二十四课明天不封阳台.doc

工作 明天不封阳台
教学目标
 1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。
教学重点、难点：
结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入新课：
我们先来看一封来自鸟类世界的信，请一位同学来读一读，听完之后，请同学们谈谈感受，（读信）好，下面请同学们来谈谈感受 (学生回答)人与鸟类该如何相处?这一直以来是人类所探讨的问题,今天我们就跟随作者杜卫东一起走入<<明天不封阳台>>,看看他是如何看待这个问题的。
二、阅读课文，理清思路
1、请大家快速阅读课文，关于封不封阳台，作者的态度经历了一番变化，请找出能表明作者态度变化的句子。[学生自由读课文]
生：“明天要封阳台。”“明天还要封阳台吗？”“明天先不封阳台。”
师：说说这几句话的位置。生：开头，第七段和结尾。
师：答得很准。［板书：要封。→还封？→不封。］
2、由“要封”到“不封”，作者对封阳台问题的态度发生了很大的变化，请大家再读文章，思考作者为什么要封阳台呢？
生：第七节中写封阳台可以“阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。
师：不错，喧嚣的城市，拥挤的住房，我们不难理解作者封阳台的决定。而“明天还封阳台吗？”，作者的决定产生动摇，是什么动摇了作者封阳台决定的呢？
生齐答：鸽子。
师：是一只鸽子。请大家找出描写鸽子的语句，读一读，说说这是一只怎样的鸽子？
生1：我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。可见是一只受伤的鸽子。生2：有身孕，孵育两只鸽蛋。
生3：不名贵：这只鸽子灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。
师：这是一只受伤、有身孕、不名贵的鸽子，大家概括得好。动摇作者决定的，除了为了这只鸽子，还有别的什么吗？
师：“爸爸，明天还封阳台吗？”生：为了儿子。
面对这只鸽子，儿子和“我”各是什么态度和心情
儿子：惊——阳台上飞来一只鸽子
忧——“我”计划明天封阳台
喜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐
师：对，鸽子的受伤、有身孕和儿子的请求，动摇了作者的决定。
你有过这样的经历吗？爱护小动物方面的,说说看
师：最后，作者决定明天先不封阳台了，请问作者先不封阳台的原因又是什么呢？ ［学生轻声读“为了……，为了……，为了……”。］师：大声一点。
生齐读：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。
师：不错，作者决定明天先不封阳台，为了鸽子，为了儿子，也为了那一片恬淡和谐的思绪。一只受伤的鸽子到底引起了作者哪些思绪呢？作者为什么要写这些思绪呢？请大家再读文章，找一找，分小组讨论这两个问题。
［学生讨论，老师巡视，参与讨论。］
师：下面我们请每个组推荐一个代表陈述你们讨论的结果，每个代表只讲一个点，留些机会给其他同学。 生：作者想到一首诗。
师：具体一点。 生：冯至的深情诗句。
师：你能给大家深情地朗读一下吗？
［生朗读：“驯美的白鸽儿/来自神的身旁，它们引示我翘望着/迷离的故乡。］
师：“翘望”的“翘”应读第二声，我们常说“翘首以待”。作者为什么要引用这深情的诗句呢？
生：承上启下。 师：再具体一点。
生：承上文的鸽子飞入我家，引出对故乡的思考。
师：看来你们组讨论得不错。 师：作者还想到什么？
生：去内蒙古大草原的见闻和感受。
师：你找的很好，这一段写得也很好，请全体女同学朗读这段中写去内蒙古大草原的经历的句子。“那一年，……”开始。 ［全班女生朗读］
师：草原无际，蓝天白云，牧羊人嘹亮的歌声，真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，闭上眼睛，如果我们面对如此美丽的大草原，会有怎样的感受？平静安祥、心旷神怡…… 你看到了吗？听到了吗？美吗?
问：作者有什么感受呢？
生齐答：有游子回到故乡的感受。
师：作者为什么会有游子回到久别故乡的感受呢？
生：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
