2016.4音美集体备课信息.doc

库尔勒市第八小学音.美集体备课信息
-------2015-2016 4月第二学期
一、 活动照片

集体备课讨论中……组员都热情发言，思路清晰

在三年级1班里讲《摇船调》这节课，孩子们非常喜欢本次授课，大部分学生能积极发言。
1.李燕：
这两首歌曲都是一问一答的对歌，歌曲的内容都是日常生活中的谜语。陈老师在本课的过程中，由《猜调》引入，让学生了解了民歌的这种一问一答的形式，然后，通过辨别哪段是问，哪段是答？男生问，女生答；教师问，学生答的多种形式中学习巩固歌曲《摇船调》，形式多样，重点突出。对乐句的难点乐句进行了重点的指导，如附点音符、相似乐句的演唱等，因此，学生对整首歌曲掌握较好。教师非常注重让学生感受歌曲的音乐情绪，并且结合身体的律动随节奏表演划船，很好地诠释了“摇船调”。本课中教师教态自然、亲切，教师的范唱声情并茂，展现了良好的基本功。
2、郁佳：
纵观整课，我个人认为还有一些细节值得推敲：本课的内容是猜谜，但是关于谜语似乎只是课堂中所涉及的，还可以再扩充一些内容，使课的内容再丰富一些。聆听与表现乐曲我们都要注意乐曲的完整性，音乐的前奏、间奏在学生单独学习歌曲时可以省略，但是在巩固歌曲时教师在钢琴上应该融入。陈老师在这节课里也安排了创编的环节，而且与生活中的谜语相结合，不仅体现了本课谜语的课题，而且也激发了学生的兴趣。如果教师能把学生说的谜面板书一下（或关键字），学生在演唱这个内容时会更流畅。
3、张凯欢
引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。
分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。
需要改进的地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了较好的教学效果。但在课堂中对学生的评价语言过于简单，没以学生为主体，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲，在创编表演环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分的挖掘学生的潜能。
音.美组
2016年4月