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新教材学习体会
——打造自主课堂，提高课堂效益
宜昌市兴山县昭君中学 黄达秀
作为一名英语教师，一堂课后应该给学生留下什么？是印象，还是体验？是知识、还是能力？是情感，还是……这个问题一直萦绕在我的脑海，长久以来我都在思考：怎样才是高效的英语课堂呢？高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。怎样才能构建高效课堂呢？这是我们最关心也是最实际的。在这几年的教学生涯中，我认为打造自主课堂，有利于提高课堂效益。
1.突出学生主体，倡导合作学习
当前课堂教学普遍存在着“三多三少”的问题，即全班统一学习的机会多，个人或合作学习的机会少；学生接受学习的机会多，表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少。
必须减少全班统一学习在一节课中的比重，尽量增加个别学习，成对学习，小组学习的比重，改变单一的教学形式，采用先个人，后小组，再全班学习的形式，使绝大多数学生都能获得训练的机会。教师必须改变过于注重知识传授的倾向，要少讲点，要给学生留有一定的空间。
2.把握六个环节，发挥教师主导作用。
一激趣二生疑三导引四探究五展示六点评。 以学生为主体，以帮助学生积极参与学习为主线，以每个学生的发展提高为主旨，教师在如何“激趣”、“导引”上下功夫，学生在“生疑”、“探究”“展示”上做文章，师生共同“点评”总结；这样的课堂，教师关注学生的个体差异，关注学生的内在需求，促进学生主动学习、主动交流，合作探究，教师的主导地位得以充分体现。
3.运用形成性评价，激发学生的创新意识和表现欲望。
教师在实施评价时需客观、准确、全面地评价学生的学习状况，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例；注意评价的效果，避免繁杂的评价程序而占用过多的教学时间。
形成性评价的内容要与教学内容保持一致，无论是建立学习档案，记录课堂活动，还是设计其他形式的评价活动，都应考虑学生的实际水平，密切结合课堂教学。
同时，坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
总之，课程标准是我们实施教学的依据，基于课程标准的教学不是要求教学的标准化，也不是一种教学方法，更不是教学内容与课标的简单对应；它是一种教学的理念，教学的自由，教学的创造。“一切为了学生的最好发展”，让我们从构建学生的自主课堂开始，提高课堂效益吧！