《白云飘》第二课时.doc

22《白云飘》教学设计

教学目标：
　　1、巩固生字，学写“条、角、爪、拉”4个字。
　　2、能比较正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。
教学重点：
1、能比较正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文的第3——5自然段，通过朗读感悟，使学生感受到白云神奇的变化。
教学难点：
通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。
教学用具：
CAI课件、生字卡
课时安排：
　 第二课时
教学过程：
第二课时
　　一、激趣导入，复习生字。
师：同学们你们看，今天的天气多好啊，蓝蓝的天空白云飘，花花朵朵对我们笑，多美啊!爱看风景的小白兔又来了，今天我们要和他们一起继续去看什么呢？
1、 板书课题：22 白云飘 读题
师：在去看白云之前，老师要先考考你们，看看你们上节课学的生字，词都记熟了没有，你们有信心接受考验吗？（有）你们看到了在白云身上的字宝宝了吗？咱们一齐开着小火车把出他们的名字吧！
（师出示白云形的卡片，以开火车的形式让同学们复习生字。）
师：字都记熟了，那词会不会呢？（出示词分男女生读）
2、 复习生字、词。
二、理解感悟，学习课文3——5自然段
师：白云像一魔术师，它会不停的变化，你们还记得它变成什么了吗？（马儿）他哪儿像马儿？
（出示图片、词卡、句子）“高高的马头、大大的尾巴、还有四条长长的腿。他在奔跑呢！”边做动作，边指导朗读。
（一） 学习第三自然段
师：白云飘呀飘，不一会儿马儿不见，谁来了呀？大家赶快把书翻到135页读读第三自然段吧！
（学生自由第三自然段）
师：马儿不见了，谁来了呀？
生：
师：马儿不见了，牛儿来了，多有趣啊。这可是兔弟弟发现的啊，说说看，他会有什么样的心情？（两三名学生回答）
生：（高兴、惊奇、激动）
师：难怪兔弟弟高兴地说：“看哪！这朵白云，像牛儿在吃草！”（出示句子）谁想读兔弟弟的话？
生读
师：你注意到了这个感叹号（课件将“看哪”后面的感叹号变红），读出了兔弟弟的高兴。谁还想读？（第一个读就要变色）
生读
师：像牛儿在吃草，你的语气真肯定，看来，你也注意到了这个感叹号。（课件将“吃草”后面的感叹号变红）。
师：这白云在哪儿？谁能学着兔弟弟的样子告诉兔哥哥？（教师有意抬头，以提示学生做动作读，眼睛和手的动作要一致。）
生做动作读
师：你的眼睛里都充满了惊喜。谁能学着他的样也来读读兔弟弟的话？
生读
师：一起读。
师：真的像牛在吃草吗？咱们和兔哥哥一起去瞧瞧。（出示“瞧哇瞧”）指三名学生读
师：“瞧”的意思是——
生：看（望）
师：那“瞧哇瞧”的意思就是——
生：看了看。（望了望）
师：是啊，兔哥哥瞧哇瞧，看啊看，他看到了的云真的像牛吃草吗？让我们一起来看一看，比一比吧！ 
（课件出示牛儿吃草的图与第二段的白云图对比） 
师：孩子们，瞧瞧，像不像？
生：像！ 
师：哪儿像？ 
（根据学生的回答，依次出此卡：弯弯的角 细细的尾巴 粗粗的腿，每出一个此卡就让学生读，然后贴在黑板上）
师：牛有弯弯的角，这白云也像有——
生：弯弯的角
师：牛有两只弯弯的角，这白云也像有——
生：两只弯弯的角
师：牛有细细的尾巴，这白云也像有——
生：细细的尾巴
师：牛有一条细细的尾巴，这白云也像有——
生：一条细细的尾巴
师：牛有粗粗的腿，这白云也像有——
生：粗粗的腿
师：牛有四条粗粗的腿，这白云也像有——
生：四条粗粗的腿
（此环节是教师指一个词卡就这样反复强化让学生读）
师：
师：不仅外形像牛，还有哪儿像？
生：牛在低着头吃草。
师：连低头吃草的神态也像。难怪兔哥哥会那么惊奇地说：“哎，真像！”（请三名学生读，师相机评价：
读得不好的——听不出你很惊奇
读得好的——你和兔弟弟一样惊喜。这不是一般的像啊）
师：（出示兔哥哥的话）让我们再完整地将兔弟弟与兔哥哥的对话读一读，先同桌互相读。再指名分角色读。最后齐读。
（二） 学习第四自然段
师：大家读得可真好！瞧，白云又在变魔术了，牛儿不见了，它变成了一大狮子！让我们一起去看看这只大狮子吧！
轻声自由读课文第四自然段。
师：课文是怎样写这像大狮子的白云的，谁来读读？
生读后后出示句子：
忽然，白云变成了大狮子，张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。
师：你觉得这狮子——
生：很凶猛（让人害怕，像要吃人……）
师：哪些词语让你有这种感觉？
生：张开大嘴 伸出爪子 扑过来
师：（在学生回答后，相机将这些动作变红）师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边做。
（生边读词组，边做动作）
师：这些动作将狮子写得活灵活现，让我们看到了一只凶猛的狮子。谁能通过自己的朗读，将这只狮子读到我们面前来。
生自由练读，指名读，评价（重点放在动词上）
师：凶猛的大狮子来了，兔兄弟是怎样表现的？（害怕）
师：孩子们，兔兄弟俩可真害怕呀！谁能找出他俩害怕的词呢？（快跑，快跑！躲）（出示图片）
师：兔哥哥是怎样说的？
生：快跑，快跑！
师：两个“快跑”是不是重复了？去掉一个行不行？比较着读一读。
生读。
师：你觉得哪一种说法更好？
生：书上的。
师：为什么？
生：
师：两个“快跑”，说明兔哥哥很着急，很害怕。谁能读出兔哥哥的着急、害怕？
生读
师：有点着急，谁能更着急点？快跑，快跑（教师示范读）
生读
师：这下我听出了兔哥哥的着急。让我们再完整地读读这一自然段，你们读描写大狮子句子和兔哥哥说的话，其余部分老师读。

