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数学学习为什么要生活化
数学源于生活，数学植根于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。新的数学《课程标准》提出：应加强数学与孩子们的生活经验相联系，从孩子们熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进孩子们的主动参与，焕发出数学的活力。
一、数学学习为什么要生活化。
目前我们的数学学习，还存在着一些较普遍的弊端：教与学分离现象严重；数学学习公式化；惟“应试而教”；严重脱离孩子们生活实际等等。在平时的学习过程中，我们发现孩子们在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？我们身边的孩子们又有多少人真正喜欢学习数学？怎样在数学学习活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让孩子们都喜欢学习呢？
二、数学学习生活化为了什么。
1、激发孩子们学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，数学学习的首要任务是培养孩子们学习数学的浓厚兴趣。 数学学习要以大数学的教育观为指导，要打破“纯数学课”的界限，联系一些生活实际，一些科学知识，使数学学习与其他各科知识有机结合，互相补充，相互促进。使孩子们感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学魅力无穷，减少了孩子们接受知识时的“压抑感”和“被动状态”。整个课堂学习气氛就轻松、活跃。
2、提高孩子们应用数学知识解决实际问题的能力。
孩子们学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，会造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。父母应在数学学习中结合孩子们的日常生活，创设孩子们熟悉与感兴趣的具体生活问题情境，引导孩子们将其通过学习理解了的数量关系运用到生活中去解决实际问题，并且在解决丰富多变的生活实际问题中培养孩子们的自主探究意识，深刻体会到了数学来源于生活，也服务于生活，更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。提高孩子们解决实际问题的能力。
三、数学学习怎么生活化。
1、导入时创设生活情境，引入新知。
在学习过程中，父母如果能充分利用孩子们身边的生活现象引入新知，会使孩子们对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起孩子们探求新知的强烈愿望。如在学习“统计和可能性”这部分内容时，我联系孩子们的生活实际，从孩子们感兴趣的事件引入，请孩子们调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，孩子们的学习兴趣很快就被调动起来。
2、结合孩子们生活实际，学习新知。
数学是一门抽象性很强的学科，而小孩子们的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂学习中，我力求创设与学习内容有关的生活情景。把孩子们引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养孩子们抽象、概括、比较、分析和综合的能力。例如在学习“分数的意义”时，可以充分运用本班男、女生人数、小组人数之间的关系设计练习：男生占全班的 24/40，女生占全班的16/40，第一小组占全班的1/4或10/40,分别表示什么意思？
3、挖掘现实生活素材，巩固新知。
数学知识需要得以巩固，才能使孩子们牢固掌握并熟练应用。在学习中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养孩子们解决实际问题的能力，使孩子们在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。如学习了“人民币的认识”这一知识后，可以开展一个“逛超市”的活动，这样不但起到了练习的效果，还能让孩子们感受到学习的快乐。
4、深入孩子们现实生活，应用新知。
我们的数学学习经常忽视了数学的实际应用，不注意培养孩子们的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型学习。在孩子们的练习中存在大量的人为编造的离孩子们生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了孩子们思维僵化，不利于孩子们思维发展。而新的学习大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在学习中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导孩子们深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。例如在学习了轴对称图形的概念之后，要求孩子们利用“轴对称“这种特性自行设计一个图案来布置本班教室，进行成果展示。这时孩子们的创新火花不断闪烁，创造出了一个个眼花缭乱的图案。在展示成果的时候，孩子们不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。

数学学习生活化，我们父母首先要拥有数学意识，数学的思维方式，做生活的有心人，这是基础和前提，探索创造充满生命活力的课堂学习模式，这是关键。让我们放开手脚，大胆创新，变禁锢、封闭的数学小课堂为开放的与社会天地相接壤的数学大课堂。

问题一：数学阅读能力差
孩子在解决数学问题时经常会出现这样的现象：拿到题目，无从下手，有的停住笔头不动，有的苦思冥想眉头紧锁，这时，如果我们将题目读一遍，强调重点的字眼，或者加以停顿、重音，孩子就会恍然大悟：“哦，原来如此!”马上列出解题算式。这说明孩子在数学能力上并没有问题，造成解题困难是，不能够准确的抓住重点词，理解题目要求，从而不能快速正确的答题。这种类型的孩子，这并不全是数学问题，语文学习也没有到位，对题目的阅读水平低。这类孩子，对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常出现错误或偏差，影响解决数学问题的能力，甚至影响到学习数学的兴趣和信心。
对策：正确阅读和梳理数学信息
1、爸妈在课后学习中，要多训练孩子抓住主要概念以及重点词句的能力，帮助他们体会题目的主要意思，引导他们正确地阅读和梳理数学信息，形成数学阅读的基本策略和方法。
2、有些孩子在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。对于做错的题目，爸妈要引导学生形成错题分析的习惯，而分析的目的在于让他们充分认识到，这些错误都是由于不正确的阅读导致的解题错误，让孩子明白“正确阅读”的重要性，监督他们仔细审题，真正弄懂题意后再下笔。
3、低年级孩子受年龄特点和心理水平的限制，很难自主、细致地进行数学阅读，往往是想到什么就做什么，等到错了，就只会在老师的要求下更改，自我解决问题的能力提高缓慢，甚至停滞不前，有时还会产生反感或畏惧心理。这时爸妈们应该多给孩子们信任、鼓励，多用一些时间和孩子一起分析问题，面对错误。
师主要讲解的是基本知识和解题方法，具体操作时遇到的问题就无法人人兼顾了。想要数学学的好，重担又落到了数学阅读能力差
孩子在解决数学问题时经常会出现这样的现象：拿到题目，无从下手，有的停住笔头不动，有的苦思冥想眉头紧锁，这时，如果我们将题目读一遍，强调重点的字眼，或者加以停顿、重音，孩子就会恍然大悟：“哦，原来如此!”马上列出解题算式。这说明孩子在数学能力上并没有问题，造成解题困难是，不能够准确的抓住重点词，理解题目要求，从而不能快速正确的答题。这种类型的孩子，这并不全是数学问题，语文学习也没有到位，对题目的阅读水平低。这类孩子，对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常出现错误或偏差，影响解决数学问题的能力，甚至影响到学习数学的兴趣和信心。
对策：正确阅读和梳理数学信息
1、爸妈在课后学习中，要多训练孩子抓住主要概念以及重点词句的能力，帮助他们体会题目的主要意思，引导他们正确地阅读和梳理数学信息，形成数学阅读的基本策略和方法。
2、有些孩子在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。对于做错的题目，爸妈要引导学生形成错题分析的习惯，而分析的目的在于让他们充分认识到，这些错误都是由于不正确的阅读导致的解题错误，让孩子明白“正确阅读”的重要性，监督他们仔细审题，真正弄懂题意后再下笔。
3、低年级孩子受年龄特点和心理水平的限制，很难自主、细致地进行数学阅读，往往是想到什么就做什么，等到错了，就只会在老师的要求下更改，自我解决问题的能力提高缓慢，甚至停滞不前，有时还会产生反感或畏惧心理。这时爸妈们应该多给孩子们信任、鼓励，多用一些时间和孩子一起分析问题，面对错误。