试论时政热点在思想品德教学中的运用.doc

试论时政热点在思想品德教学中的运用
叶 艳

近年来各科的中考试题，纷纷呈现出与时俱进的特点，思想品德更是首当其冲。纵观近几年我省的中考思想品德试题，不难发现，关注社会热点，迎着时政热点问题出题，考查学生根据现实社会生活情境，运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力，早已成为中考思想品德试题的出题趋向。因此，在中考综合复习中，高度关注社会热点，也已成为广大毕业班教师的共识。而非毕业班的思想品德教师，则往往认为让学生学好课本知识就行了，除了上公开课或观摩课，平时很少把时政热点运用于课堂。其实，如果将时政热点融入到平时的教学活动中，不仅可以让学生体验到“不出门便知天下事”的乐趣，而且对于提高课堂教学的效率也有很重要的意义。
首先，运用时政热点进行教学，能弥补思想品德教材的滞后性，激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材，在发展中相对稳定，但实践、形势总是向前发展的，应当承认，思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点，照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。要培养学生积极的学习兴趣，使课堂充满活力，就应在授课时用崭新的时政材料代替过时的事例，以增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的心理，在对时政热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。
其次，运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，并启发学生思考解决问题的途径和方法，培养学生学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
再次，运用时政热点进行教学，也能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
那么，在思想品德教学中运用时政热点的方法有哪些呢？笔者做过以下尝试，收到了良好的效果。
（一）以时政热点为话题导入新课。新鲜的时政热点材料开场，往往一开始就能引起学生很高的兴趣，使学生在积极主动的情绪状态下去学习和探讨，提高课堂教学的有效性。运用时政热点导入新课，可以借助多媒体播放新闻视频、展示新闻图片，也可以由教师口头发布，同时巧妙地设置问题，激发学生的求知欲，使学生在对问题的探讨中获得新知识，感悟新道理，促进情感态度价值观的形成。例如在今年三月份学习陕教版 《亲近社会》一课中“热忱地服务于社会”这一内容时，我先用多媒体播放了2013年度“感动中国人物”获得者的事迹，让学生谈一谈自己观看后的感受。学生被李灵那种无私奉献、服务社会的精神深深地感动了，自己的亲近社会、服务社会的情感也被激发起来，他们迫切想知道怎样才能为社会多做贡献，提升自己的人生价值。于是，在真挚情感和强烈求知欲的驱动下，学生积极地思考，踊跃地回答，一堂课在不知不觉中就结束了，教师教得轻松，学生学得愉快，而学生们的收获不仅是课堂上对知识的理解和掌握，更重要的是奠定了他们服务社会的情感基础，提升了他们的道德情操。
2. 运用时政热点，突破教学重点或难点。思想品德教学中，有时一节课的教学重点同时也是学生理解的难点，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在今年学习陕教版思想品德《学会选择》一课中“是非善恶有公论”这一内容时，我确定的教学重点是“具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质”。而这一观点要想得到学生的认同，用教材中提供的历史的故事和名言显然缺乏足够的说服力。于是，我先用多媒体出示了大学生马加爵杀害自己四位同学的案件，并特别强调了马加爵被执行死刑的结局。马加爵事件虽已过去几年，但它带给人们的震惊却还留在很多人的心中，而且我还认为，用它来说明具有是非善恶观念的重要性是非常具有代表性的。我让学生先谈一谈对马加爵杀人行为的看法，再思考自己从中得到的启示，学生自然会明白是非不辨、善恶不分不仅会害了别人，而且还会毁了自己，其后果是极其严重的。接着我又出示了长江大学学生不顾生命危险勇救落水少年、荣获“感动中国年度人物”特别奖的事迹材料，再让学生讨论：是什么思想观念促使那些大学生作出见义勇为的选择，他们为什么能够感动中国。同样是大学生，鲜明的行为对比、人生价值对比，学生自然能够明白，明辨是非、择善弃恶，我们才能拥有美好的未来，才能实现自己的人生价值。
3. 运用时政热点，检测教学效果。例如，教学人教版思想品德《消费者的权益》一课中“我们享有‘上帝’的权利”这一内容时，为了及时了解学生对消费者权利知识和法律维护消费者合法权益的理解和掌握情况，我利用多媒体先先出示了三鹿奶粉事件的起因和三鹿集团主要责任人被依法判处死刑或无期徒刑的时事资料，让谈学生先判断三鹿集团侵犯了消费者的哪些权利，在思考国家对这一事件的处理结果说明了什么。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利得维护。然后，我又出示了《食品安全法》于2月28日出台，6月1日就开始实施的热点材料，让学生讨论，《食品安全法》的出台说明了什么，从而理解国家维护消费者权益的决心，了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用。这种做法不但能够帮助学生及时复习，巩固所学知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力，使思想品德课堂教学的有效性得到显著提高。
时政热点运用于思想品德课堂，还应注意以下问题：
（一）时政热点的选择要贴近实际。
首先要贴近教材实际。教材是中考命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，中考试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎么变化都是对课本知识和自身能力的考查。如果只是就时事谈时事就脱离了根本。
其次要贴近学生的生活实际。新课程强调关注学生生活，教师选取的时政热点越是贴近学生的生活，就越能唤起学生的认知欲望。如果事例与学生的生活、学习距离太远，学生觉得与自己无关，提不起兴趣，就很难收到良好效果。
再次要贴近时代发展的实际。在时政选择上要注意热点问题的新颖性和时代性，社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师及时捕捉信息，在选择时政热点时要尽可能选择最新的热点，这样就会引起学生极大关注，主动去分析讨论思考，收到良好的效果。
（二）时政热点的运用要避免走进误区。
首先，不能把时政教育当做讲故事，只介绍时政本身，既不分析事件的前因后果，也不与教材相联系，这样就失去了把时政热点引入思想品德课堂的意义。
其次，对时政的点评不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去分析、讨论、思考，获得自己的认识和感悟。同时，对时政的点评要结合课本知识深入其本质，揭示出蕴含的思想品德观点和原理，这样才能收到良好的效果。
以上是我在平时思想品德教学中运用时政热点的一些做法和感悟，至于在中考综合复习时对时政热点的专题教学，那应该属于另一个论题，我相信常教毕业班的教师应当各有高见，这里就不再论述了。
总之，无论是平时思想品德教学中时政热点的运用，还是中考前时政热点的专题复习，都能既开阔学生的视野，拓宽学生知识面，又提高学生辩证分析能力和创新思维能力，都应该得到思想品德教师的重视。希望广大思想品德教师能够多多关注时政热点，运用时政热点更好地为我们的教育教学服务，使学生的成长能够融入社会的发展变化，为他们拥抱美好未来打下良好的基础。

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