初中英语新课程标准及教材分析课件.ppt

文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。如何解读新课程标准如何解读新课程标准一、一、解读的基本内容：解读的基本内容：1、了解和理解课程的总体目标：运用语言的综合能力；、了解和理解课程的总体目标：运用语言的综合能力；2、了解和理解初中英语课程的基本理念；、了解和理解初中英语课程的基本理念；3、了解和理解初中英语课程的主要内容和、了解和理解初中英语课程的主要内容和3-5级标准的具体要求；级标准的具体要求；4、了解和理解新课程标准在初中英语教材中的具体体现；、了解和理解新课程标准在初中英语教材中的具体体现；5、了解和理解新课程标准对教学与评价的建议；了解和理解新课程标准对教学与评价的建议；二、解读的基本原则二、解读的基本原则：在进行在进行具体教材、教学分析的过程中具体教材、教学分析的过程中理解新课程标准的内涵。理解新课程标准的内涵。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。解读新课程标准：解读新课程标准：总体目标总体目标培养学生的综合语言运用能力培养学生的综合语言运用能力 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。解读新课程标准：解读新课程标准：六大基本理念六大基本理念面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。解读新课程标准：解读新课程标准：3-5级标准的具体要求级标准的具体要求语言技能语言技能（听、说、读、写）语言知识语言知识（语音、词汇、语法、功能和话题）情感态度情感态度（10点）学习策略学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略）文化意识文化意识（14点）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。解读新课程标准：解读新课程标准：初中英语教材中具体体现初中英语教材中具体体现 英语教材是英语课程资源的核心部分。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。初中英语课程与教学的特点初中英语课程与教学的特点一、以学生外语学习一、以学生外语学习一、以学生外语学习一、以学生外语学习兴趣兴趣和和和和策略策略的的发展为目标，发展为目标，发展为目标，发展为目标，强调其语言强调其语言强调其语言强调其语言基础知识基础知识和和和和技能技能的学习。的学习。的学习。的学习。二、以语音、词汇与语法二、以语音、词汇与语法二、以语音、词汇与语法二、以语音、词汇与语法操练操练为主的听、说、为主的听、说、为主的听、说、为主的听、说、读、写读、写读、写读、写活动活动，强调语言的，强调语言的，强调语言的，强调语言的套用和反复循环套用和反复循环。四、以目标明确的四、以目标明确的四、以目标明确的四、以目标明确的任务任务/活动活动来来提高学生学习提高学生学习提高学生学习提高学生学习与运用外语的与运用外语的与运用外语的与运用外语的动机动机动机动机和和和和兴趣兴趣兴趣兴趣。五、五、五、五、以以交流与合作交流与合作来来培养学生培养学生培养学生培养学生自主学习的习惯自主学习的习惯自主学习的习惯自主学习的习惯 与能力与能力与能力与能力。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。解读新课程标准：解读新课程标准：新课程标准对教学与评价的建议新课程标准对教学与评价的建议一、教学建议一、教学建议(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围(三)倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习(八)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。解读新课程标准：解读新课程标准：新课程标准对教学与评价的建议新课程标准对教学与评价的建议一、评价建议一、评价建议(一一)体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位(二)注重形成性评价对学生发展的作用(三)注意评价方法的多样性和灵活性(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。初中英语教材、教学的特点：初中英语教材、教学的特点：语言操练课中的语言操练课中的模仿、重复、运用模仿、重复、运用文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。什么是教材什么是教材?l英语教材并非英语教材并非“教教”的材料的材料(the materials to teach)，而是学生在学习和运用英语时可以利，而是学生在学习和运用英语时可以利用的必要资源用的必要资源（the resource Ss need when they learn and use the language).l除除“课本课本”(textbook)外，教材还应包括由教外，教材还应包括由教师选择或创造的其他材料师选择或创造的其他材料,如教师的课堂话语、如教师的课堂话语、录音、录像材料、相关媒体材料、生活材料、录音、录像材料、相关媒体材料、生活材料、特别是特别是学生自己产生的材料学生自己产生的材料。l因此，英语教师对教材的选择、开发和利用因此，英语教师对教材的选择、开发和利用是教师课程开发最重要的组成部分。是教师课程开发最重要的组成部分。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。