西师版四年级上册数学教案：可能性(一).docx

西师版四年级上册数学教案：可能性(一)
【教学内容】
　　义务训练课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动，练习二十五第1题。
　　【教学目标】
　　1．能在活动中初步体验有些大事的发生是可能的，有些则是不行能的。
　　2．在详细的情景中能用“肯定”、“可能”、“不行能”等术语来推断生活中确实定现象和不确定现象。
　　3．体验数学与生活的联系，培育学生猜测、分析、推断、推理以及语言表达力量。
　　【教学重点】
　　在详细的活动情景中体验生活中确实定现象和不确定现象。
　　【教学难点】
　　能用比拟标准的数学语言对确定现象和不确定现象进展分析描述。
　　【教具学具预备】
　　硬币、装乒乓球的盒子等。
　　【教学过程】
　　一、情景引入
　　1．教师：上课之前告知同学们一个消息，我们班立刻要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”
　　2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
　　3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。
　　（板书课题）
　　二、探究新知
　　1讨论不确定现象。
　　（1）教师：大家喜爱玩嬉戏吗？我们来玩一个抛硬币嬉戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是
正面对上呢？还是反面对上？
　　（2）学生分组进展抛硬币活动，留意记录和观看硬币落地后，是正面对上还是反面对上。
　　（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面对上还是反面对上，得出这件事是不确定的结论。
　　（4）教师引导学生用标准语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
　　（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面对上,也可能是反面对上，在数学上，我们把像这样的，可能消失的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
　　（板书：结果不止一种不确定）。
　　2讨论确定现象
　　（1）展现盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进展描述：全是白球，都是白球……
　　教师引导标准语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“肯定”这个词来说。
　　（板书：肯定）
　　教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
　　学生用自己的语言进展描述：不行能，不会……
　　教师引导标准语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不行能”这个词来说。
　　（板书：不行能）
　　教师：（展现盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
　　学生用“肯定”、“不行能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“肯定”、“不行能”来描述确定现象。
　　三、猜测验证
　　1．（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用标准语言来描述摸球结果。
　　2．小组摸球，试验验证。
　　（1）试验要求。
　　教师：教师给每组都预备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。
　　要求：
　　①每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。
　　②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。
　　③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再连续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。
　　（2）教师小结：完成教科书127~128页1~3题。
　　2．争论生活中的不确定现象。
　　教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是肯定要发生的事情？
　　教师举例，引导思索，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等嬉戏。教师：谁来介绍一下这些嬉戏？你能猜测一下结果吗？　　
　　教师小结：可能消失的结果不止一种，是事先不能确定的。　　
　　学生举例，分析嬉戏结果。　　
　　教师：想一想，寻常你还玩过哪些嬉戏，或者你能不能自己来设计这样一个嬉戏，使它可能消失的结果不止一种，是事先不能确定的。
　　要求：独立思索，同桌互玩，边玩边想：这个嬉戏的结果是确定的吗？为什么？
　　学生汇报沟通。　　
　　教师小结：刚刚大家说的这些好玩的嬉戏，它可能消失的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是由于结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能消失的结果中去感受无穷的乐趣。
　　四、全课小结
　　教师：今日我们讨论了什么学问？你有哪些收获？
　　（本案例由刘红斌供应）