论文：循环周记调动学生写作的积极性（南宁市玉洞小学梁华恩）.doc

循环周记，调动学生写作的积极性
南宁市玉洞小学 梁华恩
内容摘要：周记写作是语文教学中很重要的一个环节，同时也是提高小学生写作水平的一个重要手段，但现在很多小学生却缺乏周记写作的积极性。因此，如何调动学生写周记的积极性成为语文教师冥思苦想的一个问题，也成为小学语文作文教学的一个瓶颈。本文笔者将在总结自身教学体会的基础上，从及时回应，真诚相待，守密责任这三个方面谈谈自己在激发学生写作的兴趣，调动学生写作积极性方面的探索。
关键词：作文教学；循环周记；积极性

在现代小学语文教学中，很多语文教师都喜欢把写周记当成学生练笔的好方法，但很多学生提起写周记就头疼得不得了，甚至为了应付老师检查而绞尽脑汁，东拼西凑，这样一来就使得一种很好的提高写作水平的方法慢慢地就沦为了“鸡肋”。当初，刚刚接手一个新的班级，我每个周末都要求学生回去写周记，但是令我失望的是能够按时、按质完成的学生少之又少。但是，自从实施了“循环周记”作文提升法以来，我们班学生在周记写作方面却有了很大的改观：以前不愿意写周记的学生开始乐于动笔记录周记生活中的点点滴滴了；以前在周记中只有寥寥数语的学生现在都能把事情写详细，写具体，融入自己的真情实感了；甚至几个学困生也能拿起笔主动地进行练笔了。“循环周记”作文提升法真的有那么神奇吗？经过观察和总结，我发现原因就在于我批改周记的过程中所注重的以下三个方面：
一、及时回应，做学生的知心大哥。
所谓“及时”，就是及时批改周记并进行恰当的评价，及时地处理学生反映的问题，既要倾听，也要及时回应。我在实施“循环周记”作文提升法的过程中，把本班学生分成10个小组，每个小组5人，小组共用一本周记本，每个学生负责一天的日记进行循环写作，由组长统一收发周记本，每个星期的星期五将所有的周记本收集起来，留待周末的时候批改。所以，当学生满怀期待地交上他们的周记本，理所当然地希望他们的疑惑得到你的解答，他们的烦恼得到你的理解，他们的快乐得到你的分享，他们的情感得到你的共鸣。如果久久都得不到老师的回音，亦或者老师只是简单地写一个“阅”字了事，我相信谁也不会再有热情写第二篇了。所以每次收齐周记，我都会充分利用周末时间静下心来认真地批改他们的周记，体会他们在过去的一个星期里的喜怒哀乐，品味他们在学习、生活中的酸甜苦辣。对于学生在周记中反映的问题或表露的情绪，我都竭尽所能地给予他们引导和帮助，并恰到好处地为之提供宝贵意见，为学生驱散心里的阴霾，解开难解的心结，让他们的心灵充满阳光。倾听学生的心声，重视及时回应，让学生的心声得到及时的共鸣，不仅可以让他们从循环周记中获取快乐，也让他们感受到老师对他们的尊重和关怀。
二、真诚相待，做学生的良师，更要成为他们的益友。
自从实施“循环周记”作文提升法以来，我们班的学生都把循环周记当成是自己与老师交流的乐园，周记本上有他们的困惑，有他们的烦恼，有他们的不满，有他们的建议，有他们的快乐……无论是什么，他们既然愿意写在周记中，就理应希望得到老师的重视、理解以及善待。遗憾的是许多老师批改学生的周记时态度消极，随便翻翻，敷衍了事，对周记写作上的优缺点不反馈，不讲评，不写批语。这样做可以让教师的工作量减轻，但同时也打击了学生写周记的积极性，让他们觉得写与不写没区别，写好写坏一个样。既然学生肯把各种各样的人生感悟和心路历程倾诉出来，那就说明他们信任我这位老师，他们已经不仅仅是把我当作他们的老师，更是把我当成了一个真心的朋友。所以，如果你在批改学生周记的时候做不到真诚相待，那你怎么奢望孩子们能把他们的心灵世界向你敞开呢？所以每次收上来的10本周记本，我都把批改它们看成是学生与自己一次心灵的交流，思想的碰撞。每一篇我都会根据不同的情况做出适当的回应，让他们通过周记感受到我的真诚，也希望我的真诚能打动他们。具体做法有以下几个方面：
(一)尊重差异，鼓励为主。
