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童心永葆，“思品”人永远是年轻
     ——谈谈中年教师专业素养的提升

二十年前，初为人师的时候，经常听到一些中老年教师说什么 “自己老了，不受学生欢迎了”“学生就是喜欢年轻老师”之类的话，当时还暗自庆幸自己很年轻，可如今，我也步入了这个行列，年逾四十的自己开始有了些许的恐慌，生怕自己“老了”，生怕有一天因为年龄造成的距离感而成为不受学生欢迎的老师。     
看着那些与学生自然契合的年轻教师，回想自己丰富的教学经历，反思中我开始思考：如何去除中年教师身上的职业倦怠感，怎样不断提升我们的专业素养，做一名永远受学生欢迎的老师呢？就在我苦寻答案的时候，2010年的春天，一个突如其来的教学任务“刺激”了我的神经，激发了我的职业“反应”，在这次“条件反射”中我完成了自己职业生涯中的第二次蜕变，获得了中年教师成功的“经验”。
这个外部“刺激”便是参加山东省优质课评选。说句心里话，参加省赛是我35岁之前一直的愿望，之后再也没想过会有这样的可能，因此当我年届40得到了这个很多教师梦寐以求的机会时，最大的感受不是兴奋，是“忐忑”，以我这样的年龄拿到一等奖是应该、拿不到就是栽面，有了这样的认知，我的“职业倦怠”一下子荡然无存，仿佛重新回到了刚参加工作时的状态。
 克服职业倦怠需要外部突然的“刺激”和内部不断的“追求”——学军悟语
然而，当我激情重燃的时候，却发现想回到年轻时候的状态很难，身体和心力都已经达不到，想靠熬夜、突击、自然状态很难达成目标。于是，我开始从“学生喜欢的好课”、“学生喜爱的老师”两个维度来寻找自身的优势，重新建立自信，同时反思自己在专业素养方面的差距，寻求成长点和突破口。
原本以为经过20年的历练，我的专业素养应该基本能够达到省赛的标准，但当我观摩了往届省赛和全国优质课比赛的录像之后，发现了自己的差距。我为自己制定了一个短时间内提升专业素养的计划：
一、阅读最新专业资料，丰厚自己的知识素养。
我深知，作为一名有经验的中年教师在课堂上应该表现出较强的课堂驾驭能力，这也是我们比较青年教师的优势，这种能力要求教师本人要有丰富的知识底蕴。于是，我开始有针对性的阅读专业书籍、查找最新资料。我抽到的课题是《我们受法律特殊保护》，因此我查阅了与教材内容相关的大量的法律、法规，搜集法律案例并进行分析，向法律专业人士请教，与同行切磋，为我在课堂上能够灵活并机智的处理课堂生成问题奠定基础。
二、修身养性，调整心态，提高自己的心理素养。
心静才能好做事。自然的课堂需要教师自然的心态。准备课的那段日子，我坚持每天听一点古曲，读一篇闲文；坚持有规律的作息，不熬夜；坚持有计划的做事，不拖拉；坚持虚心听取他人的意见，不断改善自己的教学设计；坚持自己的教学个性，不人云亦云。我为自己总结了激励自己的座右铭：用20岁的心态、30岁的外形、40岁的经验完成蜕变。
三、把自己“变成”学生，永葆童心，固化教师最基本的职业素养。
在准备课的过程中，我逐渐发现年龄其实不是障碍，永葆童心才是与学生亲近的关键。试着把自己变成学生，用学生的视角思考和设计问题，才能与学生产生共鸣，才能把课堂变成快乐的学堂。
这份计划帮我达成了多年的心愿，也已成为我今后继续提升个人专业素养的打算，希望能跟诸位同仁共勉。
 “你猜这个上课的老师有多大？”
“不知道啊，听声音很年轻，看模样也挺年轻，看课堂经验可是很老道啊，应该不小了吧。”