大班美术活动教案及教学反思《秋天的联想》.docx

大班美术活动教案及教学反思秋天的联想 活动目标 1、喜爱参与水粉画美术活动，感受用水粉作画带来的乐趣。 2、能迁移生活阅历，运用相像联想描画秋天。 3、能用黑色的线条进展创作，大胆发挥想象力、制造力。 4、培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 5、培育幼儿的观赏力量。 活动预备 1、教具和学具的预备：白色土布5米，海绵垫子两块(拼在一起和白色土布大小相像，课前大面积泼上橙色、蓝色、黄色、红色、绿色等，海绵泼色之后将白色土布掩盖在上面)，鞋套每人一双(课前穿上)，一次性桌布、排笔各若干。水粉颜料，丙烯颜料，香水。 2、乐曲三首：世纪秋雨郊游森林狂想曲。 3、学问阅历预备：幼儿感受过秋天的季节特征，学过有关秋天的儿歌或诗句、歌曲等：有画水粉画的前期阅历。 活动过程 一、预备局部：观赏、感受 (一)观赏乐曲，描述感受 1、幼儿观赏歌曲世纪秋雨，感受秋天的季节特征。 师：现在是什么季节? 师：今日教师带来一首关于秋天的音乐请大家一起观赏，你们认真听听音乐里的秋天是什么样的?你们听到了什么?仿佛又看到了什么?闻到了什么? 2、请幼儿闭上眼睛完整地倾听一遍音乐。(在幼儿观赏音乐时教师喷一点桂花香水) 3、引导幼儿叙述自己的感受。 师：音乐中你们听到了什么?(流水声、小鸟叫声等) 师：秋天，小河里有什么动物在玩呢?(小鱼、乌龟、螃蟹，教师讲解一下螃蟹的样子) 师：秋天里还有什么动物飞到南方去过冬? 教师小结：秋天来了。小河的水潺潺地流淌着，小鱼、小乌龟在水里愉快地嬉戏着，就连四处横行的螃蟹也从河里跑出来找小鱼、小乌龟玩，天空中有一群排着“人”字形的大雁往南飞，飞到温和的南方去过冬。 师：你们还闻到了什么?(桂花香) 师：秋天还有哪些花开呢? 师：秋天也是水果丰收的季节，有哪些水果是我们秋天才能吃到的呢?它们是什么颜色的呢? (二)说说秋天的诗、秋天的歌、秋天的舞 师：有谁能说说关于秋天水果的儿歌或者诗歌。如儿歌秋的画报：黄澄澄的梨，红彤彤的枣，金灿灿的苹果，亮晶晶的葡萄，风娃娃钻进树林，在翻着秋的画报。诗歌：采菊东篱下，悠闲见南山。 师：何教师前段时间吃了一种食物(做动作)。对了，就是螃蟹。秋天有一句话橘黄蟹肥。 教师小结：原来秋天是这么美妙!有香气扑鼻的桂花，各种颜色的菊花，还有各种颜色的水果和好吃的螃蟹。说到这我还想问问小朋友，你知道有哪些描写秋天的歌曲啊?你们可以唱一唱、跳一跳吗?(幼儿边唱边跳秋天多么美) 师：啊，跳得好极了!我也想跳了，我想邀请你们和我一块在这块布上跳。你们情愿吗? 二、根本局部：舞蹈后联想作画 (一)彩色脚印 1、播放音乐郊游，师生一起在棉布上随音乐“舞蹈”，棉布上留下了彩色脚印。 2、舞蹈过程中教师有目的地指导幼儿。观看踩踏出来的色块。 师：你们看。白布现在有什么变化没有? 师：有哪些颜色呢?(红色、绿色、蓝色、橙色、黄色五颜六色) (二)丰富感受，绽开相像联想 1、绽开相像联想。 教师依据画面提问，引导幼儿绽开相像联想。 哪一块是橙色?秋天里什么东西是橙色的呢? 哪一块是蓝色?秋天里什么东西是蓝色的呢? 哪一块是黄色?