两周教学日志（六上语文）.doc

2014年9月1日 星期一 天气阴
尝试唤起学生学习的主动性
今年暑假，我读了一位母亲写的书《从普通女孩到银行家》，深切地感受到了加拿大教育的先进。快要开学时我就在想，我们要将怎样改革才能让我们的教育和他们的差距减少一点呢？于是我思考着。
一、目前中国教育存在的主要问题——学习缺乏主动性
我想，目前咱们的中国学生首先存在一个特别突出的问题，就是学习缺乏主动性。学生都是在老师和家长的“胁迫”下学习。为什么会这样，在目前的学校教育中，还有很多老师不会将自己本堂课的教学内容告诉学生，学生只需要背着书包，带着耳朵到教室就行了，至于今天老师讲什么不清楚，反正他（她）讲什么，我就听什么，遇到讲得精彩的我就积极参与一下；遇到讲得不够吸引人的我就左耳朵进，右耳朵出。学生在学校的一切行动全授老师约束着。
在家庭教育中，学生不知道自己长大后要干什么。绝大多数学生从读哪所学校到今后长大了从事什么行业，基本上听从家长的安排，实在没有能力安排的家长，就只有凭孩子自己能找到什么工作就干什么工作，没有规划，没有目标，所以学生不知道自己今天的学习今后到底有什么用。也有一部分学生有自己的理想，但是却不知道实现这些理想自己要进行哪些知识储备和能力的锻炼，所以到了高中毕业，准备填自愿选择专业的时候就比较迷茫，不知道选择哪所好，好在什么地方，哪所大学更加有利于自己的成长，有的学生读了几个月，发现这个专业不适合我，然后放弃了。有的读了四年的本科，却依然感觉自己还没有准备好，结果没有能力实现自己的理想，去干自己想干的工作。
所以，面对这样一群在学习和前途上“任人摆布”的学生，我首先要做的就是唤醒学生学习的自觉性，培养学生的自学能力。
二、自学能力的培养——小组合作，建立学习共同体
怎样才能让学生能够自觉学习呢？完全放手肯定不行。于是，我建立了以7人为一个小组的学习共同体，老师负责安排每周的学习任务，并公布检查方式，由小组长组织学习并布置每天的家庭作业，以及辅导学习比较困难的同学。
前三周我安排的学习任务是：
第一周：读1-4单元的课文，并在目录处标出文章的题材（是记叙文的按照写人、记事、写景、状物这样的方式标注在目录处）。自学生字词（会认），本周五进行以小组为单位的抽读大赛，每抽中的文章朗读的出错率不能超过5处，超过就叫不合格，一个小组内一人不合格，将整体不合格。
第二周：读5-8单元的课文，并在目录处标出文章的题材。自学生字词（会认），本周五进行以小组为单位的抽读大赛，要求同上。
第三周：重点识字、写字，在周五举行“听写大会”，同样评选出最佳小组和最棒听写能手。
我的初步设想是通过丰富的活动来增加学生学习的积极性，通过学习小组的建立，逐步培养学生的自学能力。当然，学生的自学效果如何，还有待在以后的学习反馈中检验。
三、各小组学习情况反馈
我的文章是利用学生们自学的时间写的，我一边写着，他们一边自学着。半小时过去了，我用了5分钟的时间，请7位组长介绍了今天他们自学的情况，具体如下：
第一小组：1.带领大家一起统一一单元四篇课文中勾的生词情况。
2.读熟生字词。
3.让大家看自己不会的生字词，多写几遍。
4.每一个队员读一个自然段，读错了的纠正。
5.自由朗读一单元的课文。
6.布置家庭作业。
第二小组：1.默读一单元的所有课文。
2.勾一单元的词语并检查。
3.熟读一单元的课文。
4.把不理解的地方讨论一下。
第三小组：1.布置家庭作业。
2.统一勾词，标自然段。
3.以接龙的方式读一单元的课文，每位同学读一段。
4.将新学期的打算怎么写。
