浅谈多媒体在作文教学中的运用.doc

浅谈多媒体在作文教学中的运用四川省宣汉县土黄镇小学 赵明 636167 18781845118关键词：多媒体 作文教学 兴趣 观察能力 想像 评改 作文教学是语文教学的重要组成部分。它既可以培养学生观察事物的能力，又可以锻炼学生语言的实际运用能力。传统的作文教学受时间和空间的限制，普遍存在着方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味，训练形式单一，教学效率低下的现象，加上学生兴趣淡薄，生活阅历不广，写作素材贫乏，思想负担较重，使教学系统的整体功能得不到发挥，受教育者的视听感官得不到充分调动，听、说、读、写、看也不能有机结合，相互补充。于是作文水平很难提高，作文课也就成了教师头疼，学生厌烦的问题。但随着多媒体教学手段走进课堂，这一问题正逐步解决。 一、运用多媒体教学手段，激发写作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。而多媒体教学手段的运用可以很好地激发学生学习的兴趣。因为它可以将静止的文字变得有声、有形、有色起来，并且非常直观。学生的注意力很容易就吸引住，产生身临其境的感觉，创造出学习的情景，深化对生活的理解，丰富写作的素材。如指导命题作文记一次校运动会时，作文指导前要提醒学生注意观察，但小学生的观察、记忆能力是有限的。作文课上，如果让学生参加活动后回忆活动的细节和场景写一篇作文，学生感觉很俗气，有的不知从何写起，也没什么写作兴趣，即使写有的也只是只言片语，感觉没什么可写的。但是借助录像再现运动员们跑、跳、投等真实情境，来弥补小学生观察、记忆能力的不足，就能起到意想不到的教学效果。学生书写前利用录像的特殊功能，引导学生细心、有序的观察，然后让学生动笔写下来。这样，再现生动、形象、具体的运动场面，唤起学生的再造想象，学生的兴趣很浓，写作情绪极高。由于多媒体播放录像可以快进、慢放、暂停(定格)，多次重复播放，因此有助于学生回忆活动的细节和过程。另外，录像画面全视角、多角度会给学生整体感受，有激发学生的写作意识和提炼主题的作用。有时教师甚至不用讲解，学生也能把运动员们的动作写得非常具体，收到传统教学方式所意想不到的效果。 二、发挥多媒体优势，培养观察能力观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。三、巧用媒体创设情境，诱发学生想象 苏霍姆林斯基指出：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”由此可见，声音也是塑造形象的材料。为进一步激发学生的写作兴趣，我还以生活中的各种声音作媒介，创设特定的作文情景，培养学生的想象力、感悟力和创造力。如我在指导学生作文时，播放了这样一段音响：开始是稀疏的、清晰的摩托车和单车铃声，接着是越来越密集的车声人声，后来是熙熙嚷嚷的讨价还价声、叫卖声混成一片。播完后，我在黑板上写出作文题目市场的早晨，要求学生抓住市场热闹的特点，发挥想象进行写作。有的同学写下这样的片段：“大地还在酣睡，挑担子的菜农，踩三轮车的鱼贩已陆续来到市场，不一会，各类摊点就摆满了蔬菜、水果、鲜肉。天刚蒙蒙亮，市场就沸腾起来，吆喝声、叫卖声、讨价还价声充溢着整个市场。瞧，那卖水果的几乎把声音都喊哑了，见没来人买，就使出了看家本领：“哟！又平又靓，买一送一.”这一招可真灵，话音刚落，几位挎着篮子正准备去买菜的妇女，停住了脚步，绕到水果摊前，挑起水果来.。”产生这样的联想，是由于对声音的感知，引起了学生对一有情感体验的再现。因此能通过合理推想，把声音信息转化成形象的画面产生出神奇而又可信的新形象。倘若创造性的想象活动成为语言表达的内容，一篇篇“新”“奇”“趣”的文章便常常在学生笔下诞生。 作文教学中老师巧用多媒体，精心创设情境进行作文教学，有目的地指导学生在各种情景中展开想象，通过图像、色彩、声音的交互作用，使学生源源不断地吸收、分析、加工、应用各种信息，通过感官刺激，诱发学生的想象，从而产生丰富的联想。这样的教学手段长期灵活地运用，定能激发学生兴趣，开启心智，提高学生的作文能力。四、修改便捷，优化评改途径在作文教学中修改作文时，运用现代化的教学手段，把病文展示出来，并配上声音，使学生的视觉、听觉等感觉器官综合运用于学习。学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的文字、声音，可以多角度、多方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。从而有效地提高学习效率。采用字幕展示，更有利于学生发现病文在思维方面的失误。老师评析时，因为有原始的文本展示在眼前，病文中的任何失误都会难逃“法眼”。总之，在作文教学中，运用了多媒体，巧借课件通过直观形象的多媒体音响、画面以及诸多作文素材，能够使学生简便、快捷地感知直观形象，产生自然、真切，甚至身临其境之感，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程形象化、情景化、趣味化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，丰富了写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考从而培养写作技能，成就佳作。