《线的认识》教学设计.docx

《线的认识》教学设计
一、 教学内容：课本p16-p17
二、 教材学情分析：直线、射线与线段是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。首先让学生通过“看一看”活动，从现实情境中抽象出直线、射线与线段，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。最后，组织学生对三个图形进行比较，体会它们之间的区别与联系。本节课学习内容的掌握为接下来学习垂直、平行、相交以及角的认识打下基础。在前一个学段的学习中，学生已经初步认识了线段。而本节课不仅要让学生认识直线、线段和射线，更要能够判断区分三者。直线、线段和射线对学生来说又是一组比较抽象的图形，学生感知会有一定的困难，所以教师在教学过程中，应逐步引导学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，继而进行比较并描述三个图形的特征。
三、 教学目标
1、 使学生进一步了解线段、认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2、 懂得直线、射线、线段的定义，掌握直线、射线、线段的表示方法和读法。
3、 加强动手操作，给学生提供自主探索的方向，渗透极限的思想、猜想和验证的方法。
四、 教学重难点
1、 掌握直线、射线、线段的区别与联系。
2、 理解直线、线段、射线之间的联系。
五、 教学准备：教学课件、直尺
六、 教学过程
师生复习：之前我们学过了线段、同学们能在教室里找到线段吗？
同学：能。如：黑板边的铝合金条、窗边上的铝条、天花板上的梁……
老师：线段有及格端点？
老师：线段有两个端点，线要直的。
老师：这节课我们来学习：线的认识
① 、 板书：线的认识
（一） 认识射线和直线
② 、 1、教师出示课件：
大家看一看，这三幅图画的是什么？同学们一同回答。
教师观察比较这三幅图的不同之处。
③ 、第一幅图片中的“斑马线”可以看作是线段：❶、线段的长度有限
结合思想教育 ❷、有两个端点
❸、不能向两个方向无限延伸
④ 、第二幅图片中的“光线”可以看作是射线： ❶、射线无限长
❷、只有一个端点
❸、可以向一个方向无限延伸
⑤ 、 第三幅图片中的“铁轨”可以看作成直线：❶直线无限长
❷没有端点
❸可以向两个方向无限延伸
⑥ 、看一看，线段、直线、射线在数学里所表示的方法。
⑦ 、同学们，一起来画吧！
线段： 读作线段AB（或者线段BA） 全班
A B
射线： • 读作射线AB 同学，
A B 齐读
直线： • • 读作直线AB(或直线BA) 并鼓励。
A B
⑧ 、出示课件： • • 直线AB(或直线BA)
A B
射线AB
A B
线段AB（或者线段BA）
A B
所以，射线和线段都是直线的一部分。（全班同学齐读）
⑨ 、讨论：线段、射线、直线各有什么特点？（讨论以前后桌4人为一组）
⑩ 、并且完成下面的表格。（教师巡视：同学们完成好的举手）
小结（板书）：
重点难点：线段 有两个端点，可以度量
射线 有一个端点 可以向一端无限延伸 无法度量
直线 直线没有端点 可以向向两端无限延伸 无法度量
⑪、老师来考考你们：
看下图指出哪些是直线、线段、射线，并说明为什么？（教师指名回答：让同学们掌声鼓励）
⑫、做小小判官，你真行
1、 射线和线段都是直线的一部分 （ ）
2、 直线、射线和线段都可以无限延长 （ ）
3、 一条直线长4百米 （ ）
4、 直线比射线长 （ ）
教师指名回答：回答后教师做说明
⑬、填空我最棒（教师指名回答）
1、（线段）有2个端点，可以测量长度
（射线）有1个端点，不能测量长度
射线和线段可以看成是（直线）上的一部分
2、把线段的一端无限延长，就能得到一条（射线），把线段的两端无限延长，就能得到一条（直线）。
3、画一条十厘米长的（线段）
⑭、比一比，看谁画的多？
画直线，要求所画的直线都要经过A点，看10秒钟内谁画的多！

•
A
教师说明：过一点，能画出无数条直线（全班齐读）
⑮、同学们，再来比一比
在纸上画出两点并标上CD，要求所画的直线必须通过C点和D点
• •
C D
教师说明：过两点，只能画一条直线（全班齐读）
⑯、同学们再来画一画！
过三点，你能画出多少条直线？试试看。
• • • • •
•
教师说明：过两点、三点以上都只能画一条直线
⑰、从老虎山道狐狸洞有许多条路，哪一条最短？
①
②
老虎 ③ 狐狸
A ④ B
你发现了什么？
教师：先指名回答 线段
教师补充说明：两点之间，线段最短。
⑱、这节课你学到了什么？（有时间教师总结）
⑲、作业：课本p17 T5 T6

板书设计：
线的认识
线段：有两个端点，不能向两端无限延伸，可以测量
射线：只有一个端点，可以向一端无限延伸，无法测量
直线：没有端点，可以向两端无限延伸，无法测量