5.读生字表，并自行检查，圈出不会的字。
6.读积累。
第四小组：1.读一二课的课文。
2.勾文中词，读生词。
3.讨论新学期打算。
4.布置作业。
第五小组：1.布置作业。
2.先齐读课文，找错误。（猜是读错的地方，进行纠正。）
3.勾生字词后，统一勾的情况，并读两遍。
4.读每课带拼音的生字。
5.读了3篇课文。
第六小组：1.默读一单元的所有课文。
2.自由勾词语，再统一。
3.标自然段并写多音字。
4.布置家庭作业。
5.写学习计划。
第七小组：1.布置今晚的家庭作业。
2.自查两个单元中自己还不认识的生字。
3.读了1、2课。
4.勾一个单元的词语。
评析
优点：基本完成了以前预习时要求完成的内容，但是在小组长的带领下，加上要小组比赛，学习的内容比全班讲解时更多了，学习的效果比以前好了很多。
不足：小组长的能力参差不齐，有的小组学习的效率更高，有的小组学习还缺乏计划性，没有总体的安排。
建议组长：
1.拟定自己一周的学习计划。
2.各小组间相互学习，看哪种学习方法效果最好。
3.学会分清楚事情的轻重缓急，将重要的事情提前做，认真做。简单的事情不需要花较多的时间，尽量采用比较有意思的方式进行。
4.关注本组内学习困难和不够自觉的同学，希望整组同学共同进步。

2014年9月2日 星期二 天气阴
建立学习共同体真好
今天的语文课，每个小组的同学在组长的带领下认真地读着课文，勾着生字，全班几乎没有看见一个学生在偷懒或开小差，我顿时感到特别欣慰，为自己这样大胆的想法而激动不已，同时，我又有些不满足了。
当初想着四个单元的课文要在一周的时间内读熟已经不容易了，还要认识生字词，初步会写生字词，虽然我给他们提出的要求是最初学掌握60%就可以了，半期自己找时间复习，争取达到80%，期末复习后最低要求要达到90%，所以学生顿时感觉压力不大。
但是通过昨天和今天的自学情况来看，我感觉学生可以学得更多，更好，不是简简单单读读书，认认字，而是可以进行基本的理解了。虽然前面预习时每篇课文都要求了自学多音字，查字典理解词语，初步解答课后题等，但毕竟是一篇课文，而且是几天才做一次，所以这次在小组合作任务时，我开始没有布置，后来我发现学生们有这样的能力，而且还能充分发挥好小组的集体合作的力量，于是我决定增加学习的内容，自学多音字、理解词语。再试试小组合作的能力。

2014年9月3日 星期三 天气晴
老师定期抽查 促进小组学习效果的提升
今天早上，我和学生们约好，8:10分在教室对他们近段时间的学习进行抽查。
一、抽查勾的字词情况
检查方式：一个组长汇报一课，其他的组长进行补充。
优势：在组长的带领下，每个同学的预习都做了，没有不做的现象。而且，由于小组人数较少，大部分同学都做得比较仔细，以前经常勾掉的同学这次明显有了较大的进步。
不足：1、有的小组勾的词语太多，将以前出现过的词或不重要的词也勾了下来，增大了同学们学习字词的负担。
建议：勾本课要学的生字、勾以前没有见过的新词、勾课文中的关键词
2、有的小组只负责勾了词语，但是组内还有少数同学不认识，小组内没有组织认读，只是自学后就完了。有的小组组织了学习，但是没有布置回家继续复习和巩固，以致于有个别同学忘记了。
建议：当天重点指导容易出错的字，回家后还要求同学读几遍，第二天一定要检查，不检查的作业等同于没有作业，达不到复习巩固的效果。
二、朗读情况检测
检测方式：以小组为单位检查，每个人读一个自然段。
检查效果情况：
1、语感好的同学很容易，读得又标准，又有感情。语感差 的相对难度较大一些。