教材使用的基本原则教材使用的基本原则1、从课程标准出发理解教材内容与目标；、从课程标准出发理解教材内容与目标；2、从学生的语言学习需要出发分析、选择和、从学生的语言学习需要出发分析、选择和调整教材内容；调整教材内容；3、从课堂语言交流的实际出发及时提供学生、从课堂语言交流的实际出发及时提供学生可以使用的语言和非语言材料；可以使用的语言和非语言材料；4、从有效利用教材的角度出发不断反思和修、从有效利用教材的角度出发不断反思和修正个人对教材及其内涵的理解。正个人对教材及其内涵的理解。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。调整教材的基本手段调整教材的基本手段lOmissionOmission （删节）（删节）（删节）（删节）lAddition Addition （加选）（加选）（加选）（加选）lReductionReduction（减少）（减少）（减少）（减少）lExtension Extension（扩充）（扩充）（扩充）（扩充）lRe-writing/modificationRe-writing/modification（重写（重写（重写（重写/修改）修改）修改）修改）lRe-ordering Re-ordering（重组）（重组）（重组）（重组）lBranchingBranching （重分）（重分）（重分）（重分）-See Maley-See Maley(1998)(1998)文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。初中英语教学的特点初中英语教学的特点一、以学生外语学习一、以学生外语学习一、以学生外语学习一、以学生外语学习兴趣兴趣与与与与方法方法的的发展为目标，发展为目标，发展为目标，发展为目标，强调其语言强调其语言强调其语言强调其语言基础知识基础知识和和和和技能技能的学习。的学习。的学习。的学习。二、以语音、词汇与语法二、以语音、词汇与语法二、以语音、词汇与语法二、以语音、词汇与语法操练操练为主的听、说、为主的听、说、为主的听、说、为主的听、说、读、写读、写读、写读、写活动活动，强调语言，强调语言，强调语言，强调语言套用、循环套用、循环性运用性运用。四、以目标明确的四、以目标明确的四、以目标明确的四、以目标明确的任务任务来来提高学生学习与运用提高学生学习与运用提高学生学习与运用提高学生学习与运用 外语的动机和兴趣。外语的动机和兴趣。外语的动机和兴趣。外语的动机和兴趣。五、五、五、五、以以交流交流与与合作合作来来培养学生自主学习的习惯、培养学生自主学习的习惯、培养学生自主学习的习惯、培养学生自主学习的习惯、与能力。与能力。与能力。与能力。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。七年级英语教材内容导读七年级英语教材内容导读（人教版（人教版go for it）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。内容提要：内容提要：1.人教版人教版小学和七年级英语的教材衔接小学和七年级英语的教材衔接2.七年级英语教材的概述七年级英语教材的概述3.七年级七年级英语教材的基本结构英语教材的基本结构4.七年级教材单元内容特点和课时安排七年级教材单元内容特点和课时安排5.七年级七年级教材研习任务分配教材研习任务分配文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。人教版小学和初一英语的教材衔接人教版小学和初一英语的教材衔接 小学英语（小学英语（PEP）与中学英语）与中学英语(新目标新目标)编写思路相同。编写思路相同。话题话题功能功能结构结构任务任务：以话题为纲，以交际功能和语言：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。教学，强调语言运用、注重能力培养。六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原则原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的小学教学内容与中学教学内容的脱节脱节，也断裂了，也断裂了标准标准将九年义务教育课程目标设定为五将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。个级别的要求。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。一、人教版一、人教版新目标新目标（Go for it！）七年级分上、下册，）七年级分上、下册，共共27个单元（上册由三个预备单元和个单元（上册由三个预备单元和12个正式单元组个正式单元组 成、下册由成、下册由12个单元组成）供初一学生使用两个学个单元组成）供初一学生使用两个学 期；期；二、二、每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结每单元的话题、语言知识、技能、功能、学习策略等结构方式基本一致；构方式基本一致；三、三、七年级教材内容与学生个人生活密切相关；七年级教材内容与学生个人生活密切相关；四、四、以字母、语音、词汇和基本句型等结构性语言知识学以字母、语音、词汇和基本句型等结构性语言知识学 习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学习为主，注重代词和各类名词和介词的学习，动词学 习以常用基本动词为主，语法上强调句子种类、一般习以常用基本动词为主，语法上强调句子种类、一般 现在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习；现在时态、现在进行时态和一般过去时态的学习；五、五、教学形式上以教学形式上以“听听”和口头操练以及和口头操练以及“读读”和模仿范文和模仿范文“写写”句子和短文为主。