信息技术教学工作计划高一范文.doc

高中的学习知识核心围绕学科的知识点进行，无论是习题练习还是应用，核心让学生最终掌握到每个章节单元的知识点。对于高中教师来说，备课也要以各个学科的知识点为核心来进行教案设计和练习布置。对于知识点的运用和教学教案的设计，可以参考一些优秀的教学案例，结合自己班级的实际情况，稍作调整即可。为大家整理了部分高中学习知识，方便大家备课参考，一起看下吧！工作计划在我们的实际工作中是非常实用的，可以让我们能够认真的去思考自己的岗位工作。从广义上讲，在工作的方方面面都会涉及到工作计划，比如学期工作计划、学年工作计划、活动项目计划等等。下面是给大家带来的高一信息技术工作计划，希望能帮助到大家!高一信息技术教案1一、教材内容分析创建和执行查询是广教版数据管理技术(选修4)第三章第二节的第一部分内容，是在第一节数据的排序和筛选基础上的延伸与深化，同时也为后继内容的学习提供了技术支持。数据检索是数据库的基本应用。学生在前期学习中已经进行过检索操作，但并不真正了解数据检索的原理。本节课让学生通过创建和运行查询语句，对数据进行查找、筛选和排序，从而体验数据检索的基本过程，了解数据检索的原理和优势。二、教学目标.知识与技能：1.知道数据库中数据表和查询的关系，理解数据查询的基本功能。2.学会使用设计视图创建查询。3.掌握查询约束条件的设定。.过程与方法：1.通过创建和运行查询，体验在数据库中查找数据的基本过程。2.能根据任务要求，设置合适的约束条件。3.能与同组同学交流创建和运行查询的过程和结果。.情感态度和价值观：1.体验日常生活应用中查询的丰富性和多样性。2.通过学习和使用数据查询，进一步增强学生对数据库的感性认识。三、学习者特征分析高一年学生思维活跃，求知欲旺盛。虽然理论基础和技术水平存在个体差异，但安排适当，就能调动学生学习的兴趣和积极性。学生上节课已经学习过有关数据排序和筛选的知识，对高级筛选排序的设计窗格的操作方法比较熟悉，有利于对查询的学习，并能够在小组内进行合作学习。四、知识点学习目标描述五、教学重点和难点重点：1.使用设计视图创建查询;2.创建满足任务需求的查询。难点：设定查询的约束条件。六、教学环境及资源准备信息技术课在多媒体网络教室进行。教室内有一台教师机、一台服务器和六十台学生机。教师可以通过多媒体教室系统演示操作，以及向学生发送相关文件。硬件环境：多媒体网络教室软件环境：Access 2000、极域电子教室、PPT讲稿、“查询任务导学.doc”、“校本课程管理.mdb”、学习小组校本课程管理数据库包含三张表：学生信息表(学号、姓名、性别、所在班级)、校本课程情况表(课程号、课程名、学科类别、任课教师、学生数、上课地点、备注)、校本课程选修成绩表(学号、课程号、成绩、备注)。七、教学策略选择与设计主要采用“任务驱动”的教学方法，即从学生熟悉的数据查询要求引入课题，设置合理的问题，引导学生从实际的数据表出发，驱使学生主动学习、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师主导的原则，以便较好地完成本节课的教学目标与内容。教材实例是设计中小学信息技术大赛数据库系统，由于整个选修模块都是围绕这个实例进行，为了避免学生产生审美疲劳，我更换了课本的实例，以校本课程管理数据库为例，进行数据查找的实践学习，通过年段长、班主任、任课老师、教务处主任和教科室老师希望获得哪些方面的数据进行任务设置，希望通过贴近生活的问题情境调动学生的探究积极性。在自主探究阶段，利用“上机操作”程序可以让学生在完成任务的操作后进行评分，学生可以观看自己的成绩，并了解错误在哪儿，及时进行修改后，还能再次评分。而且还可以通过“查看成绩”了解其他人的任务完成情况，观看成绩并及时反馈。在学生自主探究合作学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完成学习任务的情况及时反馈和及时评价。