2、组长能力强的小组，成员的进步较大。特别是第四小组的程帅章和周治豪这两位以前学习不够自觉的同学，这次在组长的带领下，进步特别明显。
总之，通过检测，老师及时发现了小组合作学习的优劣势，学生也快速地了解了各小组的情况，对于今后的学习有了很好的指引作用。
2014年9月4日 星期四 天气阴转阵雨
词语的检测让老师更加了解学情
今天，我用词语卡片对学生的字词掌握情况进行了逐个检查，一下子就了解了学生学习字词的情况。
检查方式：分单元进行词语卡片的认读。每个学生都在老师这里读打乱顺序的词语卡片。不会认的生字，老师就在生字表中用红笔给他勾出来，然后请他自己抄三遍，并关书给这些生字词注音。
通过1至4单元的检查，具体情况如下：
1、受重庆话的影响。
如：好莱坞（wù）重庆话读成了一声。
恒（heng）后鼻韵读成了前鼻韵。
绢（juan）四声读成了一声。
贮（zhu）声母读成了ch
酵（jiao）读成了xiao
2、个别生僻的字不会认。
如：吝啬、颠簸、镌刻、蓊蓊郁郁、涤荡、臃肿、嚣张这些词对于课外知识少和平时不喜欢查字典的学生来说比较困难。
3、“秆”和“杠”这两个字的字音部分学生很难区分。
在老师的讲解和组长的帮助下，全班绝大部分学生对于一至四单元的识字是没有困难的，只有4个同学有几个字相对困难，我给了一天的时间回家叫他们好好复习巩固，第二天，情况有了较大的好转。
感受：通过今天的抽测，我发现老师一下子掌握了学生的学习困难点，让老师能够有针对性地进行辅导，这样学生掌握得又快又好。这样的学习方法值得推广。
2014年9月5日 星期五 天气阴
兴趣盎然的朗读比赛
今天的是星期五了，和孩子们约好的朗读比赛时间已经到了，同学们个个摩拳擦掌，准备在比赛中获得好成绩。
今天我们进行第一次朗读比赛，首先我们请各个小组推荐了一名普通话比较好的同学来担任评为，并要求他们不打自己小组的分。同时，请他们秉承公正、公平的原则进行打分。评分标准为：100分制，错一处扣一分。
我们今天的朗读比赛分成两个阶段进行，一是小组齐读，每个小组抽签读两篇课文，然后是小组的一名同学挑战读，我们的奖项既要设集体奖、单项奖、总分奖，大家表现积极，非常认真。
当然，也有一个小组，没有一个同学愿意来参加单项比赛，这时，组长和评委就找到办公室来了，说：“老师，我们这组没有任何人报名参加比赛，怎么办？”我顿时一下明白，这一组的同学要么怕吃苦，要么就是准备得不足，不想在同学面前出丑，对于朗读这件事非常没有自信。我想，此时批评一顿肯定也不解决什么问题，既然以后也可能出现这样让组长不好操作的事件，“那就抽签吧。”我告诉组长，于是组长感觉像找到救命稻草一般，很快出去了。后来我才发现，这一组能干的两位女同学都被安排工作了（比赛评委和计分了），这一组剩下的男同学居多，所以他们不想参加，看见这样情景，我也觉得情有可原了。结果，比赛下来，这一组派出的那个男生比赛的情况还非常不错，令我特别不敢相信的是，这一次的单项冠军居然是平时特别内向，话都不说的袁超同学，这不仅让我吃惊，也让我感叹，我们真的应该多给孩子舞台，让他们锻炼，让他们展示。
总之，整个比赛，同学们异常的认真，收获很大。

2014年9月9日 星期二 天气阴
学习自觉性的培养是一件长期工程
今天是开学第二周的第一天，也是中秋放假回学校上课的第一天。由于天气闷热，学生的整个学习状态非常不好。早晨，学生到校后组长不知道安排什么学习任务，其他同学也是一副没睡醒的样子，看来放假三天比他们在学校读书更加辛苦。