句子和短文为主。初一英语教材的概述初一英语教材的概述文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。初一英语教材的基本结构初一英语教材的基本结构一、文化主题结构（语言意义、功能和知识的关系）一、文化主题结构（语言意义、功能和知识的关系）二、语言知识结构（语言知识的内容与形式二、语言知识结构（语言知识的内容与形式）三、学习策略结构（语言学习的方式与过程）三、学习策略结构（语言学习的方式与过程）四、教与学的结构（语言活动中教与学的关系）四、教与学的结构（语言活动中教与学的关系）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。文化主题结构文化主题结构一、关于学生一、关于学生学习、生活、社会交往学习、生活、社会交往的话题共的话题共27个；个；二、每个话题涉及具体的语言功能（如主题二、每个话题涉及具体的语言功能（如主题“Making new friends”的语言功能的语言功能:introducing yourself;greeting people;asking for and giving telephone numbers），让学生感到语言在现实生活），让学生感到语言在现实生活 中的实际意义；中的实际意义；三、每一个话题涉及相应的词汇和重要句型（如以上主题的主三、每一个话题涉及相应的词汇和重要句型（如以上主题的主 句型是句型是:Whats your name?My names./Im Nice to meet you.Whats your telephone number?）使学生能够在有意义的话题交）使学生能够在有意义的话题交 流中学习和使用相关语言知识；流中学习和使用相关语言知识；四、教师可以根据学生的特点和实际学习需要扩展或简化主题。四、教师可以根据学生的特点和实际学习需要扩展或简化主题。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。语言知识结构语言知识结构一、根据话题的需要，选择了相应的语言知识（包括语音、词汇、语法），一、根据话题的需要，选择了相应的语言知识（包括语音、词汇、语法），并通过并通过听、模仿性说（为主）以及读、模仿性写等听、模仿性说（为主）以及读、模仿性写等活动形式活动形式加以操加以操 练和运用；练和运用；二、初一语言知识的二、初一语言知识的焦点焦点是是语音、词汇和基本句型语音、词汇和基本句型；三、学生需要学习约三、学生需要学习约200200个词汇。词法个词汇。词法以名词、冠词、方位和地点介词、数以名词、冠词、方位和地点介词、数 词、形容词为主，还要掌握几个常用动词的用法，如词、形容词为主，还要掌握几个常用动词的用法，如be,do,live,work,have,go,like,wear,want等。等。句法句法含句子种类、各种特殊疑问含句子种类、各种特殊疑问 句；句子的基本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态句；句子的基本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态 等）；等）；四、语言技能以基于语音模仿的四、语言技能以基于语音模仿的“听听”和和“说说”为主，逐渐增加为主，逐渐增加“读读”和和模模仿性仿性 “写写”。并通过。并通过不同层次不同层次（Section A/B）的活动，进行各种语言学习策）的活动，进行各种语言学习策 略的训练（含认知策略和调控策略）略的训练（含认知策略和调控策略）。五、以上知识、技能、策略的各种知识在活动中不断五、以上知识、技能、策略的各种知识在活动中不断复现、循环复现、循环。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。主要语言知识主要语言知识七年级上册七年级上册七年级下册七年级下册字母字母1.26个字母的顺序个字母的顺序2.元音字母、辅音字母元音字母、辅音字母3.字母的大小写；字母的书写。字母的大小写；字母的书写。(Starter units)字母的大小写；字母的书写。字母的大小写；字母的书写。语音语音元音字母在开音节和闭音节中的发音规律。元音字母在开音节和闭音节中的发音规律。1.元音音标和辅音音标元音音标和辅音音标2.基本掌握字母与音标的拼读规律基本掌握字母与音标的拼读规律（可以自（可以自 己拼读生词己拼读生词 或根据音标记忆单词的拼写）或根据音标记忆单词的拼写）3.句子的节奏句子的节奏词汇词汇1.以名词以名词(unit 1,3,6,8)、冠词、冠词(starters)、介词介词(unit 4)、数词、数词(unit 7,8)、形容词、形容词(unit 5,7,9,12)为主。为主。2.掌握几个常用动词的一般现在时态的用掌握几个常用动词的一般现在时态的用 法：法：be(unit 2),do(unit 5),like(unit 6),want(unit 9)等等1.以名词、形容词、介词为主以名词、形容词、介词为主2.掌握几个常用动词的用法，如掌握几个常用动词的用法，如 be(unit 5,9,10),do(unit 4,9),live (unit 1),work(unit 4),have(unit 1,7),go(unit 9),like(unit 8,11),wear(unit 7)want(unit 2,5)等。等。语法语法1.名词（单复数，所有格）名词（单复数，所有格）2.指示代词、人称代词和物主代词的用法指示代词、人称代词和物主代词的用法 (starters,unit 1,2,3,6,8)3.一般现在时态一般现在时态(starters,unit 1-12)4.情态动词情态动词 can(unit 10)5.