什么是正确的教育.doc

什么是正确的教育（一）什么才是正确的教育孩子的方法著名教育家周宏有一句名言：“优点不说不得了，缺点少说逐渐少。”我们应正确地面对孩子的优点与缺点，甚至在必要时放大孩子的优点，缩小孩子的缺点。你多关注他的优点，发现优点，通过鼓励、表扬、确认，把优点培植出来。优点多了，优点突出了，他的缺点由于没有生长空间，会自然萎缩。优点就好比地里的庄稼，缺点就好比杂草。有经验的农民都知道，一块地荒了，长满了草，要是一心只想着咋对付杂草，就是天天拔、天天割，照样荒着。得赶紧种上庄稼，要把注意力集中在禾苗上，施肥、浇水、松土，苗长茁壮了，苗多了杂草自然就少了。（二）好孩子的“炼”成之路，不应有固定套路，只要因材施教，每个孩子都可能成为好孩子。1、给孩子创建平台让他们自己去磨练在谈及“如何培养好孩子”时，贾老师讲述了自己的经验：“在工作时，我感觉自己就像是个董事长，因为我“懒”得干活。其实这个“懒”并不是说真的什么都不管，而是指用思想指导孩子们实现自己的目标。一个勤快的老师会培养一群懒惰的学生，就像一个勤快的妈妈会培养一个懒惰的孩子一样。我们所要做的，就是给孩子创建好平台，让他们自己去磨练。”一次，贾老师带学生到美国去参加国际模联，在会议现场，孩子们淘气，拿出一道很难的数学题给参加活动的美国中学生：“来，做一下。”美国学生一看，立刻摇头：“做不了！”贾老师当时就跟孩子们说：“你那是小聪明。”果然，等到会议一开始，参会的中国孩子傻眼了，国外的孩子讨论的都是军事、战争、和平、经济，比如有一个议题是“如何采用经济手段，让人民币汇率升值”。回到国内，孩子们都说：“老师，我们眼里只有奥赛、英语、小提琴，人家心中装着整个世界，这样的状态下，怎么和人家竞争啊！”改变也从那一刻开始，许多参加模联的学生关注起货币战争之类的书。“如此，把孩子推到一个相应的平台上，他才知道自己应该有什么的目标，如何向着目标努力。”贾老师说。2、关注孩子的亮点让他们健康成长“为什么我家的孩子不聪明，你看别人家的孩子那么优秀”这是许多家长的共同问题，王虹道：“其实，树上的花有早开的也有晚开的，孩子也是如此，有的很小就取得很多成绩，有的则是在慢慢长大的过程中一点点取得成绩。”邹雅娟提到，自己的孩子小时候比较自卑、不自信。后来，她发现孩子对架子鼓比较感兴趣，在观察了半年之后，确定孩子不是因为看别的孩子学而学，而是真的喜欢架子鼓，于是就给他报了个班。在辅导班里，老师有个特别好的学习方式，就是谁架子鼓打得好，就去台上领奏。之后，又参加学校、市级以及省级比赛，最后到上海音乐厅演奏。一次，邹雅娟去看孩子演出。看着那么大的舞台，邹雅娟担心他会害怕。可是，孩子对她说道：“上海音乐厅我都去过了，这点小case还害怕什么。”就这样，孩子由当初的自卑走到了现在的成熟。“培养孩子，就要善于发现孩子的特长和闪光点，发现教育契机，以此帮助他们成长。”3、用平等的身份去交流做孩子的朋友4、不抹杀孩子的天性兴趣是最好的老师王虹认为，可以让孩子在游戏中学习，因为兴趣是最好的老师。她从来没有约束过孩子去玩，他一直是在玩中学习，“比如说生物，孩子总是找到有趣的方法去学习。他经常把知识点变成小段子来记一辆红色的带链的奥迪车，这里红色暗指红霉素，链暗指链霉素，奥迪车暗指四环素。”所以说，兴趣是最重要的，只有有了兴趣，才能在学习中找到乐趣，快乐地去学习。“只有经历多了，孩子才能提炼出人生的感悟。所以，我尽量带孩子去体验各种事情。”邹雅娟说。一次，邹雅娟带孩子去电视台应聘小记者，当时去的时候就感觉入选可能性不大，结果正是如此，三个评委给了一个“笑脸”、两个“哭脸”，当时孩子很受打击，站在台上就哭了，邹雅娟心里也很难过，可她什么都没说。