八、教学过程(一)回顾旧识、导入新课师：前一阶段，我们帮年段长设计并创建了一个数据库，用于管理高一年段学生校本课程选修的情况。由于有部分老师对Access的操作不太熟悉，于是年段长请我们帮老师解决的一些问题(上课前已经将“任务导学-创建和执行查询.doc”和“校本课程管理.mdb”发送到学生机的桌面)：先请同学们打开桌面上的数据库文件“校本课程管理.mdb”，观察、思考并完成操作：问题：六班班主任吴老师想知道她们班有哪些同学选修了校本课程，该怎么做(可以利用筛选和排序完成任务，巩固上节课学习的知识)学生会想到应用筛选的办法，顺利完成任务。探究：这时吴老师提出：只要显示选修校本课程的同学的姓名和学号，并且要保存操作结果，该怎么做呢设计意图、依据：借此复习排序和筛选的相关知识，重点复习高级筛选的设计视图。通过思考，大部分学生还是会想到应用筛选的办法，但操作后发现不能解决问题。怎么办呢(教师观察学生操作情况，回答学生疑问。)请学生到教师机演示操作并说明操作依据。(探究要求只显示部分字段，并且要保存结果，于是不能再用筛选，应该用查询。引出今天的课题查询)然后布置学生阅读课本P61第13段课文，回答问题：什么是查询什么时候使用查询创建查询的过程是怎样的学生根据课文回答问题。随后，让学生根据课文的内容尝试完成“查询一”的操作(之后探究：将创建好的“查询一”另存为“成绩表”，结果如何为什么)，并学会运行查询。完成任务一后，填写学习报告。然后请学生演示查询操作，教师点评并介绍查询设计视图。(重点：排序、准则)设计意图、依据：通过问题引导学生回顾所学知识;既复习了上节的知识，又借用问题激发学生的求知欲，顺理成章导入新课。理解概念、对比提升。通过与筛选的比较，突出查询的功能优势。建立单表查询，建立对查询的感性认识。(二)学生自主探究、小组合作师布置查询任务，学生自主探究，在此期间，教师密切观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠正错误。学生遇到问题可以向教师和同学请教，或观看教师事先录制好的演示录像。完成每个任务后，及时填写导学报告。设计意图、依据：采用“任务驱动”，设置合理的问题，引导学生从实际的数据表出发自主地分析问题。启动“上机操作”程序，按照任务要求进行探究：任务一：多表查询及排序(50分)1)查找所有同学选修的校本课程名称和考试成绩，请将创建好的查询保存为“成绩查询”;2)运行“成绩查询”，能非常清晰地看到每个同学的各门选修成绩吗(如“李奥的各科成绩”)请对查询进行修改后保存。(提示：利用排序功能。)生：启动“K：上机操作”程序，根据任务一的要求实践操作，完成后关闭数据库文件，单击“评分”按钮，查看操作成绩。设计意图、依据：由单表到多表，循序渐进，逐步深入。查询结果排列的无序，引起排序的需求。于是顺水推舟学习排序，变结果无序为有序。任务二：约束条件的设置请打开刚才创建的“成绩查询”的设计视图，按以下要求进行修改后保存(和可供学有余力的学生完成)：查找选修“宇宙与地球”课程的学生的成绩，修改后另存为“成绩查询1”;(基础)(25分)查找选修“网页制作”课程并且成绩不及格的学生修改后另存为“成绩查询2”。(提高)(25分)查找选修“网页制作”课程和选修课没有成绩的学生修改后另存为“成绩查询3”。(探究)(附加：5分)生：根据任务二的各个要求实践操作，完成后关闭数据库文件，单击“评分”按钮，查看操作成绩。设计意图、依据：任务的约束条件难度在逐步加大。设计视图中，“排序”行的下方就是“准则”行，用来输入约束条件。主要了解逻辑命令“and”和“or”的使用。“探究”设置对学生提出较高的要求。拓展任务(个性化教学)打开“成绩查询1”的设计视图，如果每门课的任课老师都想知道选修该科学生的考试成绩，是不是每次都需要再创建一个查询呢认真思考，修改后另存为“成绩查询4”(升华)(附加：10分)提示：只要修改“课程名称”的条件即可。但每次都要修改比较麻烦，如何在查询时输入条件，得到相应结果呢请根据课本的实例，发挥你的聪明才智来解决这个问题吧!