吃完早餐，8:10我来到教室，告诉组长今天老师要抽查的内容有日记、五单元的识字和朗读情况。然后，我基本没有给他们留自学的时间就开始检测了，主要是检查这些孩子是否有自觉学习的习惯。
首先，我用词语卡片对学生进行了五单元的字词检查，发现识字对大多数同学来说的确不难，但也难倒了几位同学。（郑雅心、余欣、李佩峰、李牧远等）这几位同学回家没有读，这是肯定的，当然还有肯定的就是他们平时对于认字，太过马虎，前后鼻韵部分、声调凭自己的感觉在读，没有经过自己的反复思考，显得学习的严谨性不够。
接着，他们第一节课是书法课，我在办公室批阅了他们的日记。这一查，我真的是气不打一处来，交来的日记本不到30本，很多学生不交不说，交上来的日记本中写得好一点的不超过5本，不是日记的格式不对，就是内容空洞，篇幅减少等，反正就是在为老师做作业，完全没有学习的自觉性。
带着气愤，我走进了教室上语文课，我首先问：没有完成日记作业的同学请起立。结果，教室里一下子站起来了黑压压的一片，这是我以前每天布置作业、每天检查所没有出现的现象，我一时气愤到了极点，但是多年的教育智慧告诉我，此时发火批评一顿不解决任何问题，冷静下来，再想想怎么办吧。于是，我耐着性子给学生复习了日记的格式（年月日、星期几、天气）,老师要求的日记的篇数（不少于5篇），日记的内容详写的至少两篇，略写也必须有100字，要介绍清楚事情发生的时间、地点、人物、事件。于是，我在讲解完后把剩余的时间留给了学生自己。
孩子们也发现自己做得不好，于是抓紧了每一分钟在练习朗读。不仅如此，下课的时间、中午吃完饭的时间都在练习。因为，他们知道我下一个抽查的内容就是朗读课文了，他们也想在下一次的抽查中表现好一些。其实，每个学生的骨子里都是渴望得到别人的认可和表扬的。
我想，唤起学生的学习自觉性本来就是一件非常重大的工程，如果通过一个星期的训练就成功了话，那我所做的这件事就没有难度了，也不再是我们教育的难题了。慢慢来，让学生从明白每天的学习任务开始到逐渐学会自己安排好训练计划，自觉学习，孩子们需要训练，我更需要坚持。
2014年9月10日星期三 天气晴
检查——促进学生学习效果的提高
昨天，看见学生读书的效果不好，日记的内容空洞，书写糟糕，非常气愤的我没有发脾气，而是耐着性子等待孩子们自己的改变。我一个个学生找到我的身边，读给我听；一本本日记检查、翻阅，哪怕什么都没做，我也在心里告诉自己：自觉学习的习惯不是一两天形成的，这是一个艰巨的过程。所以，我耐着性子给学生将日记可以怎样写、写哪些内容，你可以用什么时间来补，以及每天补多少等。也许今天是教师节，也许孩子们还是希望得到老师的认可，不想成为最差的学生，今天，学生们在课堂上的表现令我感到惊喜不已。
今天，我在语文课上抽查了第六单元的识字和朗读，以及要求他们补两篇日记（没有做的或书写差的学生每天补两篇日记，用三天的时间将上周的五篇日记完成）。结果今天令我非常吃惊，朗读全班同学几乎全部是一次性过关，只有五个孩子我给了不合格。这五个孩子中，三个是因为我觉得她还有潜力，应该读的更好，有一个男同学是因为不够认真，回家没有认真朗读造成的不合格，还有一个男同学是因为这段时间的数学学习非常吃力，每天回家家长辅导他数学的时间都不够用，语文的朗读作业根本没做，所以读起来结结巴巴，有的字都不认识，但是在全班抽读时，还是能大胆地读，所以全班同学也给了他鼓励的掌声。
看来，急脾气、发火真的不完全能解决问题。教给方法，耐心等待孩子们的自觉成长是一个好的教育态度。同时，认真的教师每天的检查，及时的反馈和方法的引领才是帮助学生进步的有效途径。
