解决问题教案及说课稿.doc

解决问题教案及说课稿故县中心小学李宏君解决问题教学内容：教科书第17页上的例1，“做一做”以及练习四相关习题。教学目的：1、 学会利用小数乘法解决数学问题。2、 培养学生从问题入手解决数学问题的思维方法。3、 培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。教学过程： 一、导入1、小华家天然气表上的数据七月份从440立方米走到了475立方米，他家七月份用气多少立方米？如果每立方米天然气1.2元，小华家应付多少气费？2、揭示课题这就是我们今天要学习的解决问题。二、新课1、教学例1（1）出示例1让生独立思考，试做。（2）提问A、“本月读数”和“上月读数”各是什么意思？（指名回答并订正）B、我们应怎样求小华家7月份应缴的天然气费？（指名回答并订正）引导生讨论得出：7月份应缴的气费天然气单价7月份的天然气用量C、在这个关系式中，那些量题中告诉我们了？那些量不能在题中找到？该怎样来求? （指名回答并订正）引导生讨论得出：7月份的天然气用量本月读数上月读数（3）计算根据自己的想法算出7月份应缴的气费。要求：说清每一步算的是什么。指名演示并订正。2、练习让生独立完成“做一做”题目。指名演示并订正。三、总结今天我们学习了什么?师生共同总结。四、巩固1、让生独立完成练习四第二题。指名演示并订正。2、让生独立完成练习四第三题。指名演示并订正。五、作业练习四第一题。解决问题说课稿本节课内容是统编教材的实际应用问题，但在新世纪教材中没有对题型进行明确分类。因此课题为体现数学的应用价值定为“解决问题”。教学重点定位于使学生能够应用多种数学思维方法，多策略地解决生活中的数学问题。同时培养学生的应用意识、合作精神。本节课最大的特点在于：注重教学过程的动态生成，关注学生的主体地位，促进学生的自主发展。具体体现在： 1、注重学习材料的动态生成，体现数学的应用价值。 新课标中强调：应以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容；使学生在活动中、在现实生活中学习数学，发展数学。这就强调我们在教学过程中不能完全复制教材中的教学内容，应创造性地使用教材，使教学内容的呈现以学生的现实生活为背景，随着课堂活动的深入而逐步生成。本节课的教学内容的生成经历了三个过程。一、从学生熟悉的生活场景引入，有效地调动了学生的生活经验。自然的形成了本节课所要研究的数学问题。二、在学生合理猜测，合理预计价格之后。在学生的探究兴趣被充分激发的同时，进一步生成：怎样计算出7月份应缴多少天然气费？使教学内容得到进一步延伸。三、利用学生汇报的多种策略，在学生思考多种策略的合理性的同时生成。使教学内容得到进一步深化。对于学生来说，这样的学习过程是有价值的有意义的。 2、注重多种解题策略的动态生成，体现学生的主体地位。 新课标中非常强调数学事实的建构性。也就是说数学知识不是教师教材直接给与学生的，而是在学生充分经历数学活动的过程中动态生成的。在学生争论发表意见的过程中教师作为一个中立者，只是引导学生有效合理的争论。经过各抒己见，最终学生在解题策略上得到共识，可以利用假设数量，也可以利用单位。教师在这个环节中只是给学生充分的思维时间和空间，使学生能够生成多种的解题策略，从而使数学学习的主体意识得到了有效的张扬。 3、注重数学思想的动态生成，体现数学学习的教育内涵。 新课标中强调数学教学应重视渗透数学的思想方法。数学的思想方法是蕴涵在知识的产生、发展、应用的过程中的。本节课中，在处理学生的多种解题策略时，让学生体会猜测、假设、验证的思考方法。渗透“从不同角度看待问题的”辩证思想。这样，使数学课堂在注重教学组织的同时显示了丰富的教育内涵。