果园机器人.doc

24《果园机器人》教学设计
【教材分析】
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
　　文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
　　选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。（1课时）
【学生分析】
学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。
【教学目标】
　　１．正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
　　２．了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
教学重点
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
教学准备
机器人模型、机器人图片。
教学过程：
一、展示机器人，设疑导入 （3）
１、生展示机器人图片及模型。
并说一说自己对机器人有哪些了解？（可以事先让孩子们自己去收集资料，去课外了解查询）
２、师：今天我们就要去走进其中的一种机器人是——果园机器人。
（板书课题）
齐读课题。
师：恩，果园里还有机器人，真是怪事，在果园里干些什么呢？请小朋友去读读课文，让我们一起和这些果园机器人交交朋友哦。
【设计意图：从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的了解机器人的兴趣。】
二、初读课文，整体认知 （3）
师：请小朋友们读读课文，注意哦，上边还有阅读要求了呢，（生读阅读提示，明确阅读要求）把生字词读准了哦。想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡。
【设计意图：指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。】
三、全班交流，再次质疑 （11）
　１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，（划一划句子）。
师：哎呀，课文中说果园机器人是怎样的呀？（指名说）
　３、找一找，读一读，说一说：
（自己觉得最有趣的句子）
如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。……
师：果园机器人这么神奇，你能通过自己的朗读来表达吗？读读你喜欢的段落，我们来比一比哦。
【设计意图：指导学生在评价、交流的过程中，加深对果园机器人的认识，整个过程教师都在引导学生读、说、感悟，目的是让学生在多读、熟读、有语气地读、有重点地读的基础上，自己感悟内容。】
四、拓展积累（3）
１、让学生说说自己对机器人的理解。
２、交流自己了解的有关机器人的知识。
【设计意图：激发、培养学生课外积累的学习习惯。】
五、快乐阅读 （10）
[设计意图：引导学生阅读，让学生养成积累、阅读的好习惯，训练并且提高学生的阅读速度。]
六、快乐写作 （10）
1、你觉得果园机器人有没有需要改进的地方，写一写。
2、你长大了，想发明什么机器人造福人类？
[设计意图：引导学生写作，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；升华了小学生的情感。]

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