初中信息技术案例.doc

一、图文加工
案例1：段落排版

一、教材内容
本课内容参考信息技术七年级下册第三单元段落排版与打印预览。本课内容有：设置项目符号和编号、设置段落对齐方式、设置段落的段间距和行间距。本课是新授课，是对文档进行段落排版的初步尝试。
二、学生分析
本课教学对象为初一年级学生。大多数没有进入青春期，对任何事情充满好奇心，对信息技术具有强烈的求知欲。前期知识水平：95%的学生已经基本掌握了word编辑文本、修改文本、修饰文本、划分段落的方法，熟练掌握文件和文件夹的操作。
三、教学目标
目标维度
行为目标
知识与技能
（1）能描述项目符号和编号的作用
（2）能举例说明五种段落对齐方式
（4）能够合理应用项目符号和编号、段落对齐方式进行段落排版
（5）能够合理设置段间距和行间距
过程与方法
（1）能通过对典型文档的分析，归纳总结出对已有文档进行段落排版的方法
（2）能通过自评、互评及展示与交流，对自己和他人的信息活动过程和结果进行较为合理地评价
情感态度与价值观
（1）体验段落排版的魅力，激发学习兴趣，感受信息技术在生活中的应用，逐步提升学生的信息素养和审美情趣

四、重点难点
教学重点：设置项目符号和编号、设置段落对齐方式、设置段落间距和行间距。
教学难点：合理应用项目符号和编号；合理设置段落间距和行间距。
五、教学过程
（一）创设情境
上个月，学校组织大家参观了我区的驰名企业燕京啤酒厂，今天我们就利用Word软件以及我们搜集的素材，制作一份介绍燕京啤酒厂的宣传材料。把我们的企业介绍给更多的人。
1.提出问题：从哪些方面介绍，能让别人了解我们的啤酒厂呢？
学生回答，并打开D：\燕京资料库（学生搜集，教师筛选），浏览资料。
设计意图： 激发兴趣，创设信息情境。为下一步展开教学做好准备。
2.布置任务一：以小组为单位，讨论、确定本组介绍啤酒厂的内容提纲，每名组员负责收集、整理一个方面的信息，必须包括燕京啤酒厂企业概况、主要产品方面的信息，其它信息自选。
小组讨论，整理资料，组长填写任务列表。
设计意图：培养学生信息素养及合作能力。
（二）引入新课
播放WORD文档“燕京啤酒——中国啤酒制造专家”。（图1）
（1）提出问题：以这样排版的材料去做宣传，能收到好效果吗？这篇文章在排版上存在哪些不足？
学生观察并回答。

图1
（2）教师总结并板书：层次不清晰、标题不居中、段落不分明
设计意图：引导学生发现问题，培养分析问题的能力。
（三）学习新知
1.设置项目符号和编号
（1）分析文档
①这篇文章是什么文体？（说明文、记叙文、议论文）
②它是什么结构？（总分、分总、总分总）
③文章介绍了几方面内容来说明对象？
设计意图：指导学生排版前如何规划文章、分析文章，理解文章。
（2）提出问题：如何设置可以让人清晰看出是从三方面说明的？如何添加？
设计意图：引导学生想到添加编号可以使文章层次清晰。理解项目符号和编号的作用。
（3）教师总结
通过添加项目符号和编号可使文档层次清晰，可读性强。用手动添加的方法，简单方便，但如果段落很多时就比较烦琐，而且容易出错。在Word中，提供了添加项目符号和编号的方法，灵活快捷。
（4）布置任务二：参考教材152—153页，根据文章的内容，给文档设置合适的项目符号和编号，使文章层次清晰。
学生自学并上机实践，完成任务。
教师请一名学生演示，并说明操作方法。
思考：如何删除已添加的项目符号和编号？
设计意图：培养自主学习能力，掌握设置项目符号和编号的方法。
（5）教师讲解（图2）设计意图：了解项目符号和编号的区别，以便实现合理应用。

