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浅谈如何轻松开展幼儿园数学活动

内容提要：教师具备精细解读教学目标做到心中有目标的能力，认真分析教育目标的年龄段，每个目标的层次结构，相关的知识要点，幼儿已有的前期经验是什么的能力、仔细观察幼儿活动及时发现幼儿表现和需求调整教育材料和方法，组织丰富多彩的游戏活动、抓住生活中的教育契机为幼儿创设感知数学的环境处处有教育的能力，是轻松开展幼儿数学教育活动的必备能力。
　　 幼儿园数学活动是很多教师不愿意深入开展的活动，由于教师对数学学科知识了解不足，对幼儿学习数学的年龄特点和学法认识不到位，组织数学活动的方法单一等，造成了幼儿被动的学，死学，不会运用已有经验迁移和解决问题。通过长时间的大胆尝试，我发现如果具备以下几种能力就能轻松开展幼儿园数学活动。
有相关资料指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"数学源于生活，我们引导幼儿感知和体验数学知识，是以发展幼儿用数学思维解决生活的各种问题为目的。教师要挖掘生活中的数学问题用游戏的方式引导幼感知体验这些问题的存在，巧妙的引导幼儿运用自己已有的数学经验大胆的尝试解决这些数学问题，从而感受体验到数学的重要和有趣。即将数学还原于生活。正如张雪门的"生活即教育"。
一、分析目标，了解各年龄班的目标
教师要做到把握不同年龄段幼儿的实际水平从而正确把握本年龄段幼儿要达到水平，做到心中有目标，就像开车去某一地方一样，心中有目标，有具体的路线图才不会背道而驰。而制定目标要做到以下几点：第一，教师要清楚目标的核心概念；第二，分析与该目标相关的知识要点有哪些；第三，幼儿已有的知识经验是什么；第四，幼儿掌握该知识点的重难点是什么；第五，制订适宜的游戏方案；如：中班利用各种机会，引导幼儿探究和感知长方形这一目标：第一，要引导幼儿通过探究后感知长方形的边角特点；第二，长方形是四边形里的一种；第三，幼儿在小班时已经感知了正方形；第四，重点、难点是让幼儿感知长方形的对边等长，四角等大的特点。有幼儿一起用小棒拼摆游戏，在拼摆游戏中反复比较四根小棒的长度，发现相对的两条小棒等长。在开展活动前还要充分了解各年龄班的数学目标，做到上下衔接。既：教师要做到心中有目标。如：观察幼儿发现需求的能力，我们开展了数学活动后还要观察幼儿是否真正感知到了，会运用数学经验解决问题了？教师可用生活真实情景观察孩子，站队时是否会从大到小的排队、收积木时是否能按图形的类型分类。引导幼儿运用已有的数学知识经验解决问题，体验其中乐趣。
二、科学的方法开展丰富多彩的数学活动的能力
现如今的数学教育活动仍然存在着"四轻四重"现象：即重"知识"轻"情感、能力"；重"结论"轻"体验过程"；重"书本"轻"实践活动"；重"技能"轻"综合运用"。幼儿的游戏既学习，游戏就离不开幼儿与环境与材料的互动，互动就离不开材料，有材料就要有操作，操作活动的主要任务在于，把要教给幼儿的数学知识转化为幼儿可以直接操作的，能主动获取知识的学习活动，而直观教具即材料的运用、操作要求即规则，是实现操作活动最终目的的关键。而我园的思维数学就很好地运用操作材料--洞洞板和棋子，让幼儿在操作中直接获取数学知识。五颜六色的棋子和可爱的图案能充分激发幼儿学习兴趣，促进其思维的活跃。幼儿在有趣地操作中，学得其乐无穷。如：学习10以内单双数时，让幼儿在操作棋子的过程中掌握单双数的涵义：单数是不能成双成对的，而双数则是可以的。数学不是死板的、固定的，而是可以用来发现和解决问题的思维方式和手段。教师应该不断变换教学方式，让幼儿主动操作，根据不同的教学内容给幼儿适当的操作时间。幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，并从中感受到数学活动带来的乐趣。也可以把游戏与操作法相结合，让幼儿在游戏中体验数学的力量。
三、抓住生活中的所有环节，处处有教育的能力
生活即教育要体现在时时处处，只有抓住每一个环节的教育契机，才能够真正将数学巧妙的溶入生活中，幼儿在参与活动中也能轻松愉快的感知、了解、理解数学目标，并能够在参与中、运用中内化为自己的能力，同时也能感受到数学的重要和有趣。如：点名时可以报学号，幼儿一个接一个的连续报号，即在游戏中练习了连续接数，有培养了倾听意识，教师还可以变换不同的数数方法如：倒数、正数、群数等；在放水杯时找到自己的位置时中班体验序数，小班体验上下等；在散步时数数幼儿园里的树有几种，每种各有几颗等分类，计数的能力；这些都是运用一一对应的知识解决问题的好方法。
教师具备以上能力在开展数学活动时就会比较轻松，在工作中在将幼儿的年龄特点和幼儿的表现相结合的分析幼儿的每一个动作、每一句话、每一个表情等你就会发现，幼儿对于数学活动的兴趣很浓，因为活动源于生活，幼儿又在活动中解决了问题体验了成功，感受到了数学的重要与有趣。
潘蕗蕗
2014-3-14