有些学生习作基础比较差，不善于表达；有些学生则比较懒，一直到组长催促了才匆匆忙忙地写。这些学生交上来的周记只是为了应付老师的检查，周记本中往往只有几十个字，甚至有的只写一句话。对于这些学生，我并没有严厉训斥他们，更没有在班上点名批评，因为这样于事无补，反而让他们更厌恶写作。我更愿意在他们的周记本中写下我要说的话。如有的学生只写了一句“今天是‘六一’儿童节，我们全班同学都很开心”就交上来了。此时，我会在周记本里接着他的话问一句：“全班同学为什么这么开心呢？是老师送给你们的那个美味的大蛋糕吗？说说吧，和我一起分享你们的快乐。”如果那个学生确实想找人倾诉的话，他就会在下一篇周记中分享他快乐的心情，而我则会根据他写的内容写上我的看法，同时也不忘表扬他在写作中的进步。通过循环周记的写作，学生更乐于写作、善于表达了，师生之间的距离在逐渐地拉近，而孩子们也会慢慢发现，原来写周记并不是想象中的那样“难于上青天”。
（二）细心批改、耐心指导、真心交流。
每个星期基本上都会有50篇周记需要翻阅、批改，部分老师喜欢挑选其中的几篇写得精彩的习作进行批改、讲评、展示，但我更喜欢把它们全都看完，然后逐篇回应。当周一各个组的周记本发下去的时候，我惊讶地发现各组的组员们都主动地聚集在一起津津有味地看着老师的评语，相互交流彼此写作的体会，分享自己的心情，有些学生甚至在我的评语下面留言，继续交流他们的真情实感。这样做，就让他们真真切切地感受到自己写的每一篇周记，老师不仅每篇都仔细阅读过，还可以从老师那里获得情感上的沟通和理解。我把自己的阅读看成是对学生的一种鼓励，希望他们能体会到老师对他们的习作的重视。而他们也没有辜负我的苦心，几乎每天都会有新的作品诞生。周记本已不仅仅是他们的作业本，更是一本回忆录，一个友善、平等的交流平台，记录着学生们共同走过的小学时代色彩斑斓的生活。
（三）不厌其烦，积极引导。
当学生对老师产生信任感后，就会在周记本中倾诉自己各种各样的烦恼，希望得到老师的理解，甚至希望老师能够帮助解决问题。他们的希望，对于老师的工作来讲，是一种额外的付出，老师也不可能一一帮他们解决问题。但我们不能因此就回避这些学生的周记，因为那是对学生的写作积极性一种无形的伤害。虽然无法解决实际的问题，但有时候言语上的理解和鼓励对于身处烦恼之中的孩子们来说也是一种莫大的支持和鼓舞。如有位学生在周记里说到，他的父母晚上经常召集亲友在家中打麻将，不仅严重影响了他写作业时的心情。而且父母也因此对他的学业不闻不问，让他极度地失落，甚至发出：“麻将真的有这么重要吗？比自己孩子的前途还要重要吗”的控诉。看完他的周记，我立刻意识到平时看似开朗的他也有着如此敏感的内心。于是在周记本中我以朋友的身份写下了自己对这件事情的看法，并在电话家访的时候试着就他反映的这个问题和他的父母进行了很好的沟通，他的父母也当即表示会及时改正并多点时间关注孩子的成长。过了一段时间，该学生激动万分地跟我描述这父母的种种改变和对他的关心。
三、守住秘密，彼此信赖。
对于很多学生来说，周记本是自己的秘密花园，因此调动学生写周记的积极性，让学生乐于写周记，得到学生的信任很重要。而要成为一名学生信任的教师，首先要尽到守密的责任。有的学生喜欢在周记本中写出自己的秘密，如喜欢某人，讨厌某人，家庭生活及学习上的烦恼等。他们把这些内容写出来，是对老师的信任，也是希望能有个人与他们分享，并给出适当的建议，但又不希望太多的人知道，所以往往会在周记本中写上“请为我保密”等字样。每当看到这样的字句，我都会在写完评语后就把它锁进抽屉里，以确保没有其他人看到它。这样的动作看起来是小题大做，却是体现了我对学生极大的尊重。你能守护学生的秘密，就是保护了他们的自尊心，学生当然也就乐意与你分享秘密了。
通过以上三点，我更加坚定了在我们班实施“循环周记”作文提升法的信心，也更加有理由相信经过不断地摸索和尝试，一定能提高学生写周记的兴趣，切实调动学生写周记的积极性。“循环周记”作文提升法的实施让学生能在周记里乐于表达，善于思考，更能从习作中获得快乐，获得帮助，获得成长，增强他们写作的信心，丰富他们写作的素材，改善师生间的关系，综合、全面地提升学生的写作水平。

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