新构建和谐课堂建MicrosoftWord文档.doc

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。2、复习巩固汉语音，学会7个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生小河与青草教案设计字组成的词语。3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。教学重难点分角色朗读，理解人物对话。教学准备多媒体课件教学课时第二课时教学流程一、创设情境，导入新课小朋友们，你们喜欢游泳吗？炎热的夏天即将过去了，在小河的岸边发生了什么样的故事呢？让我们一起来看看吧！二、动画欣赏，整体感知1出示根据课文插图制作的动画，配音乐。2故事讲的是谁和谁？3小河与青草之间到底发生了什么样的故事呢？请同学们打开课文，自由的读一读。三、初读课文，学习生字1请同学们自由读课文，要求读得通顺、正确。2在文中圈出生字，同桌之间读一读，学一学。3课件出示带生字的词语，你要提醒同学们读的时候注意哪些生字？四、精读课文，学习第一自然段1过渡： 现在让我们来到小河边，听一听小河与小草之间的故事（大屏幕再次播放朗读动画）。2导入：录音我们已经听完了，教师（指着大屏幕说）这是一条怎样的小河？（弯弯的）教师出示小河弯弯样子的贴图，请学生贴在黑板上。河两岸的青草长得怎么样？（长满了）请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。出示课文第一小节3指导读：小朋友，黑板上的贴图美吗？（美）你能用美美的语气读一读4指名读，齐读。5过渡：小河与青草在说悄悄话呢！咱们也去听一听吧！请小朋友自由读第二、三自然段。五、紧扣词语，精读感悟，演读深化（一）、读读演演，学习第一次对话（二、三自然段）。1自由读第二、三自然段。2你们听到“小河”和“青草”的悄悄话了吗？（指名说说听到的话）3出示第二自然段，指导理解“真清啊，一眼能看到底”。 （出示一杯清水）：你们觉得这杯水怎么样？（指名说说自己的感觉） 在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底自读词语，指名读，齐读。 哪棵小草能夸夸这条小河？（指名说）4听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？指名读小河的话。问：小河为什么要感谢小草呢？ 指名回答 突出“紧紧抱住”师：谁能来把这个词语表演一下再指名读，齐读。小草是用什么抱住小河的？课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？实验展示“浑浊”。 小河里的水真清呀，要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点地掉到小河里去，（在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土），泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗？ 这浑浊的泥水还美吗？（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河 （指名说）指导朗读：读出感谢的语气。5指导分角色朗读表演。 同桌同学一个扮演小草，一个扮演小河，互相练读。 指名分角色读。6小结过渡：小草夸奖小河的水清，小河感谢小草，他们真是一对好朋友。接着，这对好朋友又说起了悄悄话。（二）、比较朗读，学习第二次对话（四、五自然段）。1指名读四、五自然段。2这一次小河对小草说的什么啊？（指名回答“碧绿碧绿”）3比较句子你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！你长的碧绿的，真让人喜爱！学生自己练读，问：读这两个句子进行比较，你最喜欢哪一句？为什么？（第一句，第一句夸赞小草是碧绿碧绿的，有两个碧绿，感觉到小河对小草是由衷的喜爱）师评：碧绿的意思是很绿，碧绿碧绿的意思是不但很绿，而且绿的惹人喜爱。4碧绿碧绿的小草，你们喜欢吗？（喜欢）如果你是小河，你能这么美的称赞小草吗？自由练读、指名读，两个小组比赛朗读（大屏幕出示课文内容）5过渡：听到小河的赞美，小草又会怎么对小河说呢？指名读。6啊！原来小草又感谢小河，他为什么也要感谢小河呢？（因为小河给了小草充足的水分）如果小河不给他水分它会怎么样？（它会干枯）出示干枯的小草，学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？7理解“充足”是什么意思。学生自由说，教师举例引导，小结充足意思，够用而且用不完。8课件演示碧绿的小草，青青的小河，指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，你该怎样读这句话呢？自由练读、指名读、找两名同学两人分角色朗读。（大屏幕出示课文内容）(三)、深化认识，学习第六自然段1过渡：通过这两次对话，它们今后的生活会怎么样呢？齐读最后一自然段。2问：为什么小河流得更欢了？小草也长得更绿了？学生自由说。课件演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。小结：因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。六、拓展1在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？ 生说2 大自然中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？ 生说五、板书设计：小河图 青草图真清碧绿碧绿充足 紧紧抱住更欢 更绿如何构建语文高效课堂 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。下面结合教学实践，谈谈对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、要准确地把握好教学目标。 准确地把握好教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。教学目标的定位还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。