在回家的路上，站在人行横道上等红灯，邹雅红对孩子说：你看，人生就像是过人行横道。你会遇到红灯，遇到红灯时你要做的就是等一会儿，等待绿灯亮的那一刻。人的一辈子不可能都是红灯，绿灯总有亮起的那一刻。”孩子说：“妈妈，我明白了，等一等，继续往前走。”所以，培养孩子要在适当的时候点拨他，使他豁然开朗。（三）真正的教育，乃是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱与善良之中。这才是我们应该关心的事，而非按照理想的模式来塑造孩子。唯有爱才能触发对他人的了解。有了爱，才会和别人在同一层次、同一时间有即时的沟通。由于我们自己思想干枯、空洞，没有爱，所以，我们才把孩子的教育和生活的方针拱手让给政府和学说。人的生活，绝对不能附和于某种学说，不能强行纳置于框架之中不论这框架构想得多么高贵。而一颗仅仅被训练来接受知识的心，无法面对生活中的种种变化与奥妙，以及生活中的深渊与峻岭。当我们依照一套思想学说，或依照某种特定的规律，来训练我们的子女；我们教他们限制在种种不同的部门内思考，便是阻止他们发展成为完整的男女。因此，使他们没有能力作明智的思考也就是把生活当作一个整体来面对。教育的最大任务在于产生一个完整的人，能将生活加以整体地处理。理论家就像专家一样，对整体毫不关心，他只关心某一部分。只要一个人追逐某种理论的模式，他便不是完整的；而大部分依持理论的教师都忽视了爱心，他们心中干枯无情。为了研究孩子，一个人必须警觉、小心、自觉，而这么做比起鼓励孩子遵守一种理论，需要更大的智慧。教育的另一个任务，是制造新的价值。仅仅将既存的价值置于孩子的心中，使他符合理论，这是将孩子加以限制，而非唤醒他的智慧。教育和目前的世界危机息息相关，明白了世界骚乱原因的教育者，应该自问如何唤醒学生的智慧，帮助新生的一代不再制造冲突和灾难。教育者必须付出所有的心思、所有的关怀和情爱，以创造出正确的环境和智慧的培养，使得孩子长大成人后，能以智慧处理他所面临的人生问题。然而，要做到这一点，教育者必须了解他自己本身，而非依赖种种意识形态、学说或信仰。让我们不要依据原则和理想来思考，让我们关怀事物的真面目。因为，只有考虑到现存的事物，才能唤醒智慧，而教育者的智慧，远比教育的知识更重要。当一个人遵循一种方法即使这种方法，是由一个深思而智慧的人所拟定方法本身便变得十分重要，而儿童则只有当他符合方法时，才显得重要了。我们把儿童加以比较，加以归类，然后依照某种方式着手教育他。这种教育方式对教育者来说也许方便，然而，遵循一种学说或是对意见与学识的专横态度，都无法产生一个完整的人。正确的教育，在于了解真实的儿童，而不将我们认为的他“应该如何”加诸他的身上。将他围困于“理论”的框架里，是鼓励他的顺从附和。如此会滋生恐惧，在儿童的心中产生了“他的真面目”和“他应该具有的面目”之间的不断冲突；而一切内心冲突，都会向外表露于社会。理论，是我们了解孩子，以及孩子自我了解的实际障碍。一个真正希望了解孩子的父母，并不通过某种理想的幕布去看孩子。假如他爱孩子，他便会观察孩子，研究孩子的倾向、性情和他的特性。唯有当一个人不爱孩子的时候，才会把某种理想强加在孩子的身上，因为如此一来，由于要求孩子成为这样的一种人或是那样的一种人，一个人的野心，便借着孩子而获得实现。如果，一个人爱的不是理论，而是孩子，这时，才有帮助孩子了解他真正自己的可能。譬如说，如果一个孩子撒谎，那么把“诚实”的理论，摆在他的面前又有何用呢？我们必须找出他为何撒谎的原因。