《谁的本领大》教学设计.doc

谁的本领大教学设计教学目标：1分角色朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语3让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。教学重点、难点：分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。预设教学流程：一、创设情境，复习导入1、 今天我们继续学习（板书课题：6谁的本领大）2、课题如果是个句子，该加上哪个标点符号呢？指导学生带疑问的语气读题。【设计意图：依据学情，渲染环境】难受 惊讶 碰到 谁知 船夫 正巧 脱下 裹得 得意呼呼地吹 强烈的光二、 勇当裁判,形成期待第一关 我会认：课件出示： 1、学生自由读 2、开火车读和男女生对读3、“呼呼地吹”和“强烈的光”分别是谁的动作？引导学生整体感知【设计意图：通过词串的复习，达到初步让学生读出韵律的目的】谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本领大。谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。第二关 我会读：课件出示：要求：把生字放进课文，读准字音，读通句子。找学生读课文讲了和比本领的事。它们一共比了次。它们第一次比，赢了。它们第二次比，赢了。第三关 我会说：自读课文，完成填空。【设计意图：通过过关的形式，增加学生的参与热情，复习了解课文大概内容】 三、精析文本1、 默读课文，画出风和太阳比了什么？他们是怎么说的，又是怎样做的，结果怎样？2、学生自读后，汇报，根据学生汇报的内容，进入文本假设一：学生汇报，第一场比赛（1-3）：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。（1） 风和太阳都是怎么说的呢？指名读。风说：“那还不容易！”教师引导：A那是指什么？ B是容易还是不容易？ C从这句话，你感受到了风是怎么的？（骄傲 自大 目中无人）引导学生把感受写在黑板上D把感受送到句子中，读出感受师：太阳又是怎么说的呢：“看我的吧!”（2）风和太阳说完，他们又是怎么样做的呢？学生汇报：A、师生共同表演、生生表演 播放风声。B、学生说出感受，感受风大裹衣C、太阳又是怎么做的呢？ 理解：强烈D、结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）（3）第一场比赛结束了，小裁判告诉我，谁赢了这场比赛？生：太阳 师;宣布第一场比赛太阳获胜 老师在板书太阳的旁边贴大拇指假设二：学生汇报 第二场比赛（4-8）（1） 引导过渡部分：风是怎么想的，它服气吗？而太阳呢？对比读，读出感受（2） 他们又比了什么？（3） 风和太阳又是怎么说的？A赛读 男女生赛读 读得更投入，更有感情。B采访 采访一下太阳和风，会想些什么？（4） 他们是怎么做的，结果又怎样？A引读：鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）B风的表现：船夫怎样？读出“高兴地喊”指名读 后追问，为什么高兴地喊呢？ C 板书“推”“挂”两个字 说说你怎么记住这个字？ 从部首你知道了什么？ 你能做个动作吗？ 老师范写D 我们来看看被风推着的船，说说你看到了什么？增强学生想象力（5）分角色读，宣布比赛结果四、公正裁判 领悟真谛 适当拓展1、 引读太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。2、 说出感受：谦受益 满遭损 虚心使人进步骄傲使人落后 3、 拓展自然界万事万物，都有自己的本领4、 拓展身边每个人都有自己的本领引导学生 互相取长补短，学会欣赏他人5、 修改板书：谁的本领大你的本领大6、 总结，寓言故事告诉的道理，回顾小鹰学飞、狼和小羊、狐狸和乌鸦，引导学生多读书