慧型教师，是老师的目标。
对于迟到的同学，老师不以处罚为手段，让学生通过主题班会“我为什么迟到”集体讨论，自我反省；面对部分同学用度骄奢的现象，并不一味批评，理性引导学生的消费观，个别学生目标制定过高，行动不积极时，帮助他们制定近期“最近发展区”目标……
理性管理感性教育
鲁迅曾批判不少人“以为父子关系，只须‘父兮生我’一件事，幼者的全部，便应为长者所有”，而应顺应孩子天性，塑造其独立人格。为师亦是如此，当过分管教、乃至虐待，成了教育者的“法术”，只会栽下悲剧的种子。
老师用理性的管理方式，感性的教育手段实现自我的“导向”价值。对班级管理从不过分严苛，班上的日常工作交给班干部全权负责，自己只负责监督，建立正确的学生观，用包容的态度对待每一件事情：
在老师看来，在和学生交流时，“早恋”并不如一些学生和家长想象的那般敏感。将这一话题直白的抛给了学生，在主题班会上，让同学们自主讨论其利与弊，自己寻找答案。
开垦精神的荒田
美国教育心理学家吉诺特曾说：“教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。身为老师，具有极大的力量，可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。”这让老师感到惶恐而感动。
“选择了做老师，就是选择了在理想与现实之间煎熬，但我应该始终记得，我所面对的不仅仅是一篇篇课文，不仅仅是一堆堆作业，不仅仅是一次次考试，我最终直面的是一颗颗年轻的心和他们背后的人间百态。”这是老师从教后都有的感悟。
然而，在学校的象牙塔里许多学生的思想过于简单，理想与现实脱节。为了让孩子们得到更好的发展，在现实中建立科学的理想和目标。老师们决定扛起开垦学生精神荒田的大旗。
俗话说“读万卷书行万里路”，要求同学们广泛阅读书籍，从书中了解人生、了解世间百态、了解为人之道：从林徽因和张爱玲的对比，看正确的爱情观；从李清照的一生，看人的优缺点……
直面现实的苍白
青春期的孩子在父母的羽翼下蠢蠢欲动，叛逆心理随处可见，甚至还有一些同学走上了极端。如何让这样的同学直面自己，做出正确的选择，是常常思考的问题。最终得出一个结论：他们始终要走出象牙塔，所以必须要让孩子学会面对现实。