生：根据课本实例的操作指导，尝试使用设计视图建立查询拓展。完成任务后，学生将“校本课程管理.mdb”及“查询任务导学.doc”利用教学软件的作业提交功能提交到教师机。设计意图、依据：“升华”拓展题对学有余力的学生提出了更高的要求，使其思维更活跃、激发学习兴趣。(三)探究点评、课堂总结教师和学生一起总结后，填写评价表，由学生先自评，课后由组长对小组内成员做出评价，教师根据学生作品的完成情况再给予评价。设计意图、依据：指出操作过程中容易出现的问题，再次明确学习的知识，加强记忆。九、教学评价设计学生学习过程性评价量表请同学们按照本节课学习的实际情况进行填写：评价等级参考：A 优秀 B良好 C合格 D有待进步操作技能等级：A 优秀：能够独立完成任务，轻松顺利完成探究问题，操作很熟练B 良好：基本能够独立完成任务，能主动和小组同学合作完成探究问题C 合格：参考操作视频或请教同学后能够完成任务，在规定时间内能和小组同学合作完成探究问题D 有待进步：参考操作视频或请教同学后基本能够完成任务，在规定时间内无法完成探究，操作不太熟练高一信息技术教案2课程标准让学生初步掌握利用电脑进行信息处理的几种常用方法，对其过程与基本特征有一个初步的认识。内容分析课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的基本过程，初步认识程序代码，了解信息编程加工的内在机制。信息的编程加工是信息技术基础(必修)第三章第二节的内容，共1课时。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修算法与程序设计模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程(分析问题、设计算法、编写代码、调试运行)，了解信息编程加工的内在机制。教材中主要通过一个描点法绘制函数图像的简单实例，通过对信息编程加工整个过程的体验，让学生了解信息编程加工的内在机制，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于描点法绘制函数图像需要学生有一定的数学基础，所以在选择实例中我加入了一定的游戏环节，使用猜数游戏，更加贴近学生生活，激发学生兴趣。教学重、难点重点：信息编程加工的过程难点：信息编程加工的内在机制及游戏环节的合理穿插。教学对象分析本课的学习对象是高一年级学生，思维活跃，求知欲旺盛，具备一定的文本、表格信息加工等知识与技能。有部分学生在生活、学习中接触过一些程序设计的知识，体验过使用计算机程序解决问题的过程，但大部分学生对信息编程加工的一般过程没有经历，对于信息编程加工的内在机制不甚了解，对程序代码存在着神秘感，自身感觉很难。教学目标知识与技能1.程序代码的初步认识;2.了解信息编程加工的内在机制;3.了解信息编程加工的一般过程。过程与方法通过合理穿插益智游戏环节-猜数游戏简单实例，使学生在游戏中很容易归纳出信息编程加工的一般过程和方法。情感态度与价值观1.亲历计算机程序解决问题的过程，体验计算机程序设计的独特魅力，感受代码的力量。2.提升学习选修课程算法与程序设计的兴趣。教学策略本节课在教法上主要采用了任务驱动+游戏配合的教学方法，设计了四个任务，由浅入深、由易到难，在任务设计中充分考虑到学生差异，具体如下：任务一引导学生根据问题，分析问题，找出解决问题的方法和步骤;任务二让学生调试程序、尝试修改代码、调试运行程序，归纳出信息编程加工的一般过程;任务三尝试通过小组猜数游戏，抛砖引玉地促使学生用信息编程加工的过程与方法解决问题，突出教学重点，突破教学难点;任务四为拓展任务，演示课前准备好的简单小游戏，激发起学生的兴趣，随后，给出该小游戏代码半成品让学生完善代码，编译执行，最终通过使学生对信息编程加工有更深入的认识和提高，从而满足不同层次学生的学习需求，实现教学目标。教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下，在学习过程中可以通过学习自学，也可以小组研讨，或问教师，从而实现了师生、生生、生机互动。