另外要在兼顾整体的基础上注重因材施教，除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。 二、做好课前准备工作。 俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。首先要充分地备教材。教师只有吃透教材，才能掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样方能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，以保证课堂教学的高效进行。其次要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，特别是对于低年段的小学生，我们应更多地思考如何避免言语过于成人化和书面化，从而调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，促进其主动发展。再则要充分备教具。如教学用的字卡、教学挂图、多媒体课件等，这些教具都有利于激发学生学习的兴趣。总之要把备教材学、备学生和备教具紧密结合起来，为高效课堂奠定好基础。 三、要设计合理流畅的教学流程。 教学是教师教与学生学的双边活动，新课程也把教学看成是师生双方积极的交往互动活动。师生的交往活动，不但活跃了课堂气氛，而且提高了课堂效益。具体做好以下几个方面： 1、心情愉快，以情激情。 老师每天都需要保持良好的心态，每天都要带着愉快的心情踏入课堂。小学生天生就是乐观者，即使遇到挫折，看到老师的笑脸，他们也会马上被感染，很快高兴起来。在愉快的心境下学习，会达到很高的效率。正因如此，我经常是带着笑意站在讲台前，上课铃声一响马上点名表扬坐姿端正的学生，精神饱满的学生，称这些孩子为红孩子，使学生在表扬声中开始了新的一课。 2、导语精妙，抓住人心。 导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。一位著名老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。可见语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受到一种神圣、魅力和诗意。一堂课的导语设计不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则，那就是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到学习活动中，就是成功的导语。 3、积极评价，激发学生的自主意识。 学生在课堂学习的过程中会有歧路、有误区、有失败，他们需要引导，更需要真诚的鼓励。教师激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以信心。评价中既要关注过程及变化发展，更要关注学生的情绪态度。课堂教学中我常用：“这个问题你说得很好，你的确是一个爱动脑筋的孩子！”“你的想法很独特！”“你的分析很有道理！”“你的声音真好听，像百灵鸟。”等评价语。这些激励性评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进取心，创设了一种学生心理安全向上的氛围。在积极的语言激励下，使学生们自主、快乐地参与课堂活动。看着孩子们脸上洋溢着满足和喜悦的笑容时，老师同样也在享受着一份快乐和欣慰。例如在教春雨的色彩一文时，我让学生用自己的话说出心中的感受，赞美一下春雨。有的说：“春雨细细的，像妈妈手中的绣花线。”有的说：“春雨没有色彩，但我特别喜欢！”而有一个学生却说：“春雨是多彩的。”我顺势追问原因，她解释说；“春雨过后，柳枝绿了，桃花红了，蒲公英花黄了，人们穿着五颜六色的春装格外美丽，我看到了一个多彩的春天。”她的回答很独特，我及时给予了充分的表扬并鼓励同学们向她学习，接着让大家想一想对春雨的感受。一个学生随即说道；“春雨能给农民伯伯带来快乐，因为禾苗喝饱雨水就会快快长大。多么稚嫩的话，多么真切的感受。学生在学习中用一颗细腻的童心感受着生活，在情感交流中，在老师话语的鼓励中，学生独特的个性得到了完善和发展。 4、尊重学生，营造轻松快乐的教学气氛。 教师要尊重、关心、理解与信任每一个学生，在课堂教学中必须从学生的需求出发，并以此为前提，努力创设良好的教学气氛，营造温馨的育人环境，让爱充满整个教室，多给学生一些鼓励，为每一个学生的发展提供良好的条件和机会，做学生的知心朋友和心理辅导员，帮助学生提高自我心理调适和抗挫折的能力，使每一个学生都能获得成功的喜悦感。 5、鼓励学生大胆质疑，优化课堂提问。 学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。质疑可以从课题发问，从课文内容发问等。例如，在讲吃水不忘挖井人一文时，有的同学提出这样的问题：“挖井人是谁？不忘挖井人的人又是谁”我抓住时机，让学生读课文，从课文中找一找答案。学生在讨论交流中知意、释疑，成为了主动探究者，有时还会提出新的观点，在讨论交流中发展了学生的创新思维，提高了语文理解能力。另外师生的交往互动，除了师生的讨论交流外，提问也是不可或缺的一种方式，但值得注意的是，提出的问题必须整体优 化，既要有明确的目的性，又要大小、多少得当，从而高效地完成课堂教学任务。 6、开展丰富多彩的活动，培养学生创新意识。 小学生年龄小，自我约束力差，爱玩是他们普遍的特点，因此，老师可以根据他们的特点，设计丰富多彩的活动，寓教于“玩”中，从而创设高效的语文课堂。比如在学习小壁虎借尾巴这一课时，我让学生分角色进行表演，并在表演中想象人物的语言、动作、神态等，通过表演，学生们更深入地理解了课文内容，在富多彩的活动中，培养了学生的创新意识。 总之，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，创设和谐高效的语文课堂还需要不断地学习、不断地反思与探索。教学探索永无止境，思考反思层出不穷。在反思中充实课堂，在积累中沉积思想，我们一定会倾听到自己幸福成长的声音！辛立庄镇第一小学教师赵建 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:一、教学目标把握要准确。 全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理