推理调查分析（秦雪牡）.doc

人教版二年级下《推理》学情分析
社湾小学 秦雪牡

“数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。 
为了真正了解学生推理的能力，根据学生的原有认知情况有针对的进行有效的前测练习。
题目

正确人数（全班48人）
分析
1.小红的手上分别拿着白球和黑球，她左手拿的是白球，那么右手拿的是__①_球。
因为她的右手不是_②_，就是__③__。
①空
46
有两个学生错误，说明大部分的学生已经具有简单的推理能力。
②空
36
虽然大部分学生已经具备了简单的推理能力，但是需要表达出原因时，却表述不出来，说明孩子的表达能力是欠缺的。
③空
43
2.毛毛和平平分别拿着香蕉和梨，毛毛拿的不是香蕉，那么平平拿的是_①__.
因为_____②_______，所以______③______。
①空
42
当推理的条件变多，学生推理的能力就下降了，说明孩子没有正确的做题方法，如果孩子能够用连线法或者表格法，那么答案就是迎刃而解了。所以我们老师在之后的课中要引导学生用适当的方法去推理。
②空
40
本道题主要想考察学生用不是···就是····来解释平平拿的为什么是香蕉，但是发有好几个孩子已经不能够把自己填香蕉的理由说出来，说明孩子的表达能力还是欠缺的，我们老师在课中就需要多引导学生用“不是···就是···”来解释理由。
③空
42
3．小兰、小林、小亮三人踢毽子，分别踢了12下、8下、9下，小亮踢的不是最少的，小林踢的最多。他们各踢了多少下？你是怎样做的，把你的想法写一写、画一画出来。
答案
44
一开始做题的时候，学生是毫无头绪的，不知道要怎么将自己的想法画出来，后来在老师的建议下用表格法和连线法，学生恍然大悟，原来是这样做的，所以说，孩子在没有学本课知识之前是一点也不会通过画图的方式把自己的想法过程表示出来，这个也将成为我们设计这一整节课的环节。
原因，想法
21
让孩子们用表格法和连线法表示正确答案，孩子基本上都能够将正确的答案选出来，说明孩子的推理能力还是比较强的，但是让孩子们用文字来说明原因，全班只有43.75%的学生基本上表达正确，孩子的表达能力是我们本节课的一个重点、难点内容。
后来在我们的研课过程中，发现孩子们对这样的推理题目存在着重大的缺陷：果园里桃树的棵树比梨树多一些，梨树的棵树比苹果树少得多，（ ）最多。前面我们前测的三道题目都比较明确的给某一个答案，所以学生通过排除法可以很快的推理出来。但是碰到这样不明确的推理，孩子们思想转不过来了，说明孩子只是有一些简单的推理能力。
针对这些前测反映出的问题，也根据二年级的孩的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我们将整堂课设计成侦探闯关的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
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