2014年9月11日星期四 天气晴
昙花一现般的轻松教学
昨天的教学让我感到非常轻松，一节课的时间不仅检查了字词，还抽查了全班的朗读，效果非常好，但是，仅仅维持了一天，这种好心情就像昙花一现般不存在了，到底是哪里出现了问题呢？我不得不好好反思。
一、相对简单的抽查内容降低了学生学习的难度。
昨天我抽查的是第六单元的字词和课文。这个单元的字词很少，而且除了“倔强”这一个词是易错的词外，其他的对学生来说都没有难度，所以学生不需要在家里进行多次的朗读就能过关。第二，这个单元的课文都是明理的文章，学生本身比较感兴趣，读起来长的句子也不是太多，比起说明文单元和写人单元的课文难度要小一些。说明文中有很多的专业术语，由于学生比较少见，所以读起来有些拗口。而写人单元的文章中，有的人名和地名是外国文字，学生读起来拗口不说，有的还不知道怎么断句，比如说“佛罗伦萨市”有的学生就读成了“佛罗伦”“萨市”。所以，就上述两个原因来说，六单元学生能够顺利过关根本单元的内容相对简单是分不开的，同时也因老师头一天的仔细抽查也有较大的关系，因为学生都不想给老师留下一个不好的印象。
所以，综上所述我猜想回家真正认真读书预习的同学也不会超过一半，而大部分学生可能都是大学校以后，利用朝读的时间来补上的。
二、学生自觉学习的这种习惯到底要怎样才能形成呢？
看见学生有了一点起色时，我是多么的开心，但是这样的开心也确实在短暂了一些。是因为学生不知道自觉学习的意义吗？还是不知道自觉学习的方法？或者是不知道用怎样的时间来进行自觉学习？可能这都是我要深入思考的问题。
于是，我今天又利用上课前的几分钟时间，用身边的两个真实的案例给学生们分析了自觉学习的好处。一个是江北进修学院李大圣的侄女，这个本来智力一般、成绩一般，但是从万州来到北碚西师附小读书后由于每天的预习和复习，让一个成绩一般地小女孩成功地考到西大附中、香港大学、一致最后到哥伦比亚大学读博士的案例。还有一个是我以前同事的小孩邱晓峰，这个孩子现在在西大附中读高中，成绩名列年级前30名，这个孩子也是做到了每天复习和预习，从不间断。这两个孩子都没有进行题海战术，没有请任何的家教辅导，他俩都是靠自己良好的学习习惯获取的好成绩。每天预习，能够让我明白哪些只是相对简单，我可以学懂、弄透，把这些分坚决获得；哪些知识较难，我在自学时在存在哪些疑惑，带着疑惑进课堂，我会听得更有针对性，不懂的我可以及时向老师发问，争取在有限的课堂时间内学懂学透。这样，我不仅节约了请家教的金钱，同时我也为自己节约了时间，剩下的时间我可以去做更多有意义的事。
课堂上，学生们听得非常认真，也觉得老师说得很有道理，但是到底有几个学生能够做到，这还是一个长期的工程吧。
相信，我目前做得这样研究是有意义的，同时也是充满荆棘和坎坷的，需要我不断地学习和深入的研究才行啊，前路漫漫，我也会打起精神继续坚持下去。
2014年9月12日 星期五 天气雨
如何让学生真正明白学习的意义
昨天由于学生在整个七单元的朗读中准备的非常不好，所以将昨天的任务拖到了今天，加上今天还有第八单元的字词认读和课文抽读，所以教学任务没有按时完成。
昨天，学生们的自学情况不好，在我晓之以理，动之以情的劝告下，今天整个学习状态有了较大的转变，字词的情况转变很大，全班只有周志豪一个人还有5个字不认识，其他的学生全部合格。七单元的课文抽查效果不错，但是八单元就有好几个组不能过关了。
这让再次觉得学生的学习还是被动的，学生的学习目标都是一些空话、套话，什么考大学、找工作，都是大人强加给他们的，他们从内心来说，可能真的不知道学习有何意义。到底要怎么做才能真正让学生明白呢？我需要求教。
