皮肤与汗液分泌教学设计.doc

教学设计
学科 生物 授课年级 七年级 班级 七（10）班
教师姓名 罗燕芬
章节名称
第11章 人体代谢废物的排出
第3节 皮肤与汗液分泌
计划学时
1学时
学习内容分析
本节安排在《人体代谢废物的排出》这章，所以教学中应以排泄功能为主线介绍皮肤的结构和功能。针对青少年自身的皮肤特点提出一些关于皮肤卫生保健的问题，让学生在学习了皮肤的结构，理解皮肤的功能的基础上，通过讨论，自己找到正确的做法，使学生更乐于学习。
学习者分析
七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，已经初步具备观察事物、收集整理信息、独立思考、与他人合作的能力，同时又还是以形象思维为主，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学过程中，要适时引导和激发学生的学习热情，可多安排小组讨论、代表发言等形式的活动，倡导学生主动参与，让学生乐于学习、学会学习，进一步培养学生主动获取新知识、分析和解决问题、合作交流等能力。
教学目标
知识目标：1、说出皮肤的结构和功能；
2、说明汗液的形成以及对人体的意义。
能力目标：
1、提高观察能力；2、将所学知识用于实际生活中；
3、通过讨论与交流，提高分析、解决问题和口头表达的能力。
情感、态度与价值观：通过对皮肤的结构的认识，
关注皮肤的卫生保健知识，关爱自身。
教学重点
及解决措施
教学重点：皮肤的结构
解决措施：结合书上P66-67的活动，先提出问题，让学生带着问题阅读相关图文，讲解过程中联系生活中常见的情景，并让学生自己按压或拉扯手背的皮肤，观察和感受皮肤的变化，逐一讲解皮肤的结构特点与功能，让学生更深刻地体会结构与功能的相适应。
教学难点
及解决措施
教学难点：汗液的形成和分泌
解决措施：先让学生分析汗液的成分，引导学生回顾尿液的成分和来源，结合汗腺的结构图（汗腺周围有血管），学生可更形象地认识汗液来源于血液，让学生完成血管的扩张或收缩（温度高低不同造成）与汗液分泌的多或少的连线，结合汗液形成的动画和表格，让学生明确汗液的形成与分泌的过程，利于学生理解皮肤调节体温的作用。
教学设计思路
首先温故知新，利用学生已有的知识引入课题；然后明确学习目标，让学生学得更有效；讲解前先给学生提出问题，让学生自主阅读图文找答案；讲解过程中注意营造轻松的氛围，并多联系学生的生活实际，让学生更有效地突破重难点；讲解完再由学生讲述这节课自己收获了什么，即由学生自己进行小结，再进入课堂练习，巩固重难点；最后拓展延伸，让学生尝试运用本节课的内容解决生活上遇到的问题，从中产生成功的体验，有利于学生乐学！
依据的理论
1、学生容易在已有知识的基础建构新知识；2、轻松愉快的课堂气氛能让学生学得更有效；3、多给学生提供成功的体验，学生更乐于学习。
教学过程
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
温故知新（导入新课）
尿液形成的过程与排泄的主要方式
5分钟
引导学生回顾，提出问题
回顾已有知识，思考并回答问题
让学生在已有的知识上建构新知识

学生自主学习
活动：观察皮肤的结构
5分钟
提出问题，指导学生自主学习
自主学习
让学生寻找问题的过程中学会自主学习
师生互动
1、皮肤的结构；2、汗液的形成与分泌
20分钟
启发式提问、创设情境，引导学生突破重难点
利用已有的生活经验思考并回答问题，突破重难点
创设贴近学生实际的情境，让学生更轻松有效地突破重难点
课堂小结（谈一谈你的收获）
1、皮肤的结构；2、汗液的形成与分泌
5分钟
引导学生对本节课的内容进行小结
回顾本节课学习的内容，说说自己的收获
让学生更全面地认识这节课的内容
巩固练习
4道单选题
3分钟
展示题目让学生思考
思考并回答问题
考查学生对本节课的掌握
想一想常见现象
5分钟
引导学生利用课中的知识解答
利用学到的知识解答问题
提高学生分析、解决问题的能力
课外延伸
帮一帮解决问题
2分钟
引导学生解决问题
利用学到的知识解答问题
体验帮助别人的快乐，利于乐学
教
学
反
思
1、 亮点：教学目标、教学重难点明确；课中注意调动学生的积极性，结合学生的生活实际，给学生创设轻松的学习气氛，鼓励学生积极参与，学得更自主。板书得当，能利用图表、动画等帮助学生突破重难点。
2、 不足之处：时间管理不够好，启发性语言的使用还需锻炼等。