《谁的本领大》教学设计.doc

《谁的本领大》教学设计
教学目标：
1．分角色朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语
3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
预设教学流程：
一、创设情境，复习导入
1、 今天我们继续学习（板书课题：6谁的本领大）
2、课题如果是个句子，该加上哪个标点符号呢？指导学生带疑问的语气读题。
【设计意图：依据学情，渲染环境】
难受 惊讶 碰到
谁知 船夫 正巧
脱下 裹得 得意
呼呼地吹 强烈的光

二、 勇当裁判,形成期待
第一关 我会认：课件出示：

1、学生自由读
2、开火车读和男女生对读
3、“呼呼地吹”和“强烈的光”分别是谁的动作？引导学生整体感知
【设计意图：通过词串的复习，达到初步让学生读出韵律的目的】
谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本领大。
谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。
第二关 我会读：课件出示：

要求：把生字放进课文，读准字音，读通句子。找学生读
课文讲了——和——比本领的事。
它们一共比了——次。
它们第一次比——，——赢了。
它们第二次比——，——赢了。
第三关 我会说：自读课文，完成填空。

【设计意图：通过过关的形式，增加学生的参与热情，复习了解课文大概内容】

三、精析文本
1、 默读课文，画出风和太阳比了什么？他们是怎么说的，又是怎样做的，结果怎样？
2、学生自读后，汇报，根据学生汇报的内容，进入文本
假设一：学生汇报，第一场比赛（1-3）：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
（1） 风和太阳都是怎么说的呢？指名读。
风说：“那还不容易！”教师引导：
A那是指什么？
B是容易还是不容易？
C从这句话，你感受到了风是怎么的？（骄傲 自大 目中无人）引导学生把感受写在黑板上
D把感受送到句子中，读出感受
师：太阳又是怎么说的呢：“看我的吧!”
（2）风和太阳说完，他们又是怎么样做的呢？学生汇报：
A、师生共同表演、生生表演 播放风声。
B、学生说出感受，感受风大裹衣
C、太阳又是怎么做的呢？
理解：强烈
D、结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）
（3）第一场比赛结束了，小裁判告诉我，谁赢了这场比赛？生：太阳
师;宣布第一场比赛太阳获胜 老师在板书太阳的旁边贴大拇指
假设二：学生汇报 第二场比赛（4-8）
（1） 引导过渡部分：风是怎么想的，它服气吗？而太阳呢？对比读，读出感受
（2） 他们又比了什么？
（3） 风和太阳又是怎么说的？
A赛读  男女生赛读 读得更投入，更有感情。
B采访  采访一下太阳和风，会想些什么？
（4） 他们是怎么做的，结果又怎样？
A引读：鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）
　B　风的表现：船夫怎样？读出“高兴地喊”指名读  后追问，为什么高兴地喊呢？
C 板书“推”“挂”两个字
说说你怎么记住这个字？
从部首你知道了什么？
你能做个动作吗？
老师范写
　　D 我们来看看被风推着的船，说说你看到了什么？增强学生想象力
（5）分角色读，宣布比赛结果
　四、公正裁判 领悟真谛 适当拓展
1、 引读——﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
2、 说出感受：　谦受益 满遭损  虚心使人进步骄傲使人落后 
3、 拓展自然界万事万物，都有自己的本领
4、 拓展身边每个人都有自己的本领引导学生 互相取长补短，学会欣赏他人 
5、 修改板书：谁的本领大——你的本领大
6、 总结，寓言故事告诉的道理，回顾《小鹰学飞》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》，引导学生多读书