2014年9月15日 星期一 小雨转阴
少而精的作业 学生乐做快做
第一阶段的朗读工作基本告一个段落，我们即将开展听写大会的各项比赛。前期，各位组长虽然在家庭作业中也布置了抄写生字词等作业，但是到底组长是不是每一个都布置了的呢？我没有摸底。于是，我想利用中午写字课的时间，让孩子们将要听写的词语再写一遍，每天中午我们就写一个单元的词语，大概20个左右。
通过昨天和今天的实践，发现孩子们一点都不反感这样的作业，反而觉得这能为后面的听写大会做准备，写得非常的认真。这次的写词练习，我叫学生用的是数学本练习。因为，随着年级的升高，他们将慢慢地不用有个字的本子，而要学着用同行本了。在日记本的书写中，我发现很多孩子不知道该怎样将字漂亮地写在本子上。于是，这学期的练字我调整了原来的计划，还是先练楷书，在同行本上练，下一个学期再练行书。
我一步步地教着学生：首先是字的大小，不能踏破地板，超出底下的那条线，也不能将整个格子写得慢慢的，我们写字最多占格子的三分之二就行，大了感觉很挤，小了感觉很空，都不太好。然后是，字与字之间的距离最好不要超过五毫米，词语词之间的距离应稍微拉开一点，可以是一到二厘米之间都行。每一排的词语对整齐，这样看起来才更加美观。同时，我还要求学生，虽然我们用通行本写字了，但还是要注意字的间架结构和笔锋，这是我们写字不能缺少的。
孩子们听得非常认真，20分钟的时间里，每个孩子不仅能够按时写完一个单元的生词，而且字还写得非常漂亮。全班交作业的速度很快，没有一个同学拖拉不完成。看来真的是少而精的作业，孩子们是喜欢
2014年9月16日 星期二 小雨转阴
从朗读比赛发现的问题
第一阶段对整册书的朗读已基本结束，从两轮的朗读比赛后我感到了学生明显的变化。集体朗读整齐而充满了感情，个人朗读显得更加大方和自然。同时，也让我发现了一些小组长管理方面的问题。
今天，我班开展了第二轮朗读比赛。我们同样采用是集体比赛和单项比赛相结合的方式，由小组长抽签决定比赛的内容。
一、给有能力但缺乏责任心的小组长压担子。
在集体比赛中，令我非常惊讶的是廖云杰这一小组的同学朗读的是古诗，他们不仅态度大方，而且声音洪亮，感情真挚，真的让我觉得我完全不用教学了，他们的朗读已经能够让听者明白到底讲了什么事。当然，在集体比赛中，也有令我比较生气的小组，分别是唐艺齐和李雅奕着两位同学所带领的小组，我认真分析了这两个小组的原因。李雅奕同学有良好的语言感悟能力，自己的朗读水平是非常好的，加上他们这一组还有周云爽、汤灵巧等女同学应该说不至于读得很平淡的，通过我的观察我发现是李雅奕同学的工作责任心不够，不在乎自己小组的名次，对待老师安排的工作是非常被动的在做。面对这样有能力但缺乏责任心的同学我想用“压担子”的方法解决。我给她分析了他们小组的朗读实力情况，并了解了有没有不服从你的组员，她说没有，我告诉她：“老师相信以你的能力将你们这一组带到前三名甚至第一名都没有问题，加油，孩子，老师相信你。”孩子看见老师的诚恳与信任后，也真的就有所行动起来。
二、给有责任但缺乏管理方法方法指导
