罗斯福新政教学案例.doc

罗斯福新政教学案例 我认为:教学设计不只是文本化的教案，而主要是指教师思维中、脑海中的教学筹划如何科学地的落实到教学过程中去。为此，我打破传统教学模式，重新整合课本知识，用学生生活经历弥补人生阅历的欠缺，以学生已有的知识为锚，以教学内容的逻辑结构为手脚架，以医生看病贯穿全课，设置“美国病入膏肓旧医生旧处方新医生新处方疗效才是硬道理”四个部分，围绕“新政是如何解决产销矛盾”这一灵魂做足文章，设问环环相扣，让学生主动性的、协作性的、体验性的、情境性的参与教学全过程，把学习内容以简驭繁，化难为易，激发了学生以问题为中心自主合作探究。【教学过程】我首先播放视频鹰的重生，学生们都睁圆了双眼，兴趣盎然但又有点迷惑。在我点明“罗斯福新政，就是美国在19291933年经济危机后的一次重生”后学生们恍然大悟，明白了我们学习的内容。紧接着，我呈现四则文字材料并提问：“它们反映了当时美国面临了哪些危机？”大多数学生都准确答出了金融危机、工业危机、农业危机、社会危机等。我顺势总结到：美国病入膏肓，住进急诊室，第一个主治医师是胡佛总统，但自由放任为主的处方疗效不佳，病情恶化，病人用手中的选票选出了新主治医师罗斯福总统。接着我提问：“假若你是罗斯福智囊团成员，你认为应围绕哪一矛盾解决危机，治疗美国这位病人？”学生们的回答五花八门，我提示要结合大危机爆发的主要原因来思考，这时多数同学说出了“产销矛盾”，我就展示了“把生产压下来 把销售提上去”图示。然后把学生分为四组（金融智囊团、工业智囊团、农业智囊团、社会保障智囊团），要求结合当时美国面临的经济形势和课本第二子目分析归纳新政具体措施及其作用，进而指出哪些措施起到把生产压下来、把销售提上去的作用。同学们热烈讨论，气氛非常活跃。三分钟后每组现场推荐了两位代表发言，四组较着劲，发言精彩纷呈。美中不足的是哪些具体措施起到把生产压下来、把销售提上去的作用说得不充分、不完整，为此我做了提示和引导并在最后再现了“把生产压下来 把销售提上去”图示，还做了补充完善。接下来我又连续提问：“新政期间，美国成立了哪些新机构？扩大了哪些机构的权力？新政期间，美国共出台了哪些法令？这些说明罗斯福新政具有怎样的特点？”依据课本，同学们快速且准确地答出了前三问，稍作思考答出了特点一国家全面干预经济，我补充了特点二注重国家立法。然后我说，“新处方确实新颖，但疗效才是关键。”顺势又提问：“国家全面干预经济的新处方疗效怎么样呢？”在我呈现三则文字材料并要求结合课本课本第三子目思考后，同学们很顺利地答出了新政的积极影响。最后出示材料八引导学生注意到新政还有局限性，新处方仍是治标不治本，一起总结了新政的实质。而课堂小结使同学们重构了知识体系。从精心设计的三道课堂练习题反馈情况看，同学们对本课的重难点掌握得还不错。课外延伸二选一让学生增加了选择，可以扬长避短，有利于课下深化对本课的认识。而临别赠言又再一次触动了学生的心灵和情感。【教学反思】总的来说，我的这节课以新课程理念为指导，以建构主义理论为依据，体现了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，培养了学生的历史思维能力，学生反响良好。当然，教学无止境，本课如做到以下几点将更好：1、充分运用多媒体，注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力，通过学生主动参与，来突出重点，化解难点，激发了学生的求知欲，在教学过程中提高学生历史学科综合能力。2、在师生探究式学习中，更加注重培养学生的团队合作精神，为学生终身发展打好基础。3、进一步加强历史学科与其他学科的有机渗透，培养学生的综合思维和创新意识。4、为了有效利用课堂时间，针对本课的重点、难点可以设计三道单项选择题，用PPT展示给学生，让学生以小组抢答的方式完成，检查重点、难点在上一个教学环节的突破情况。5、注意本课的实践延伸：让学生课外利用互联网，查找有关网站，着重了解西方“福利国家制度”的现状、“新经济”的发展等问题，延伸课堂内容，拓展知识面，培养学生课外获取知识的能力。