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初中数学课程与信息技术整合中的问题
信息技术与课程整合就是运用信息技术手段的优势进行教学。而在数学教学中，电脑应是辅助数学教学的，不应为使用电脑而使用电脑，该板书的要板书。
当前，在信息技术与课程整合的过程中，还存在着许多问题值得进一步的研究和探讨。
   1.误认为教育手段先进，教育思想便先进。 是否具备先进的教育思想是一节好的数学课的关键，但往往有人认为具备了先进的教育手段，就代表了先进的教育思想，这是不科学的。

   2.不恰当地追求“多媒体”，忽视对教学的干扰。多媒体电脑确实能够把声音、图象、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，使内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟，但是作为辅助中学数学这一特定学科教学的电脑软件，尤其作为辅助课堂教学的软件，如果过多地追求“多媒体”，就会适得其反，削弱了课堂教学效果。
    3.追求软件的“外在美”，忽视软件的“内在美”。
作为辅助数学教学的电脑软件，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。“数学美”是数学内容的和谐、结论“奇异”的内在美，对学生“数学美”的教育与熏陶主要在教学内容上。
  4.误认为制作课件即备课。这样的弊端在于教学.流于形式而不注重教学效果。课件过多追求“多媒体”，削弱了课堂教学效果。
  5.重视电脑媒体的运用，忽视其他媒体的运用。有时传统的一些教育辅助手段也能取得很好的效果，如小黑板，教学模具的展示等等。
    6.把“是否使用了电脑”作为“好课”评比的条件之一。在运用信息技术成为一种潮流的影响下，部分人把教育技术等同于计算机技术，就认为凡是好课就必须要用到计算机的，其实未必，好课的评课标准包含很多方面，绝不是用了多媒体就是一节好课。