唐艺齐是一名自己学习非常自觉，也有责任心去管理同学的孩子，但是在管理同学的过程中还少了一些方式方法，威信不够。于是，我先找他了解了一下他在管理过程中遇到的困难，一说到困难，这个平时比较内敛的男孩子立刻眼里包满了委屈的泪水，慢慢地他告诉我他们这组的李可欣不怎么听他的话，他叫训练的时候，她总是偷懒，不服他的管理。令我很感动是即便在这样的情况下，他也没有告诉我说老师，我不当组长了。他没有退缩，他的勇敢令我佩服。于是，我找来了他们这一组的所有成员，先请各位成员说说，你们觉得这个组长怎么样？有没有不合格的地方？大家都一致认为不错。然后，我又请他们反思，组长这么负责为什么你们小组的比赛成绩很不好，问题出在哪里？这时，李可欣主动承认了自己的不服从。经过我的抽查，我发现这个平时懒懒的女孩为了集体的荣誉回家还是读了书的，集体荣誉感还是有的。只是在大家练习的时候，她还没有时间观念，还略觉得上课时间能够休息这多难得，经过今天大家的分析之后，她也觉得不应该了，大家都表态，要一起努力为自己小组加油。同时我还告诉唐艺齐，有任何事都可以来向老师请教，希望你也能在小组内设立小小组，大家在比赛中相互促进。
三、让被弹劾的组长进行反思。
今天早上我一来就收到了倪叶茂这一小组的同学弹劾小组长的申请。他们还进行了理由陈述和组员签名。当我拿到这个申请的时候，我就请倪叶茂自己拿去看看，你觉得应该怎么办。为了不影响今天的朗读比赛，同时也为了给倪叶茂更多思考的时间，我选择在下午朗读比赛后来解决这件事。
下课后，我将他们这一组的所有成员，包括组长一并请到了办公室。先由组员说弹劾的理由。由于在老师办公室，同学们说得非常委婉，周俊华说：倪叶茂工作太忙了，没有时间管理我们。我追问，是真的吗？蒋总晋补充说，有时也在玩。看见大家慢慢地在吐苦水，作为大队委的倪叶茂也觉得自己这样很不好，于是我追问，怎么办呢？换还是不换组长呢？倪叶茂此时很诚恳地说：“请大家再给我一次机会，看我这个星期的表现，如果表现好，我就继续担任；表现不好，就请大家换了我这个组长。”同学们看见了组长的诚意后也欣然同意了。在今天接下来的各项小组任务中，倪叶茂首先能够以身作则了（以前，自己的作业有时都不能按时完成），工作的责任心也更高了。
其次，在单项比赛中，我也看到了张鑫林、钟崇文等同学的进步，站在讲台态度大方了。长长的课文，他们没有胆怯，而是大声地读着，读错了的地方再来一遍，他们的勇敢和坚持令全班同学感动。所以，当他们读完时，虽然没有语感好一些的同学读得流利有感情，但是他们依然获得了全班最最热烈的掌声。

2014年10月11日 星期六 天气晴
说明文教学也能议论纷纷
休假回到仿佛阔别已久的教室，一下子教学的热情又被点燃。想起自己这学期准备已久的教育改革我不能停止，我得抓紧时间将两周丢失的功课赶紧补回来。
第一阶段初读教材的工作已经结束。今天，我带着学生进行说明文单元的教学。说明文单元一共有四篇课文，加上积累中的自主阅读园地的《最佳用脑时间》和课后的自主阅读《动物的“钟表”》，我想用前面三课来教会学生如何进行说明文阅读，然后三篇文章用阅读的形式进行自主检测，最后我再推荐其它版本的教材学生自读，主要目的是为了拓展学生的知识面。
说明文的阅读要求：
1、读懂课文内容。明白课文介绍的什么。
2、明白写作方法。了解作者运用了哪些说明方法，这样的写法有什么好处，或者说运用这样的方法起到了怎样的表达效果。
《13．卧看牵牛织女星》用2课时完成。
第一课时：用拟自然段段意的方式——明白课文主要内容。
用简笔画的方式——巩固理解织女星、牛郎星、银河的位置。
第二课时：老师出示本堂课教学目标，小组交流学习后，由小组在全班汇报。
教学实践和反思：
