提升能力提高英语课堂教学效率.doc

提升能力 提高英语课堂教学效率枣阳市杨当镇海胜中学 周来根、王玉勤在从事英语教学的几年里，我结合英语这一语言学科的特点，积极尝试合适的教学模式，不断摸索，努力构建高效率的课堂。经过不懈努力，在提高英语课堂教学效率方面取得了一定的成效。在教学中，我指导学生做好课前预习，课堂上结合语言功能创设情境，对学生进行小组合作及评价，积极利用现代化多媒体手段来激发学生学习英语的兴趣，在传授知识的同时，又在学习方法上对他们进行指导，让学生积极主动的学习，这使得英语课堂中的学习任务得以高效完成。提高英语课堂教学效率，我是从以下几个方面做的：一做好课前预习预习是听课前的准备，良好的预习能达到较好的学习效果。预习时，我告诉他们，可以借助音标、图片来认知新单词，再通过辅导书及小组成员的讨论初步读懂课文中的句子，完成课本上的任务。一个单元中各个部分的教学目标不同，预习方法也不尽相同。例如，七年级Unit8 How do you make a banana milk shake? 预习Section A 1a-1c部分时，学生看课本上的图画，借助词汇表中的音标读新单词，通过图片的帮助，加深了对几个动词的理解，然后读句子，带着对新事物的好奇，他们在与同伴的合作讨论中理解了新的句型。预习2a-2d时，学生借助音标读单词，认知这些名词，在对话中，他们发现 how much 和 how many 是询问可数名词和不可数名词数量的，只是不清楚如何区分可数名词和不可数名词，此时他们会在课本上作标记。这样，经过预习，学生在上课时已初步知道这一节课要学习的内容及自己不理解的知识点，听讲后能很快的接受新知识，对自己的疑惑会主动的通过认真听讲得到解决。在预习-发现问题-解决问题的过程中，培养了学生自主学习和解决问题的能力。二.有效的组织课堂 上课前我发下导学案，学生做完预习部分收上来批改，以检查学生掌握的内容，找出学生不会做和错误的知识点，这样我就了解了学生的预习情况，便于理清教学思路，很好地设计课堂要讲解的内容和要提问的问题，讲课时把握好了这一节课的重难点，能高效率地完成任务。上课用的导学案在新课结束后当堂练习，检测学生对本节课的理解及掌握。我设计的导学案中有明确的教学目标，设计了要完成的任务，其中教学目标全面地针对了优生、中等生和学困生这三个不同层次的学生，每一个层次的学生完成这些任务时都有适当的难度，能帮助他们在知识上的提高，同时心中又能体会到通过努力达到目标后的喜悦。三.采用灵活的教学方法在课堂教学中我采用实物呈现法、创设情境法、小组合作、竞赛法和运用电子白板课件等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在上课时，我让学生看着实物来学习单词，运用体态语言来表达某个动作，这是在实际生活中对英语的运用，学生模仿着去做、去说，感到兴趣盎然。例如，在讲football、 book 等名词时，呈现足球、书等物体，让学生说出相应的英语单词；学习Would you mind句型时，一边开窗一边说Would you mind opening the window ？教学过程中用这些真实的动作来表达，学生自然地学习了句型、会话，并且对此印象深刻。练习对话时，我在教室创设出相应的情境，学生置身其中，很容易地就运用到了所学的句子。比如在学习句型What does he look like ? 时，我让外貌分别是高矮胖瘦、长发短发等特征的学生站在讲台上，其他学生两两用新学的句型造句，学生有话说，敢于表达，有了错误他们的同学还可以帮助纠正，这样能轻松地理解并掌握这种句型。我还合理地运用电子白板来辅助教学，它展现的图片和动画形象、直观，并且信息量大，一定时间内可播放较多内容。在教授现在完成时态时，我找了如两个男孩在放风筝，妈妈在打电话，爷爷和奶奶在看电视的图片和动画，用电子白板展示，让学生有练习对话的材料，有效时间练习得更多，掌握的更加牢固。在运用多种教学方法的同时，我还建立了学习小组。我根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等方面把学生分成了水平相当的学习小组，每组A、B、C等生各2人，每组选取一名成绩优秀、责任心强、有一定组织能力的A等生担任组长。组内成员各自分担不同的任务，A等生负责检查预习的作业并解答B、C等生的疑问，课后检查他们的默写单词、背诵短文情况。组长负责全组的组织、分工、合作等任务，比如上课时的轮流展示，这样就避免A等生表现，B、C两种学生观望的教学现象，增强了小组成员参与小组的意义。我还建立了小组的评价机制，专门设计表格记录各小组的表现，对合作好的小组和积极参与学习小组的成员及时表扬和激励。小组的建立，既有利于同小组间学生的合作探究学习，又能增强他们的责任感和集体荣誉感，每个成员都努力学习，为自己的小组增光。在提高课堂效率中，小组的建立功不可没。四.给予学生学习方法的指导我在讲授知识的同时，还教给学生科学有用的学习方法。学生在语法方面犯错误，不理解较长的句子，我在上课时要求学生记语法笔记，遇到语法问题，把语法笔记当作一本工具书在里面查阅答案，还运用所学句法知识对复杂的句子进行分析，在运用中加深了对语法的记忆。面对课本上大量的词汇，学生叫苦连天，我就教给他们记忆词汇的方法。我告诉学生，对单词记忆来说，遗忘是件正常的事，要忘了记，记了忘，忘了再记，不但要记单词，还要记短语、句子和短文，并进行大量的英文阅读，以此来培养自己的英语语感；而掌握了这些基础的语法，单词、短语和句子，英语写作也就不是一件难事了，经过这些练习，也是对词汇的巩固和加深记忆。由于平时语言环境的影响，英语听力中，学生经常听的不准，听不清重点。为解决这一问题，在训练听力时我让学生边听边说，听力与口语一起练习，要他们静下心来，耐心地去听，不断的坚持和重复，这样才能不断提高英语听力能力。同时我经常鼓励他们多动脑筋，敢于提出问题，再用讨论或向教师求助等方法解决问题，养成勤思考的好习惯。综上所述，在课堂上，我是先做好课前预习，通过了解预习情况来组织课堂教学内容，再运用合适的教法来教学的。有了这些具体而有用的方法，在教学中我常常能达到举一反三，事半功倍的效果，而学生在英语学习中也常常感到轻松和愉悦，从而有效地提高了课堂教学效率，提高了教学质量，我的教学能力也在实施高效课堂过程中得到了提升。参考文献：1. 教育的智慧 作者： 林崇德2. 打造高校课堂的实践与思考 作者：张金凯3. 如何打造高校课堂作者：张立红