小学学习落后生的学习心理特点与对策（韩晓锐）.doc

小学学习落后生的学习心理特点与对策
合肥市新庄小学 韩晓锐
摘 要：学习落后生是指在同龄儿童或同一集体中，没有充分发挥自己的潜在能力，不能达到最低学习标准，学习成绩长期落后的学生。小学学习落后生学习过程中存在认知过程有心理障碍、非认知因素发展水平较低、学习能力缺乏的特点，并对此提出了针对性的措施。
关 键 词：小学；学习落后生；学习心理特点；
素质教育的目的是促使全体中小学生身心的全面发展。而在小学教育中，往往会因为学生的智力、努力以及教师的素质等的不同，出现一少部分学习落后的学生。学习落后生是指在同龄儿童或同一集体中，没有充分发挥自己的潜在能力，不能达到最低学习标准，学习成绩长期落后的学生。学习成绩长期落后，对学生的心理发展和后继学习都会有很大的影响。因此，作为教师，就应该研究了解这部分学生的学习心理特点，探索有效的教育策略，以便更好地促进他们获得较好、较快地发展，为其今后的学习与生活奠定坚实的基础。

一、落后生的学习心理特点
大量的观察和研究发现，小学学习落后生学习过程中在认知过程、非认知因素、学习能力等方面明显表现出一些不利于学习的心理特点。
（一）认知过程存在心理障碍
1、观察的目的性不明确。许多落后生在进行学习观察时，没有明确的目的，随意性大，容易被情绪所左右，也容易随兴趣而转移，且观察的仔细性差，没有明确的观察步骤，条理性差。
2、记忆中，抽象逻辑记忆发展相对缓慢，非逻辑记忆占优势。他们可能很快记住了体育课上的一些技术套路，把电影中的人物的动作和语言模仿得惟妙惟肖，但就是害怕记忆数学公式，且记忆速度较慢，不够准确，容易忘掉。
3、思维特点。主要表现在思维品质方面。学习落后生思维的独立性、深刻性差，遇到难学的、讨厌的内容易于偷懒取巧，自己偶然作对了，也会在盲目抄袭别人时再改错；思考问题比较肤浅，容易被表面现象所迷惑；但他们思维的敏捷性和创造性倒不一定差，因为，对他们所感兴趣的活动他们总是能很快的想出一些非常奇妙的办法。
4、言语发展水平一般较低。他们的语法、词汇贫乏，表达时容易出错，不连贯，不善于用科学概念来表达思路，书面言语方面困难更大，问题更多。
（二）非认知因素发展水平较低
许多研究证明，学习落后生的非智力因素发展水平较低，具体表现为：
1、学习动机不强或欠缺。落后生的学习动机往往是较为狭隘、短暂和外在的，有的甚至是不正确的。多表现为：无远大志向和目标，没有强烈的求知愿望，学习偶有成功也可能是自己幸运，不一定会为此更努力地付出；对学习兴趣不高，缺乏热情，懒惰，意志薄弱等。
2、学习易受情绪状态干扰。有人对落后生与优秀生学习中的情绪状态做了调查，发现优秀生一般都有积极、稳定的情绪状态，而将近一半的落后生处于消极的、不稳定的情绪状态中。这些不稳定的消极的情绪状态直接影响到学生学习活动，最终在学习结果中表现出来。
（三）学习能力缺乏
许多教师承认，不少的学习落后生并不是智力有问题，而是缺乏学习的能力，不会学习是一个很重要的原因。缺乏学习能力不会学习有许多主观因素起作用：
1、基础知识差。这就是他们逐渐掉队的原因之一。
2、基本技能差。没有把握最基本的运算技能、阅读技能、书写技能，所以年级一升高，对学习的要求提高，而他们却因为基本技能没有牢固掌握，所以就影响到新的学习，导致学习越来越差。
3、学习习惯不良。大多数的落后生没有良好的学习习惯（如不能做好课前预习、课上认真听讲、课后及时复习、独立按时完成作业等），不能制定有效的学习计划，学习的随意性大。

二、针对学习落后生学习心理特点的有效教学策略
学习落后生在小学生中客观存在，虽然可能是少数，但做好落后生的工作，促使他们也能获得较好、较快的发展，既是素质教育目标的要求，也是教育者义不容辞的责任。根据学习落后生的心理特点，教育者应把握如下教育策略：
（一）改变观念，更好地认识落后生，理解落后生
做好落后生的教育工作，认识理解落后生是前提。首先，作为教育者，不能仅仅把眼睛盯在学习成绩上，当然，学业对于学生来说是十分重要的，但应当看到，学生的成长与发展，不仅仅是指学业成绩，学生的成长还应从不同的角度、不同的方面来衡量。教育者应摆脱习惯势力，摆正学业成绩的位置，对落后生的认识不能停留在表面、片面理解上。其次，还应该认识到，落后生不是固定不变的，而是暂时的，只要教育措施得力，落后生是可以转化，并不断进步的。
（二）根据落后生特点，设计一套教育的方案
首先，教师应相信落后生的潜能，不因他们一时的失败与挫折便丧失教育的信心。有经验的教师和贤明的家长决不会因为学生一时的挫折和失败而视之为“无可救药”，他们相信学生的智力潜能，并引导他们最终获得成功。
其次，重视学习情境的设计和调查。这要求教师善于发现不同落后生身上的长处，尊重他们，提供给他们展示自己能力的机会和舞台，成功的体验会增强落后生对学习的自信和热情，减少对学习的焦虑。
第三，培养落后生良好的非智力因素。许多研究已经表明，大多数落后生之所以落后并不一定是智力发展的水平低，而往往是非智力因素发展有问题。因此，教学中优化学习落后生的非智力因素显得尤为重要。
第四，了解落后生的个性差异，尊重他们的“自我”，有针对性的给予指导。一个学生一个样，每个学生都是一个独特的个体，教育者应充分地了解他们，发现他们身上的闪光点，使之抱有信心，提高自尊感。这样，获得尊重的落后生会激发起学习的愿望，积极地投入到学习中去。
（三）建立落后生良好的人际关系网
首先，应建立良好的师生关系。落后生往往由于种种原因不敢与教师接近，或是对自己错误的认识产生自卑，或是由于教师的冷漠刺伤了学生的自尊，对教师抱有敌意，对学习丧失热情。这就需要教育者积极地做好工作，消除误解，真诚地关心和帮助他们，使之敞开心扉，冰雪消融，积极地投入到学习中去。
其次，帮助落后生建立一个和谐的同学网。落后生在学校中因没有伙伴，孤立无援，学校生活黯然失色，从而丧失对学习的热情。有些落后生受到同学的戏弄，或暴力威胁，从而处于不安与惊恐中，导致学习积极性丧失，学习活动也被扭曲。
第三，及时做好落后生的家庭访问，获得家长的理解与支持，使落后生处于一个和谐的家庭氛围中，以轻松的心态投入学习。