教学设计----《检阅）.doc

2010学年第二学期
《检阅》教学设计（第二课时）
一、情境导入。
出示《大阅兵60周年》，知道这是在干什么吗？（板：检阅）
师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。参加的这些人都是千里挑一，最棒的。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。
1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
3、思考：课文主要写了一件什么事?学生自由读文，学概括主要内容。老师出示填空式的主要内容，降低学生难度。
4、找出感受最深的句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
5、讨论孩子们棒在哪儿?出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，（）儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：
这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
二、走进博莱克：
1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。
2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。
（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？）
（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！
（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？
出示句子。谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）
3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”
（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？
你仿佛看到了什么？
（2）师引导：A、下雨天…… B、那天，骄阳似火…… C、放学了，同学们都回家了，只有……
（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？
你看到了，你看到了，你也看到了，……
4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。
齐读：这个小伙子真棒！让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）
三、走进儿童队员
（一）激发矛盾，深入思考
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？（随机处理）
只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。
（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？
再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。
（2）随机解决：小组汇报并补充。（随机）生说第3段内容。
“但是谁都不愿意第一个开口。”
真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？
“棘手”
师：棘手说明这件事很——？难办
那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——
“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）
俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？（开火车）师引导：劝他不去？要不……
第6自然段  ；         这么多问号，多为难呀，谁能来读读？
（3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听
如果让他去，
如果不让他去，
（4）继续出示第六节。你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。
汇报读（教师随机回答，评价）
（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口。
真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？
（1）随机指名说。
（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。
（3）小组汇报
教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。
不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。
（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？
（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

（二）挖掘文本，体验感悟
1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？
（1）队长在哪？（怎么说的？）
（出示第7自然段，指名读。）（齐读）
（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说。（出示第8自然段 ，读）
谁也有同感？读——齐读
2、延伸说话，感悟人物
（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说……（生说）
（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）
（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：
①    这些小伙子真棒！
② 齐读
（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？
教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。
瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！
让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。
（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
（5）、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师接读最后一节，……再次齐读。

四、情感延伸，体验写话。
同学们还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。
出示：任选一个内容，写一写你想说的话。
（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……
（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……
（3）看着这一群队员，我很想说……
（4）我想对所有象博莱克一样的人说……

板书： 14 检阅

这个小伙子真棒！ 坚强

这些小伙子真棒！ 关爱