数松果的教学实录.doc

教学课例

《数松果》的教学实录
教学内容：
北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。
教材分析:
5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，帮助学生记忆口诀。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，为学习后面的乘法口诀打下良好的基础。 
学情分析:
 这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时，要注意通过直观的操作、演示，使学生形成正确的感知，经历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。
教学目标:
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，理解5的乘法口诀的意义。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、培养学生的自主合作的意识。
教学重难点：
1、知道每一句乘法口诀的含义，较熟练地记住口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、理解每一句乘法口诀的含义，经历编制5的乘法口诀的过程。
一、 介绍乘法口诀的由来。
师：乘法口诀有的同学都会背了，谁知道乘法口诀是怎么来的？
生你看我，我看你，齐摇头。
师：乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史。………………………………………………………………
生：听的津津有味。
师：那同学们想学乘法口诀吗？
生：想！
二、 情景导入
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱们班的同学是最聪明能干的，你能帮助他们数一数吗？今天我们去学习《数松果》，同时板书
三、 经历数松果的过程，引出几个5和乘法算式。
师：以前我们数一堆物体时是这怎么数的？
生：一个一个的数。
生：二个二个的数。
生：五个五个的数。
生：十个十个的数。
…………………………
师：你结合情境图看这堆松果几个几个地数比较合适？
生：5个5地数。
师：我用圆片代替松果，把它变到黑板上，出示第一堆松果，说出个数。
生：一堆有5个。
师：表示几个几？怎么列乘法算式？
生：1个5。
生：1×5 5×1
师：出示第二堆松果，说出个数。
生：2堆10个。
师：表示几个几？怎么列乘法算式？
生：2个5。
生：2×5 5×2
师：出示第三堆松果，说出个数。
生：3堆15个。
师：表示几个几？怎么列乘法算式？
生：3个5。
生：3×5 5×3
师：4堆呢？5堆呢？………………9堆呢？

生：4个5 4×5 5×4

生：5个5 5×5
6个5 5×6 6×5
…… …… ……
9个5 5×9 9×5
师：指着算式1×5 问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记起来好记吗？
学生说出来，老师板书 一五得五
师：引导学生说出“二五一十”这句乘法口诀，在图上圈一圈说一说这句口诀表示什么意思呢？
生：2个5。
师：3×5=15 5×3=15，这个“15”是怎么来的？
生：5+5+5=15.
生：10+5=15
生：1个5是5,2个5是10,3个5是15
生说三五十五，师板书。
师：你能结合这三句口诀说说编写时要注意什么呢？
生：乘数编在前半句，积编在后半句。
生：全都是大写汉子。
生：积不满十，加“得”；积满十，省“得”。
师：我们的口诀还要注意较小的数写在前面，较大的数写在后面。
师：同学们说的都很好，现在请同学按照刚才所说的注意事项，独立的编写剩下的6句口诀。
生在练习本上编写口诀。
师巡视。
汇报交流后老师板书剩余的口诀。
师：同学们边读边思考5的乘法口诀有什么特征？
生：齐读2边后。
生：从整体看5的口诀共九句。
生：相邻的两句口诀相差5.
生：每句口诀都可以写两道乘法算式。
生；不对，五五二十五就一道算式。
师：哪除了五本身以外的都是两道，同学们观察的真仔细。
师：我要忘了四五二十怎么算呢？
生：4个5加起来。
生：记住三五十五再加一个五。
生：记住五五二十五再减一个五。
师：同学真是爱动脑的好孩子！想的办法都很好。
师：咱们来比一比，看谁能很快的记下5的乘法口诀。
（1）全班背。
（2）自己背。
（3）师生对口令。
（4）指名背。
四、应用新知，解决实际问题
（一）基础练习
课本31页第一题
师：先看题意，再列算式，根据口诀填出计算结果。
集体订正。
师：同学们观察一下自己漂亮而又灵巧的双手，你能提出什么问题？
生：一双手共有多少个手指？谁能说出用哪个乘法算式来表示？（2×5或5×2）
师：用哪句口诀呢？　（二五一十）
五、小结。
谈谈你今天学会了什么，有哪些收获？
生：我学习了5的乘法口诀，了解了乘法口诀的由来。
生：口诀可以使乘法计算更简便。
生：…………………
六、课后作业
基础训练数松果
七、教学反思
本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。教材通过数松果的情境把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解乘法口诀的结构。在进行新课时，我首先让学生了解一乘法口诀的历史，培养学生学习数学的兴趣。再次，在写乘法算式和编写口诀时，我发现有部分学生已经会背了，编制口诀时脱口而出，因此，我把重点放在乘法的意义上，通过圈一圈松果的个数来探索乘法口诀的规律，使学生在真正理解口诀含义的基础上加以记忆应用。在潜移默化中培养学生函数的思考能力。
这节课需要改进的地方：
第一、 新课程要求我们的课堂是开放性的。在本节课我不够开放表现如下几个方面：首先，在学生写乘法算式时，学生完全可以通过图自主的完成，而我怕学生把算式的结果算错，就和学生把算式的结果一一算出来，体现不出学生的主体作用。应该结合图让学生圈出1个5是5，2个5是10,3个5是15………………。9个5是45。学生就不会把结果算错。其次，在编写乘法口诀时，我强调把小数放在前面，大数放在后面。学生在编“五三十五”这种情况在编口诀时会出现的，而整个班级却没有一个，扼杀了课堂新问题的生成。说明学生的思维被老师限制了，不利于以后的数学的学习，应该让学生去发现问题，再去强调，学生的印象会更深刻。再次，学生在识记背口诀，经常在读乘法算式时，用乘法口诀去表达，说明对这两个知识点区别不到位，根源在于教学中没有复习一下新知识发生的背景。如果编口诀前能回顾一下乘法的意义，强调加法和乘法的练习。学生这一类错误就能控制。
第二、 在编制口诀时学生出现“五七三五，如果能让学生观察口诀再细心一些，学生就会发现”五五二十五“以后每句口诀都是五个字，学生就不会错了。
第三、 记忆口诀时，学生在忘记“四五二十”怎么办时，学生说了很多好办法却在真忘记时，没去用。说明学生的思维被定在预先安排好的条条框框里了，遇到问题不能灵活应用，有待培养学生的发散思维。
第四、 在练习题上时间太短，没有采用不同体型来开拓学生的思维。
第五、 数学源于生活。本节课我虽然提到我们身体上有关5的乘法口诀，只是提一下，不够突出，能让学生在实际生活中再找一找就更能加深本节课的学习。