本课借助猜数游戏活跃课堂气氛，以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行来实现教学目标。在教学过程中，主要围绕游戏导入新知学习巩固应用拓展提升归纳总结的主线索来开展教学活动。教学媒体选择1.猜数游戏及其VB源程序2.程序教学平台：VisualBasic6.03.多媒体网络机房、课堂广播软件、投影仪等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图游戏导入1.情境导入：我们现在来玩一个“猜数游戏”，游戏规则： 1-100的整数。2.示范打开“猜数游戏”，布置学生体验3.个别辅导4.提问“猜数游戏”结果;设疑：利用我们前期学过的文本加工、表格加工方式能不能实现这个游戏5.展示课题：信息的编程加工听讲观看玩“猜数游戏”回答问题思考、讨论、分析问题明确本节课学习内容通过“猜数游戏”引入，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和热情，让学生发现问题，明确学习内容。教学环节教师活动学生活动设计意图新知学习分析问题引导学生分析“猜数游戏”提供的已知条件和需要完成的加工目标。听讲思考、回答问题完成任务一归纳“猜数游戏”设计算法听讲观察教师的调试过程，认识程序的编制环境完成任务二调试运行程序，尝试修改代码归纳小结让学生归纳玩游戏的整个过程，在此基础上了解信息编程解决实际问题的基本过程，明白计算机只是按照程序所规定的内容和步骤来解决实际问题，本身没有思维。设计算法1.布置任务一：拼接“猜数游戏”流程图2.个别辅导3.归纳“猜数游戏”设计算法、信息编程加工的内在机制编写代码简单讲解程序代码含义调试运行1.编写好程序代码后，需要对程序进行调试运行，以验证所编程序是否正确。调试经常通过输入调试数据来检测程序是否能够产生正确结果。2.演示“猜数游戏”程序调试过程。3.布置任务二：调试运行“猜数游戏”程序;尝试修改程序代码，把猜数游戏变为自己的猜数游戏。4.个别辅导5.与学生玩“猜数游戏”，点评、归纳信息编程加工的一般过程。教学环节教师活动学生活动设计意图巩固应用1.展示范例，提出任务三：让“猜数游戏”增加统计猜数次数的功能：在用户猜数的时候，显示猜了多少次。该如何实现这个程序呢2.教师巡视指导3.点评学生作品4.小结听讲完成任务三听讲引导学生再次体验信息编程加工的过程，明确信息编程加工的内在机制。拓展提升1.布置拓展任务：体验信息编程加工案例：“加密解密”、“绘制函数图像”。2.个别辅导3.“信息编程加工”是无处不在的。体验“加密解密”、“绘制函数图像”等程序满足不同层次学生学习需求，引导学生关注生活中的实例。归纳总结信息编程加工一般要经过四个步骤：分析问题、设计算法、编写代码、调试运行。自我归纳和总结概括本节课所学内容，使学生对知识点的认识得到系统深化。教学评价本节课的教学评价体现在几个方面：1.评价学生是否积极参与学习活动。在课堂教学的各个环节都需要学生的积极参与，主动交流、合作、表达自己观点，通过对学生的观察、激励、师生互动、上机操作等方式对学生进行表现性评价;2.评价学生是否理解编程加工的内在机制和一般过程。教师可以根据学生对任务一、二、三和拓展任务中的对小游戏代码半成品的完善性编程，实现对学生过程性评价，有效地促进学生的学习。高一信息技术教案3创建索引一、教材分析及处理：1、本节在书中的地位：索引是使用表数据很重要的基础，本书后面的很多章节如“数据检索”、“多表操作”、“多表查询”、“多表视图”等基本应先对表建立索引，因此，本节将是以后继续学习的基础。2、教材处理：在本节教材上，只介绍混合索引的建立而没有介绍单索引的建立，为不引起学生的混淆，因此课堂上只在索引文件类型中对单索引将只顺带提过，不做介绍。