1、简笔画检测理解情况学生初次尝试感觉难度较大。今天学生在读了第一自然段后，我就让学生根据自己的理解将织女星和银河的位置画出来。有的学生拿着笔不知道从何下手，有的开始画了，但是仿佛画得自己都看不懂。看着大家畏难的表情，我在想，在以前的教学中我也用过这样的方法进行过教学呀，比如说《田忌赛马》和《围魏救赵》等都曾用这样的方法进行教学。为什么学生会认为这么难呢？我想可能是老师的教学引导并不能代替学生自己的理解。虽然，学生是在老师的带领下一起画出来的，但是老师画的图并不代表学生就已经学会了，充分证明教师教的行为并不能代替学生学的效果，所以，我知道了课堂上不管老师多么来劲，讲得多么精彩，如果学生自己不动手，不动笔，一切的学习都是没有效果的。
开始学生画简笔画虽然比较难，但后来我请李雅奕同学在黑板上给大家演示她画的图，大家看见了画简笔画的方法后，仿佛一下明白了。不仅能根据自己的理解修改自己画的图了，还给李雅奕提出了修改意见。这里用时不多，但是学生的学习效果，比老师讲解半天的效果好。
2、由小组自学后全班交流，小组的学习情况参差不齐，学习的效果虽不理想，但学生明白了学习的方法后，觉得学习说明文已经有方法、有乐趣了。
今天，我在学生初步理解课文内容的基础上，给大家提出了这样一个问题让大家讨论学习:这篇文章作者运用了哪些说明方法，请勾出相关的句子读一读，去掉这些句子，或者去掉这些数据，表达的效果有什么变化？最后，请用你们的朗读将你的理解读出来。
我给了十分钟给学生讨论和自学，全班大部分小组是讨论了起来，他们找到了两种说明方法并勾出来相关的句子，但是句子背后所隐含的意思却没有弄得太明白，同时学生的自信表达也是我要训练的一个重点，我努力在班上营造一种相互讨论，相互交流，甚至争辩的学习氛围，以达到学生的真正理解和掌握。
十分钟后，我抽了班上能力最强的廖云杰最先代表他们组汇报。廖云杰组首先找到了本文中作者引用了中外的两个关于牛郎织女的传说故事，并清楚地介绍了传说故事使这篇文章更加的生动，有趣，让读者更喜欢读。然后，他们找到了第四自然段的“作比较”的说明方法，但是他们只能说出作者是用太阳和织女星、牛郎星作比较，但是为什么用太阳作比较学生不清楚，在我提出这个问题后，学生进行了思考，后来大家讨论得出：太阳是地球人公认为最亮的恒星，甚至是最亮的东西，用它来比较很具有代表性，能够说明牵牛星、织女星亮的这个问题。于是，我告诉学生，用“作比较”的说明方法就是这个作用：用熟悉的、具有代表性事物进行比较这样才能令读者相信。
然后，他们汇报到“数字说明法”。“织女星的亮度是太阳的50多倍，牵牛星的亮度是太阳的9倍多。”这个句子中，学生知道这是运用的数字说明方法，不要这些数字就会显得不准确，但是不能很深入的解释说明织女星非常亮，结合生活实际，为什么我们所看到的并没这么亮呢？原因在于距离远。这样的思考方法他们还不具备，他们目前就只是就字面上的解释说清楚了就觉得可以了，于是我鼓励学生，你还从数字背后读出了什么？我还知道？于是在后面的读数据中，学生读出了牛郎星和织女星运用是很快的，只是星空太浩瀚，我们感觉不出来。读出来牛郎星和织女星离我们很远，如果用我们千米的计量单位的话，后面不知道要数多少个零等等。在这样的追问下，班上热闹开来，学生的思维活跃了。平常我的课一般就这样结束了，可是最近的学习，让我知道，总结学法是非常重要的。
于是，我让学生来总结，这篇文章主要讲了什么？织女星和牵牛星离我们很远，它们很亮，虽然是恒星，它们却在动。作者用了怎样的方法写：主要用了列数据和作比较的说明方法，数据使文章显得更准确，作比较让读者结合自己的熟悉物（太阳）能更好的理解，再加上传说故事的引入使文章更加生动有趣了。
我说，同学们真棒，我们用简单的几句话就将长长的一篇课文读短了，这就是理解，这样我们的头脑就更加清晰了。将长课文读短，这是理解的重要标志。