句子的种类（肯定句、句子的种类（肯定句、否定句、一般疑问句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句）特殊疑问句）(starters,unit 1-12)1.冠词冠词2.现在进行时态现在进行时态(unit 5,6)3.一般过去时态一般过去时态(unit 9,10)4.祈使句祈使句(上册上册unit 5,本册本册unit 12)5.介词短语介词短语(地点介词地点介词unit 2;其他介词其他介词 unit 1-12)6.There be(unit 3)文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。话题、话题、交际功能、语言形式（上册）交际功能、语言形式（上册）七年级上册单元话题和交际功能七年级上册单元话题和交际功能语言形式语言形式1.meeting friends(greet people)2.things around(identify things;spell words)3.colors(identify colors)1.making new friends(introduce yourself;greet people;ask for and give telephone No.)2.things in the classroom(identify ownership)3.the family(introduce people;identify people)4.things around the house(talk about where things are)5.spending time with friends(ask and answer questions about ownership;make suggestions)6.food(talk about likes and dislikes)7.shopping(ask about prices;talk about clothing;thank someone)8.dates(talk about dates)9.movies(talk about preferences;make plans)10.joining a club(talk about abilities)11.daily routines(talk about daily routines;ask about and say times)12.school subjects(talk about preferences;give reasons)letters and pronunciationletters and pronunciation,what?letters and pronunciation,what?to be,what?my,your,his,herthis,that,what?Yes/no?how do you spell?this,these,that,those,I,he,she,yes/no?名词复数名词复数where?Yes/no?on,in,under,theyto have,yes/no?lets 表示品质的形容词表示品质的形容词to like,yes/no?肯定句和否定句肯定句和否定句how much?this,that,these,thosewhen?所有格所有格s,how old are you?to want,yes/no?and/but,表示品质的形容词表示品质的形容词,what kind of movies do you like?can,yes/no?肯定句和否定句肯定句和否定句,what?when?what time is it?表示频率的副词表示频率的副词(usually)what?why?Who?表示品质的形容词（复现）表示品质的形容词（复现）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。话题、话题、交际功能、语言形式（下册）交际功能、语言形式（下册）七年级下册单元话题和交际功能七年级下册单元话题和交际功能语言形式语言形式1.countries,nationalities and languages (talk countries,nationalities,and languages;ask and tell where people live)2.the neighborhood(ask for and give directions on the street)3.the animals in the zoo(describe animals;express preferences)4.occupations(talk about jobs)5.everyday activities(talk about what people are doing)6.the weather(describe the weather;describe what you are doing)7.the physical appearance(describe peoples appearance)8.food(order food)9.weekend activities(talk about recent events)10.holidays and vacations(talk about past events)11.popular culture(give opinions;talk about likes and dislikes)12.rules(talk about rules)wherefrom?where do/doeslive?what?there be.where?陈述句陈述句,地点介词地点介词why?what?where?because 表示品质的形容词表示品质的形容词what?where?to want,to work,肯定句和否定句肯定句和否定句现在进行时态现在进行时态,yes/no?