师：很好!人，本是自然界的一部分，大自然孕育了人类，大自然就是我们的母亲，回到大自然，就是回到了母亲的怀抱，我们当然就有了回到家乡的感觉。这一组同学分析得也比较到位。
师：作者还写了什么思绪？ 生：我们不可能回到农业社会中去。
师：但是……
生：但是我们能不能用心去贴近自然？爱护所有的自然造化，爱护一切有益生命。
师：这一段是作者对我们人类的…… 生：呼吁。
师：很好，请全体男生朗读这一节，请大家概括作者在呼吁什么？［男生朗读］
生：人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
师：是啊，人只能和自然和谐相处。
师：儿子拿来了一把布条，要帮鸽子做窝，又找来了水和玉米粒，让作者的思绪飘到了哪里？我们再请这一组同学谈谈。 生：楼前的草坪。
师：能讲一下草坪的过去和现在吗？
生：过去儿子在草坪上学步玩耍，现在草坪变成了滑梯、跳跳床和电子游艺室。
师：儿子喜欢这块草坪吗？ 生：喜欢，这块草坪是儿子的极乐的伊甸园。
师：可是，取而代之的是滑梯、跳跳床和电子游艺室。字里行间，流露出这位父亲对失去了乐园的儿子怎样的的情感？
师：“再也捉不到小虫的儿子 生：可怜儿子用最后一课里的话来答 师：很好!
师：请大家思考，仅仅是作者儿子，这一个孩子失去这个极乐的伊甸园吗？
生1：不是，还有小区其他孩子。 生2：还有千千万万个孩子。
师：很好。那么作者对儿子的可怜，不就是对对千千万万个失去乐园孩子的可怜吗？孩子是未来，真正令作者可怜或者说是担忧的实际上是什么？
生齐答：人类的未来。 [板书：未来]
师：第12节是写作者的思绪吗？ 生：是的。
师：好，听老师读第12节，思考，躲进阳台的这只爱伤的鸽子，代表了什么？它在向我们诉说什么呢？ ［教师朗读］
生：鸽子是大自然的使者。 [板书：使者]
师：它在诉说什么呢？ 生：大自然受到人类破坏，许多动物被人类捕杀。
师：从哪一句可看出来。
生：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田……
师：它们仅仅在向人类发出呐喊，哭诉吗？不，其实它们正在用自己的方式，报复人类。正如作者所说，人不能总以自然的征服者自居，因为剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
师：文章通过封阳台，还封阳台吗？再到先不封阳台，提出了事关人类发展的大问题。那就是人和自然关系的问题。人和自然究竟如何相处呢？
生：不能总以自然的征服者自居，要爱护自然，与自然和谐相处。
师：回答很好，我们文明发展的同时，一定要爱护自然，与自然和谐相处。
[板书：爱护自然，和谐相处]
师：让我们一起大声朗读最后一节，感受这一完美的结局。［学生大声读书］
师：“我决定明天先不封阳台”，作者为什么不写“我决定明天不封阳台”，而要加一个“先”字？两句话意思一样吗？ 生：不一样，“先”有暂时的意思。
师：很好，你注意到两句话的区别了，既然“暂时不封”，请问大家作者以后会不会封阳台呢？请相互交流，谈谈自己的看法。 ［学生讨论］
生1：我觉得作者会封阳台，因为鸽子要飞走的，鸽子飞走后，作者还是要阻隔喧嚣。 师：有道理。
生2：作者不会封，因为作者希望鸽子在他家长住。
师：作者有些愿望，可鸽子不答应要飞走呢？
生3：说不定还有其它小动物来避难。 师：很有可能。 生4：……
师：我觉得，到这里，封不封现实中的阳台已经不是作者要谈的主要问题了。试想，即使作者不封他家的阳台，但是酒楼门口仍有被囚于笼中的珍禽，集市摊头仍有被高声叫卖的青蛙，秋日天空鸽子仍被射中铅弹……人们心中的那一阳台不能打开，人与自然又怎能和谐相处？
相反如果我们都能打开心中阳台，停止一切破坏自然的行为，自然万物都有它栖身之地，作者明天封上阳台，那又何妨呢？
师：其实（心灵）最需要阳光，自然最需要呵护，让我们敞开心中的阳台，与自然和谐相处。［生齐读］
师：我想把这句话送给在座每一位同学和听课的每一位老师。

三、布置作业
自写自编《关于保护益鸟的倡议书》，将内容读给自己的亲朋好友听听，动之以情，晓之以理，以自己的言行感化他们，使他们也投入到爱护环境、保护大自然的洪流中去。

板书
明天不封阳台
杜卫东
要封。       还封？　　　　先不封。
鸽子（大自然使者）　儿子（人类未来）
保护自然，和谐相处

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