图2

2.设置段落对齐方式
（1）布置任务三：将文档标题 “燕京啤酒—中国啤酒制造专家”放在行的中间位置，使标题醒目突出。
学生根据已有经验完成任务。
（2）教师演示：分别用插入空格、对齐方式调整字符位置后，再改变字号，学生观察其变化。
设计意图：先让学生调用原有知识经验想出用空格、用对齐方式的方法，再让学生比较用哪一种方法更好，给予学生完整的思考空间。教师再演示改变字号后两者的区别，使学生在很短的时间内明确用对齐方式的优势，使学生感受技术的便捷。
找一找：Word提供了几种对齐方式？
做一做：体验五种对齐方式的使用，你发现了什么？
（1）教师讲解
举例说明两端对齐与左对齐的区别。
（2）练习
在文章末尾加上自已的名字，并设置合适的段落对齐方式。
设计意图：通过找一找、做一做，加深对五种对齐方式的理解。通过练习达到学以致用，激发兴趣。
3.设置段落间距和行间距
（1）提出问题：怎样能使行间距、段间距变大？
学生根据已有经验完成任务。
试一试：用空行调整行间距与段间距后，改变字号，观察其变化。
（2）布置任务四：
参考教材150页，调整文章的段落间距及行间距，使文章段落分明，可读性强。
思考：行距和段间距是不是越大越好？
（3）教师总结
行距要调整合适，太大，版面太稀松，阅读效率不高；太小，容易读错行，而且会出现叠加现象。
设计意图：先让学生调用原有知识经验想出用空格的方法，再通过试一试使学生产生对另一种方法的需求，从而更好的理解设置段落间距和行间距的作用。并给出合理设置行距和段间距的标准，让学生有所依据。
（四） 小结板书
这节课我们学习了哪些内容：
一． 设置项目符号和编号
二． 设置段落对齐方式
三． 设置段落间距和行间距
设计意图：构建知识体系。
（五） 实践应用
以小组为单位，根据拟定的提纲，制作一个介绍燕京啤酒厂的电子文档。
活动要求：每个组员负责一个内容主题。组长负责合成
作品要求：
（1）文章的主题、各个标题醒目突出，层次清晰、段落分明。
（2）段落符合中文的格式要求，便于阅读。
设计意图：培养学生的合作意识，实践能力。
（六） 作品展示
我们每个小组都完成了任务，每个人都有不同的收获，下面我们分组展示作品，谈谈你制作过程中的感想和体会。填写评价表。
设计意图：通过展示作品，让学生体验成功感，取长补短，相互促进、相互学习。通过填写互评表，使学生能够合理地评价他人的信息活动的结果。
（七） 课堂小结
通过本节课的学习，对于段落排版我们有了新的认识，希望同学们能够把今天学到的知识应用到日后的学习和生活中去。
六、教学反思
1.注重学生分析问题的培养。教师展示一篇排版存在缺陷的文章，提出问题“这样排版的文章作为宣传材料，能收到好效果吗”，引导学生发现排版上的不足，从而产生学习信息技术的需求。
2.注重学生解决问题能力的培养。让学生做到“前思后想”。例如：在“段落对齐方式”教学中，教师布置任务“将文章标题移到中间位置”，先让学生调用原有知识经验想出用空格、用对齐方式的方法，这是“前思”；让学生比较用哪一种方法更好，这是“后想”，这样给予了学生完整的思考空间。学生能够比较出用对齐方式更快、更精确，教师再演示改变字号后两者的区别，使学生在很短的时间内明确用对齐方式的优势，使学生感受技术的便捷。 3.注重学科知识整合。在技术需要的基础上，结合语文知识，指导学生排版前如何规划文章、分析文章，理解文章，通过排版，凸显文章的整体结构。
七、点评意见
该设计重点突出了以问题解决为出发点，以学生实际生活学习经验为学习载体的设计思路，很好地实现了“学以致用”的特色。其次，从应用的角度，整合了语文学科应用文体写作的相关知识，信息技术与语文相关知识融合自然而不浮于形式。教师在教学中的引导作用体现比较明显，通过设问的形式引导学生一步一步深入学习，完成教学任务。整个教学环节一环紧扣一环，内容充实，具有鲜明的信息技术学科教学特色。
在对原始作品进行展示分析的时候，作品不足之处出现过于集中，可能会干扰学生对于第一个环节即项目符号和编号的学习。而在其后的几个知识点的学习时，问题分析就稍显单薄。