秋天里什么东西是黄色的呢? 哪一块是红色?秋天里什么东西是红色的呢? 2、教师提出作画的要求。 幼儿依据棉布上的脚印进一步绽开相像联想。 师：啊，我最终明白了，秋天有这么多美丽的颜色。我们把刚刚说的都画下来好吗? 师：今日我们画画用丙烯颜料还有小排笔，你们是第一次用，教师有个要求你们可要听好了。用小排笔沾上颜料之后，要在杯子的旁边舔一舔、刮一刮，然后再开头画。 3、幼儿自由作画。 活动要求：幼儿先想一想棉布上的舞蹈脚印像什么，然后用黑色的丙烯颜料，在印有脚印的棉布上进展相像联想勾画或添画秋天的景象。 教师指导：鼓舞幼儿依据脚印的外形，大胆地进展相像联想并用黑色线条勾画，再说出自己所画的秋天。 三、完毕局部：相互评价，体验胜利 教师展现幼儿作品，引导幼儿观赏并评价。 1、幼儿相互评价作品，说说自己最喜爱作品的哪个局部?为什么? 2、教师评价总结。如“我今日特别快乐，我喜爱黄颜色的这一块，由于小朋友把它想象成，线条很流畅，构图也很美。我还喜爱蓝色的这一块” 3、师：秋天，真是一个丰收的季节。 活动反思 训练不仅要把真善美的东西传递给孩子，还要顺应儿童的自然进展，让儿童欢乐地玩，就是我们经常说的“训练应复原它的原点点化和润泽生命”。本次活动的设计和开展基于以下的思索： 1、以相像联想为依托，翻开幼儿想象之门。相像联想是开启幼儿制造性想象的一把金钥匙。幼儿每天说的儿歌以及古诗，如“小时不识月，呼作白玉盘”等，常常用到相像联想。相像联想是在不同的形象和事物之间，找出一样的局部，利用事物之间的本质和共同性来孕育一个新的创意。本次活动，我以颜色作为一个思维的维度，集中幼儿的想象和操作。当幼儿踩出黄色时，就会追问：秋天有什么是黄色的?看到黄色，你会想到什么?由此调动幼儿已有的学问阅历，运用相像联想，去建构新学问，获得新的情感体验和感受。 2、范画和范画的意义。幼儿的美术表现力、制造力以及审美体验，来源于幼儿对生活的观看与感悟，艺术来源于生活，最终又复原于生活。前期幼儿已积存了相当多的关于秋天的审美体验，如何让孩子将这“秋天的审美体验”表现出来，是此次教学活动的关键。是需要范画还是不需要范画?还是只需要范画的某几个元素?我在课前做过屡次实践，最终打算此次教学活动不选用任何范画，只需要立足于幼儿的年龄特点，将日常审美阅历和观赏活动以及幼儿的制造力有机地结合。以到达教无定法，学无定法，只要得法的效果。 3、多元评价提升幼儿已有的美术技能。在幼儿尽兴画完后，我给幼儿足够的时间让他们互评，最终再由教师进展评价。这样安排是基于以下考虑：此年龄段的幼儿评价带有很大的他律性，教师的评价往往左右他们的想法，让幼儿充分自评，教师作为一名参加者、合，一起倾听幼儿对于作品的理解，感受幼儿内心的世界。就像老子说的：“子非鱼焉知鱼之乐!”这就需要教师急躁、细致地解读童心，感受童真。在理解幼儿作品根底上，教师适时地介入，从情感体验、表现方法上提出相关的构图、线条等绘画技能技巧的要求。 相像联想教学只是我们美术教学活动的一个场景，一个片段，它就像一盏小桔灯，给我们视觉艺术(美术)教学活动照亮了新的道路，给我们找到一条适合国际上视觉艺术(美术)训练目标的讨论方向，也给孩子们带去创意的心灵，深邃的才智。