现在进行时态现在进行时态,how?yes/no?yes/no?to wear,描述性形容词描述性形容词what?情态动词情态动词would一般过去时态一般过去时态,what?how was your weekend?一般过去时态一般过去时态,was/were,how?wh-?what do you think of?I do,too./I dont,either.祈使句祈使句,can表示许可表示许可,情态动词情态动词have to文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。主要语言技能主要语言技能七年级上册七年级上册七年级下册七年级下册听听以听后以听后排序排序/编号、听并跟读、听后写数字编号、听并跟读、听后写数字、听后搭配、听后勾、听后搭配、听后勾/圈出正确信息圈出正确信息等为主等为主，以及听后填空（句子或表格），以及听后填空（句子或表格）听后排序听后排序/编号、听后搭配、听后勾编号、听后搭配、听后勾/圈出正圈出正确信息、听后画图等，以确信息、听后画图等，以听后填空（句子或听后填空（句子或表格）表格）为主为主说说语音、语调基本正确语音、语调基本正确。在课堂活动中用简。在课堂活动中用简短英语进行交际、就熟悉的话题进行简单短英语进行交际、就熟悉的话题进行简单的交流、在教师的指导下参与简单的游戏的交流、在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动等和角色扮演活动等语音、语调基本正确语音、语调基本正确。在教师的指导下参与。在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动、利用所给提示游戏和角色扮演活动、利用所给提示(如图片、如图片、幻灯片、实物、文字等幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情、简单描述一件事情、提供有关个人情况和个人经历的信息、讲述提供有关个人情况和个人经历的信息、讲述简单的小故事等简单的小故事等读读正确朗读对话、理解短文并抓住主要信息正确朗读对话、理解短文并抓住主要信息等等正确朗读课文正确朗读课文、理解、理解简短的书面指令简短的书面指令，并根，并根据要求进行学习活动、据要求进行学习活动、读懂短文和简单故事读懂短文和简单故事并抓住大意和细节信息并抓住大意和细节信息等等写写正确使用常用的正确使用常用的标点符号标点符号、使用简单的图使用简单的图表和海报等形式传达信息、参照范例写出表和海报等形式传达信息、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡、用短语或或回复简单的问候卡和邀请卡、用短语或句子描述图片句子描述图片等等正确使用常用的正确使用常用的标点符号标点符号、使用简单的图表、使用简单的图表和海报等形式传达信息、参照范例写出或回和海报等形式传达信息、参照范例写出或回复问候卡和邀请卡、复问候卡和邀请卡、用短语或句子描述系列用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事图片，编写简单的故事等等文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。学习策略结构一、策略的基本内容一、策略的基本内容：1.知识操练策略知识操练策略 Repeating/Reinforcing/Practicing/Role playing /Memorizing2.语法学习策略语法学习策略 Inducing/Deducing3.“读读”的策略的策略 Inferring vocabulary/Inferring content/Guessing Scanning4.“听听”的策略的策略 Listening for key words/Listening for specific information5.思维训练策略思维训练策略 Using what you know/Using context Classifying/Sequencing 6.调控策略调控策略 Personalizing/Cooperating Self-evaluating/Reflecting二、二、策略的训练方式：策略的训练方式：策略的实践、检测、再实践、再检验，从而形成习惯。策略的实践、检测、再实践、再检验，从而形成习惯。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。教与学的结构教与学的结构一、以学生学习一、以学生学习一、以学生学习一、以学生学习兴趣兴趣和和和和策略策略的的发展为前提设计教学的基本活发展为前提设计教学的基本活发展为前提设计教学的基本活发展为前提设计教学的基本活 动、过程与方式。动、过程与方式。动、过程与方式。动、过程与方式。二、语言知识教学以学生二、语言知识教学以学生二、语言知识教学以学生二、语言知识教学以学生语音、语音、语音、语音、词汇与语法词汇与语法词汇与语法词汇与语法的实际掌握效果的实际掌握效果 为前提，强调语言知识、技能、策略的为前提，强调语言知识、技能、策略的为前提，强调语言知识、技能、策略的为前提，强调语言知识、技能、策略的综合运用和反复综合运用和反复 循环循环。三、听、说、读、写等课堂三、听、说、读、写等课堂三、听、说、读、写等课堂三、听、说、读、写等课堂活动活动是语言知识学习的主要手是语言知识学习的主要手是语言知识学习的主要手是语言知识学习的主要手 段，通过各种听、说、读、写课堂段，通过各种听、说、读、写课堂段，通过各种听、说、读、写课堂段，通过各种听、说、读、写课堂活动来活动来提高学生学习提高学生学习提高学生学习提高学生学习 英语的动机和兴趣。英语的动机和兴趣。英语的动机和兴趣。英语的动机和兴趣。