小学生心理健康调查报告.doc

小学生心理健康调查报告102020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。小学生心理健康调查报告 561班第5组组长：833 唐玉英组员： 829 赵美 830 夏雅831 齐晓云 834 孟荻 835 刘婵娟 836 蒋婷小学生心理健康问卷调查报告一、调查目的随着社会的变革、经济的发展，人类将面临多方面严峻挑战，同时具有良好的心理素质成为了将来在社会上立足的重要条件。潜移默化之中小学生学习心理发生了巨大的变化。孩子们的学习动机复杂了，学习兴趣反不如从前浓厚；厌学、学习焦虑、孤僻等学习心理疾病不断增加。小学生是祖国未来建设的生力军，是祖国美好未来的支柱，培养好小学生的学习心理状态至关重要。而学校作为培养人的机构，在心理健康方面对学生的教育和辅导是义不容辞的。世界卫生组织就明确指出：“健康不但是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题小组对不同学校不同年级的小学生进行了随机的心理健康现状问卷调查。调查结果对我们了解小学生心理健康现状、把握其心理动态、分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。二、对象和方法(一)对象一至六年级的小学生 (二)材料与方法调查问卷是由561班第五组小学生心理健康课题组设计的问卷，共20个小题，均为简单易行的单项选择题和判断题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。(三)统计按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。三、调查分析小学生问卷调查，在湖南第一师范学院附近各所小学随机问卷调查，共发问卷100份，回收有效问卷95份，接近理想的高效样本数，结果表明小学生的学习心理具有明显的时代特征。虽然题目简单易行，是非明确，可是在统计过程中，我们还是发现学生在学习目的、爱心、关心、同情心、自信心五方面存在着各种问题，同时也发现少数学生存在着不同程度的冷漠、自卑等心理问题。(一)大多数学生学习目的明确，少数学生态度有待纠正。调查统计表明：多数学生在家长和老师的教育下明白没有知识不能生存的道理，例如在题目：你上学读书时为了什么？选A没有知识不能生存的学生占34%，选B能考上好的大学的占27%，选C长大后找工作的占25%，选D读书后赚大钱的占14%。可见，少数学生受传统思想的影响而选择了D，这也是社会上一些“没有文化照样挣大钱”的人影响的结果。(二)大部分学生对考试很重视，说明对学习也很重视。调查统计表明低年龄段的学生对考试非常重视，认为考好了不但老师会表扬，家长更会表扬，在题目：期末考试时选择心情时，三、四年级的学生选A心情紧张的分别是：82%和79%。而高年龄段的学生可能经历的考试较多，对学习和考试的态度差距较大，这也表明了她们对学习的兴趣和态度。选择A的占54%，选择D有信心的占17%，还有个别学生选择C无所谓,这也呈现了她们的年龄特点。(三)少数同学存在同情心缺乏，冷漠无情调查统计表明当发生事情时，学生对别人的不幸表现较为冷漠，认为不关自己的事情而无动于衷，表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。随着年龄的增长，同情心逐年流失。在题目：你看到你的同学在班中出丑，其它同学都笑了，你会表现为？选择“B：劝阻其它同学不要笑了”的同学逐年下降，选择比例为三年级学生占42.11%，四年级占37.21%，五年级占30.23%，六年级占29.13%，而选择“D：觉得她活该”的学生则从中段的1.66%猛增到高段的2.3%。(四)自信心产生了两极分化，存在胆怯心理题目：在全校的大会上，老师要求你来朗诵一段文章，你会A：害怕紧张，但还是会上去朗诵； B：大胆上去朗诵；C：如果读错了会很难为情，不上去；调查统计表明学生的自信心呈现不稳定状态，有两极分化的表现。自信心比较充分的显现在调查范围的两头，在四、五年级阶段学生的自信心较为低落，表现为选择“B：大胆上去朗诵”选择比例为三年级学生占33.68%，四年级占25.58%，五年级占23.26%，六年级占24.41%，而胆怯心理总体上也有上升的趋势，即选择“C：不敢朗诵，当作没有听见”中段年级4.97%到高段年级上升为5.47%。特别是到了六年级，胆怯心理表现更为突出，学生选择比例高达7.87%。 (五)大多数学生对父母很关心，但年龄越大，对父母的依赖性越小。调查统计表明学生逐渐懂事了，年龄大的学生会比较理性，例如题目：爸爸妈妈回家晚了，你会，即选择“C：打电话询问”三年级学生占57.89%，四年级占62.73%，五年级占68.72%，六年级占75.34%，只有极少数学生会选择B：不会不安。说明这部分家长平时应多与学生交流，多关心她们的学习和生活，培养和孩子之间的感情。同时，高年级学生开始进入青春期，她们会比较独立，她们询问父母的情况，但她们会继续做自己的事情。如今父母都比较忙，应多抽出时间和孩子交流，了解孩子的内心世界。四、成因分析学校原因：虽然在最近几年里，学校对学生心理健康在一定程度上引起了重视，可是重视程度还不是很好，加上心理教师和必要设施的缺乏，导致了我校心理健康教育的落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健康教育更是关注甚少。导致了学生有心理问题后束手无策。长久的积累，使学生心理问题日益严重。家庭原因：在所调查学校的学生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于做生意，孩子的学习基本上完全由学校负责，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。可是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念；而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“打骂教育，黄荆棍下出好人”，对孩子实施棍棒教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理上产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的捆扰，使孩子在心理上产生心理障碍和心理问题。社会原因：随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着小学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社会上的一些腐败现象,有的学生就产生了巴结权势,投机钻营的不健康心理。造成儿童丑恶不分,是非不明,思想复杂,缺乏正确的为人处世的准则。学生自身原因：在校学生有一部分是外省农村转入的，学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待；同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，容易产生冲动，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。五、对策世界卫生组织提出：“健康，不但是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。”中国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中的热点问题，同时也是一个难点问题。学校：学校应建全心理健康教育的管理的机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神。使学生带着健康的身心投入到学习生活中。家庭：很多家长的忙碌使她们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至从来都不过问孩子在学习和生活情况。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助。是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。社会：大力加强小学生心理健康教育的宣传和培训，让学生参加一些社会上举行的关于“小学生心理问题”的实践活动。帮助小学生正确地看待各种社会问题，如前面所讲的：拜金主义、享乐主义、人情冷淡等问题。让她们在生活中能有自己的主见和看法，不盲目从众。家长要督促小学生合理地选择一些电视节目，观看有助于学生健康发展的节目而不是接受那些无聊腐败的信息。培养她们正确的为人处世观，使学生能在良好的环境中健康的成长。小学生的心理健康需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生“所有烦恼自己扛”的局面，营造一个柳暗花明又一村的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不但如此，还要加强与兄弟学校之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校之间的差距。也能够组织学生互相联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对她们进行心理健康教育，给她们创造一个良好的心理环境，才能有利于学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才！