但我认为教材中也有三点不足，并做如下处理：第一、本节书上介绍的顺序为索引的概念、索引的类型、索引的建立、索引文件的类型，因为不同类型的索引文件有不同的建立方法，因此，我认为先介绍索引文件的类型，再介绍不同类型索引文件的建立方法，这样更有条理，学生也更容易接受。第二、在书中，“索引名”和“表达式(关键字)”均用相同的字符，这样学生很容易产生混淆，在讲课过程中，应注意使用不同的字符来表示它们，使学生加以分清。第三、教材上没有明确每个混合索引文件可以包含多条索引，在课堂上应强调指出。3、教学重点处理：结构索引及一般混合索引的建立，这是本节的重点，也是学生必需掌握的技能目标，在这点上，可以通过多媒体机房演练结合，务必使每个学生都掌握。4、教学难点处理：使学生理解索引名和表达式(关键字)的意义，理解索引名和索引文件名的区别与联系。这点可以通过举例，强化学生的理解，如：对xscj01.dbf的德育、语文这两个字段建立索引，索引名可以用dy和yw，表达式就用这两个字段名使学生理解索引名是该条索引的名称，它与内存变量名基本一致;而对于索引文件名和索引名的区别与联系，可以用包含和被包含的关系给予指出，如上例，建立了结构索引文件xscj01.cdx,它包含了两条索引，这两条索引的索引名是dy和yw，经过这样的讲解，学生就基本能够突破这两个难点。二、学情、学法、教法分析1、学情分析：学生已经可以很熟练的使用各种方法、按照各种条件来显示表的数据，学得好一些的学生已经有了“如何按照某一顺序显示表数据”的这种学习欲望。2、学法教法应用：由于本节内容理论性和实践性都很强，因此采用理论教学与演练结合的方法，理论教学用于基本概念的教学，如索引的概念、索引名，索引表达式、索引的类型、索引文件的类型等，用理论教学的方法，强化学生的理解;演练结合用于实践方面的教学，如结构索引及一般索引的创建，由教师演示后让学生跟着练习，达到即学即用的效果，增强学生对基本概念的理解和他们的动手能力。三、 教学过程：1、复习上节课知识，引入新课。2、索引的概念：强调索引是一种逻辑排序而非物理排序。3、索引的类型：主索引：数据库表、值不重复的字段才能建主索引，而且每个表只能建一个主索引。提问：“入学成绩”字段能否建立主索引候选索引：值不重复的字段才能建候选索引，每个表可以建立多个候选索引。普通索引：任何表任何字段都可以建立多个普通索引，它是visual foxpro建立索引的默认类型。索引：创建条件与普通索引一致，但在索引中，只包含表文件中第一与索引关键字相匹配的记录。举例：若对“性别”字段建索引，则结果索引最多输出两条记录(第一条“男”的记录与第一条“女”的记录)。4、索引文件的类型：A) 单索引文件：扩展名idxB) 复合合索引文件：扩展名cdxa、结构索引：索引文件名与表名同b、一般混合索引：索引文件名与表 名不同5、索引的创建：(电脑演示)A) 结构索引的创建a)方法一：使用表设计器。步骤：打开表;打开表设计器;进入“索引”选项卡，输入相应的参数;(在这一步中强调“索引名”和“表达式”的区别)保存表结构，索引创建完毕。提问：创建后磁盘上生成的索引文件的文件名是什么b)法二：使用命令index on tag for DESCENDING参数说明：关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式索引名：指该条索引的名字OF ：指定生成的索引文件的文件名FOR：指定索引记录输出的条件DESCENDING:指定索引顺序为降序，缺省为升序B) 一般混合索引的创建(使用命令)index on tag for offordescending参数说明：关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式索引名：指该条索引的名字索引文件名：指定生成的索引文件的文件名FOR：指定索引记录输出的条件DESCENDING:指定索引顺序为降序，缺省为升序(在这里强调索引名与索引文件名的区别，指出一个索引文件里可以建立多个索引)6、学生练习用不同的方法建立不同类型的索引文件。7、总结：强调的区别;8、作业：p111 9.618