（三） 学习第五自然段
1.真是一只凶猛的大狮子，你们怕不怕？（怕）那就赶紧躲起来吧！（出示太阳公公的图片）你们悄悄地睁来眼睛看到了什么？
师：你们开心吗？兔兄弟也很开心，现在我们齐读课文的最后一个自然段，尽情地挥洒我们的快乐。（出示第五自然段内容）
2、师生共同配合齐读最后一个自然段。
师：孩子们，我不光看到太阳公公是笑咪咪的，也看到了你们一张张可爱的笑脸。想一想，太阳公公会对小白兔说点什么呢？
生1：孩子们，不要害怕，大狮子已被我赶走了。
生2：孩子们，天晴了，快出来玩吧！
师：你们说得可真好呀！太阳公公说：孩子们，别怕。蓝天上的朵朵白云千变万化，是一种很正常的自然现象。会发现的孩子呀，可以从它身上了解到天气情况呢！走，让我们飞上蓝天，去看云吧！
三、发挥想象，口语训练
1、（出示图片）欣赏蓝天白云的图片。
2、（出示句式）：天上的白云真像——-呀！ 让学生练习说话。
师：孩子们，发挥自己的想象力，以自己的审美观，说说图片上的白云像什么？把你想说的和同伴们讨论一下，再来告诉我。
（生与同伴讨论，老师巡视指导）
师：谁把你的发现告诉老师？
生1：天上的白云，真像一个小娃娃去上学。
生2：天上的白云，真像雄鹰呀！
师：是呀！孩子们，你们的想象力真丰富，说得太棒了，只要我们善于观察，我们就会发现很多奇妙的东西呢！
四：识记记字，指导书写
师：孩子们，有几个字宝宝可等得着急了，我们赶快去瞧瞧吧！
1、出示生字“条、角、爪、拉”
（生齐读生字）
2、指导识记生字，重点指导“爪”的笔顺 。
师：仔细观察这几个生字，你能用什么好方法记住它们呢？
生：我记“角”，上面一个角字头，下面一个
用字。
师：哦！用偏旁加熟字的方法，真不错。
生：
师：“条”字上面是“冬字头”，下面是“带勾木”，（此时要比较这“带钩木”与“木”的区别，让学生自己去发现）在写这个字的时候“撇”和“捺”，都变成了“点”。
师：“爪”字怎样记？咱们来看看这个“爪”，（课件出示“爪”的演变过程），看，这“爪”多像禽类的爪子，它们的爪子有的短，有的长，看，第一笔就像短短的爪子，平撇写短些，其他的爪子都比较长，二笔竖撇，要写长，三笔竖，竖要在田字格的中线稍偏左一点点，上下不要顶格，四笔捺在竖的起笔处向右下方写出。我写完了，你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？
（师边范写边解说）
生：能
3、指导学生书写，教师巡视。
师：同学们，你们看，小白兔兄弟带我们去看了这么多美丽的白云图，他们愿我们大家都做一个会观察、爱思考的人，去大自然中发现更多的美！

板书设计：
22、白云飘

小马状白云图        高高的马头  大大的尾巴
                     长长的腿    奔跑
      小牛状白云图         弯弯的角     细细的尾巴
                     粗粗的腿    低着头吃草
狮子状白云图      张开大嘴    伸出爪子
                     朝下边扑过来