要帮助孩子，我们必须花费时间去研究他，观察他这就需要耐心、爱与关怀。然而，一旦我们没有爱，没有了解，那么，便会把孩子强迫纳入我们称之为理想的某种行动模式中。（四）正确的教育，不能像制造机器似的大量生产。要研究每一孩子，需要耐心、细心和智慧。要观察一个孩子的兴趣、能力、性情，了解他的困难，考虑到他所受的遗传和父母的影响，而非仅仅把孩子归于某种类别这一切都需要机敏而富有弹性的心，不被任何的制度或偏见所拘束。这需要技巧和强烈的兴趣，最重要的是慈爱的心；而要培养教育者具备这些品质，是我们今日的一项课题。（五）什么才是正确的教育呢，首先我们要对教育有一个全面的认知，我们现在谈到的教育，是信息的积累和知识的获得，是我们任何一个可以读书的人都可以做的事情。这种教育为我们提供了一种非常巧妙和有效的逃避自我的方式，正如所有的逃避一样，他不可避免的制造了痛苦和越来越多的烦恼，让我们沉浸在自我营造的情绪中。矛盾与困惑是因为我们错误的处理了与人和事以及不同观念的关系，只有当我们可以理解并且改善了这种关系，同时通过学习，集合所有的事实，获得各种各样的技能的时候，我们才可以消除所有的混乱和破坏。其次愚昧和无知葬送了正确的教育的产生，无知的人并不是没有学问的人，他只是不了解他自己而已。而有学问的人当他对书本、知识和权威著作存在依赖，需要借助这些外在事物帮助他理解的时候，他就变得愚蠢。理解，只能是通过自我觉悟产生，是一种萌生智慧的过程，这种自我觉悟则是对人的全部心理活动的意识。所以从真正的意义上来说，教育就是对自身的理解和觉悟，因为它是我们所有人全部生活的集合。随着社会的进步和发展，我们送自己的孩子去学校学习一定的技术，我们看中学校是不是名校，哪所学校的专业在社会上比较好找工作，希望自己的孩子成为名校的优秀生和佼佼者，成为首席的专家和学者，希望地位和名誉能给他们带来稳定的经济基础。但是这种技术和外在的培养真的能够让我们了解自己吗？答案是肯定的，不能。当然，学习如何读书如何写作，学习各种专业知识是非常必要的，但学到的技能可以让我们有能力理解生活和正确的教育吗？显而易见，技能是排在第二位的，如果我们把获得技能看作是唯一值得我们争取的事情，那么也就否认了生活中更重要的部分。也就不能觉知生活的真谛。生活就是痛苦、快乐、美丽、丑陋、爱的大熔炉，当我们把生活当作一个全面的整体理解和感悟时，产生的理解力和悟性本身就是一种技能。但是把理解力以及悟性与技能位置互换的话，事实则完全相反，技能永远不会创造出有创造性的觉知和理解。正确的教育关注的是个人的自由，带给你的是如何更好的与他人协作的方法。但是这种自由不是通过你对自身的强化和对成功追求得到的。心灵为了自身的安宁而设置了许多羁绊，当心灵挣脱了这些羁绊的时候，自由和对自我的认知就应运而生了。教育的作用就是帮助个体发现他们自身所有的心理障碍，而不是将新的行为方式和思维模式强加在个体身上。这种外在强加的力量并不能激发智力的发展，也不可能产生创造性的理解，只是更进一步的制约了个体的发展。如果我们把孩子当做是私人财产，把他们看作是自己的缩影，希望孩子可以实现自己的野心和自己未完成的抱负，那么我们就应该建立一种外在的环境，一种没有爱，完全以追求并实现自我利益为目标的社会结构。（六）从父母这一方面来说，我认为，好的养育方式培养出来的孩子，在成年之后，通过不断的努力，可以达到如下的境界：1、知道自己是谁，确认自我2、知道自己的人生使命，明确自己想要什么，并且相信自己能够获得3、从事自己热爱的工作4、对自己、对生活感到满意5、具备创造、欣赏和享受美的品味和能力6、爱自己、爱他人、爱生活、爱世界