如何培养学生良好的阅读习惯.docx

怎样培养小学生良好的阅读习惯和能力反省我们以前的语文教学，学生缺少良好的阅读习惯，只重视课内阅读，不重视课外阅读，学生阅读量偏少，阅读面偏小，杂书读的多，名著读的少，有的篇目选自名著，而大部分只学过课文，未读过原著，对这些著作的理解如瞎子摸象。为了应付考试，学生把大量的时间花在题海战术上，没有时间去看书看报；我们的语文老师也极少去布置和指导学生课外阅读。脱离了大量阅读训练和良好的阅读习惯谈阅读质量，无异于无源之水，无本之木。所以作为语文教师，决不能把引导学生开展课外阅读活动当作额外负担，而应该有意识地通过开列一些必读书目，指导学生在古今中外浩瀚的文学之海中去领略名家的风采，学会收集、整理、扬弃五花八门的知识信息等方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读质量和阅读能力。 魏书生对语文的成功改革经验之一，就是仅用极少的时间与学生共同学习教材，而把大量时间留给学生读课外读物。当然，把时间留给学生读课外读物，也不是不要教师引导，在这方面，魏书生的一些方法值得借鉴，魏书生教学生阅读，教给他们阅读一篇文章的方法，也教给他们阅读一本书的方法，一类文章的方法，以一篇文章带动学生去学一本书，学一类文章；魏书生还通过在课堂内外增讲学生喜欢的名篇时文，世界最新科技成果的报道，带动学生制定自学计划来促使学生养成良好的阅读习惯。基于在语文课程改革中的反思，基于对语文命题原则，更基于我校学生因阅读少而文化底蕴浅、语感差的现状，为适应改革的形势，提高学生的语文水平，近些年来，特别是实施新的课程标准以来，我把培养良好的阅读习惯、抓好课外阅读作为突破口为提高学生的语言素养，尝试走出了一条希望之路。一、重视激发学生的阅读兴趣激发阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容；有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选。我们在指导学好课文的同时，介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读。提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。二、重视给学生开书单鲁迅先生是很重视青少年读书一事的，当年他曾给在北京读大学的许寿裳的儿子开出一个书单，规定了必读之书，这是有意识地加以引导，以防青年人读书误入歧途。我们在指导课外阅读时，学习了他的这种做法。根据初中生的年龄、阅历、欣赏程度，开出一个学生应该读的书，把中外名著有选择地介绍给他们，在不影响正常功课的情况下，规定读某本书的时间，这样经过几年的时间，肯定会有效果。其次，我们把中国青年报给出的近两年的23种畅销书推荐给学生：我的野生动物朋友、魔戒、杰克韦尔奇自传、挪威的森林、向左走向右走、自私的基因、地下铁、麦肯锡意识、蛋白质女孩、不过如此、行者无疆、三重门、时间简史、文化苦旅、哈利波特系列、哈佛女孩刘亦婷。十万个为什么值得看，可以增长见识。70年代作家的书不适合。新概念作文不错，趣味盎然，没有不健康的情调，可以一读。陈村三、重视对学生课外阅读的指导“万事具备，只欠东风”。课外读物已经有了，下一步就是怎样去指导学生进行课外阅读了。具体指导的步骤如下：1.提供读前、读中指导。如：教师向学生提供导读材料，材料主要包括作者简介、作品的时代背景、思想内容简析、写作特点等等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。2.指导其养成做读书笔记的良好习惯。前人曾有“不动笔墨不读书”的经验，毛泽东同志青年时代读过的一本伦理学原理，上面圈圈点点，每页的空行都作了批点，这种读书动笔墨的精神很值得我们学习。(1)摘录好词佳句。大家从读过的书中把自己喜欢的好词佳句摘录在自己的笔记本上，并且写出好之所在。如有的同学在读了朱自清的荷塘月色之后，摘录了“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”这段话。然后写道：“这是一幅动态的画面，静中有动，动静结合，逼真地显现了夏夜荷塘的多姿”。简短的话语可以看出她对这篇文章的理解是非常深的。(2)写读后感。提倡每位同学在读书时都要读有所思，读有所感。如有的同学在读完了十万个为什么，感叹道“啊，十万个为什么，1000个世界！我要把你们通通装在我的脑子里。一想到未来，一想到那多彩的世界，我就充满了信心，充满了对知识的渴望”。(3)对他们所写的读书笔记应做到定期检查，纠正其缺点，鼓励他们长期坚持下去。在指导学生阅读的同时，老师也和学生一样，一遍一遍地阅读，并随时摘抄、评点，随时和学生交流心得。这样做，一方面可以给学生起示范作用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。四、重视与家长沟通，让他们支持孩子的课外阅读引导学生大量阅读课外书籍，让他们间接丰富自己的生活，还应该与家长加强沟通。有时，还通过写信、打电话等渠道，与家长沟通，耐心地告诉家长：学生的课外阅读，仅靠老师课堂上的引导是远远不够的阅读量的增加，潜移默化中也为孩子写作积累了素材，引发写作的欲望，孩子提起笔便搔头皮、放下笔又想写点东西的窘境渐渐便可得到缓解。以上就是我在培养学生阅读习惯中的具体做法。实践证明，学生语文成绩较高、作文写的较好的，他们除了课堂上认真听课外，都得力于养成了良好的阅读习惯、长期坚持课外阅读。由此可见，我们培养学生良好的阅读习惯既要搞好课内教学的，也不可忽视课外阅读这一阵地，必须做到课内课外一齐抓。我相信，经过我们的不断探索、实践，在不久的将来，我们的学生会变成一个个高素质的“读书”人，我们的社会也将变成一个充满“书香”的社会。