四、学习策略的教学四、学习策略的教学四、学习策略的教学四、学习策略的教学以以培养学生培养学生培养学生培养学生自主学习习惯自主学习习惯自主学习习惯自主学习习惯为前提，强调为前提，强调为前提，强调为前提，强调 策略的实践与反思。策略的实践与反思。策略的实践与反思。策略的实践与反思。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。初中一年级教材单元内容特点和学时安排初中一年级教材单元内容特点和学时安排Section ASection BSelf check学习和操练与话题相关的基学习和操练与话题相关的基本词汇和句型，活动形式以本词汇和句型，活动形式以听、说为主听、说为主学习和操练与话题相关的扩学习和操练与话题相关的扩展词汇和句型，活动形式有展词汇和句型，活动形式有听、说、读、写听、说、读、写回忆、归纳、反思、和修正回忆、归纳、反思、和修正自己在本单元所学的语言知自己在本单元所学的语言知识和技能，使旧知识得到引识和技能，使旧知识得到引伸、扩展，相关知识在运用伸、扩展，相关知识在运用中得到融会贯通，活动形式中得到融会贯通，活动形式为应用性操练和使用为应用性操练和使用2-3个课时个课时课时一：课时一：1a,1b,1c课时二：课时二：2a,2b,2c（课时三：（课时三：3,4a,4b）2个课时个课时课时四：课时四：1a,1b,2a,2b,2c课时五：课时五：3a,3b,3c,41个课时个课时课时六：课时六：self check-1,2,3文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。教材研习：以教材研习：以starter unit 2为例（一）为例（一）1、教材编者的主要意图：、教材编者的主要意图：通过听、口头操练、书写等多种形式的活动通过听、口头操练、书写等多种形式的活动,学习和操练学习和操练字母字母I-R以及如何用英语询问、回答和拼写出物品的名称以及如何用英语询问、回答和拼写出物品的名称。2、单元话题与学生生活的关系：、单元话题与学生生活的关系：本单元话题为本单元话题为“Things around you”,学生要知学生要知道自己身边物品的英文名称，就可以用道自己身边物品的英文名称，就可以用“What s this in English?”来询问和来询问和回答。回答。3、语音和词汇目标、语音和词汇目标：(1)复习和操练字母复习和操练字母A-H；(2)学习和操练字母学习和操练字母I-R，学会正确发音、识别和书写，学会正确发音、识别和书写；(3)学习和操练元音学习和操练元音A,E,I,O及包含以上元音字母的单词发音；及包含以上元音字母的单词发音；(4)学习和拼读含有相关字母的单词学习和拼读含有相关字母的单词:ruler,apple,jacket,key,quilt,orange,pen等。等。4、句型、语法和交际功能目标、句型、语法和交际功能目标:(1)学习和操练学习和操练Whats this in English?Its a/an Spell it,please.用于询问、回答身边的物品是什么，以及拼写表示物品用于询问、回答身边的物品是什么，以及拼写表示物品 的单词；的单词；(2)学习和使用不定冠词学习和使用不定冠词 a/an，表示单件物品。，表示单件物品。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。教材研习：以教材研习：以starter unit 2为例（二）为例（二）5、语言形式的特点：、语言形式的特点：(1)字母字母(A-R)(2)单词单词(学生熟悉的常用物品名词学生熟悉的常用物品名词)(3)名词词组名词词组(如如a jacket,an orange等等)(4)简单特殊疑问句、祈使句及其回应，强调如何询问和回应简单特殊疑问句、祈使句及其回应，强调如何询问和回应 Section A 1a:-Whats this in English?-Its an orange.-Whats this in English?-Its a map.4c:-Hi,Alice!Whats this in English?-Its an orange.（与前面单元的学习内容结合起来，更生活化）（与前面单元的学习内容结合起来，更生活化）Section B 1a,2b:-Whats this in English?-Its a key.-Spell it,please.-K-E-Y.（在（在Section A的基础上，进行了句型扩展）的基础上，进行了句型扩展）6、单元教学的基本设想：、单元教学的基本设想：(1)以词汇、句型的呈现和口头操练、听的活动为主导以词汇、句型的呈现和口头操练、听的活动为主导 (2)重点：字母重点：字母(I-R)和句型的学习和句型的学习 (3)难点：元音字母及包含元音字母的单词发音难点：元音字母及包含元音字母的单词发音 (4)时间分配：时间分配：4-5个课时（个课时（Section A:2课时；课时；Section B:2课时；课时；self check:1课时）课时）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。Unit 6 Its raining.1.教材编写者的主要意图 通过本单元听、说、读、写的活动，学习和掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问；学会准确地表达自己对某种天气的喜好并说明原因；学会叙述在不同的天气背景下做什么。2、单元话题与学生生活的关系 本单元话题是谈论weather。学生要学会描述和谈论天气；学会表达现在进行和发生的动作。情感目标是通过学习本单元的内容，让学生学会谈论世界各大城市的天气状况以及描述在不同的天气下人们能做什么，了解外国的天文地理及日常人们通常以谈论天气来引出其它话题拉近彼此之间的距离，从而开拓学生的视野，增添学习英语的兴趣。3、本单元的词汇目标（1）重