初中数学课程与信息技术整合中的问题.doc

初中数学课程与信息技术整合中的问题信息技术与课程整合就是运用信息技术手段的优势进行教学。而在数学教学中，电脑应是辅助数学教学的，不应为使用电脑而使用电脑，该板书的要板书。当前，在信息技术与课程整合的过程中，还存在着许多问题值得进一步的研究和探讨。 1.误认为教育手段先进，教育思想便先进。 是否具备先进的教育思想是一节好的数学课的关键，但往往有人认为具备了先进的教育手段，就代表了先进的教育思想，这是不科学的。 2.不恰当地追求“多媒体”，忽视对教学的干扰。多媒体电脑确实能够把声音、图象、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，使内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟，但是作为辅助中学数学这一特定学科教学的电脑软件，尤其作为辅助课堂教学的软件，如果过多地追求“多媒体”，就会适得其反，削弱了课堂教学效果。 3.追求软件的“外在美”，忽视软件的“内在美”。作为辅助数学教学的电脑软件，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。“数学美”是数学内容的和谐、结论“奇异”的内在美，对学生“数学美”的教育与熏陶主要在教学内容上。 4.误认为制作课件即备课。这样的弊端在于教学.流于形式而不注重教学效果。课件过多追求“多媒体”，削弱了课堂教学效果。 5.重视电脑媒体的运用，忽视其他媒体的运用。有时传统的一些教育辅助手段也能取得很好的效果，如小黑板，教学模具的展示等等。 6.把“是否使用了电脑”作为“好课”评比的条件之一。在运用信息技术成为一种潮流的影响下，部分人把教育技术等同于计算机技术，就认为凡是好课就必须要用到计算机的，其实未必，好课的评课标准包含很多方面，绝不是用了多媒体就是一节好课。