中班数学教案小小设计师教案反思.docx

中班数学教案小小设计师教案反思1、中班数学教案小小设计师教案反思 活动目标： 1、把握两种颜色排序的根本方式。 2、尝试用不同的方法有规律的进展排序。 3、体验数学活动带来的乐趣。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 背景图、红色黄色果子、花、爱心各若干、胶水若干、幼儿操作材料等。 活动过程： 一、斑马设计师的家 1、教师：森林里的动物要进行“设计师大赛”，斑马先生身上的这套衣服特别的有特色，受到全部评委和小动物的赞扬，被评为“服装设计大师”，请说说斑马这套衣服特殊在哪里吗? 2、教师：斑马先生很快乐，想请你们去家里参与舞会。瞧，这就是斑马的家，你发觉了什么?它有什么规律呢?(房顶AB,栅栏AABB)。 3、教师出示果子，按AAB排列：果树上长出了红黄两种颜色的果子，你们发觉了什么规律?那接下去要放什么颜色的果子呢? 4、教师出示小花，按ABB排列：草地上也长出了红黄两种颜色的小花，你们发觉了什么规律?那接下去该放什么颜色的小花呢? 二、我是小小设计师 1、教师：斑马先生为了欢送你们的到来还特殊设计了一些项链，可项链太多了，斑马先生一个人忙不过来，还要请你们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按肯定的规律进展装饰。 2、请2名幼儿到黑板上排列小花。 3、教师：除了这两种方法还有什么方法可以排列。 4、幼儿操作教师个别指导。 5、请个别幼儿拿自己的项链进展讲解。 三、去斑马家做客 教师：现在就让我们戴着自己设计的项链进入到圣诞化装舞会中吧。 活动反思： 中班数学小小设计师这一活动的教学重点是让幼儿把握两种颜色排序的根本方式;难点是尝试用不同的方法有规律的进展排序。依据幼儿年龄小、奇怪心强，留意力简单分散这一特点，为了抓住幼儿的兴趣，激发幼儿的奇怪心，我创设了森林里的动物要进行“设计师大赛”的情境绽开活动，在环节设置上，我采纳了由浅入深、层层递进的方法，第一步让幼儿观看斑马身上、房顶、围栏、小路的排列规律，引导幼儿初步感知简洁排列的规律特征。其次步让幼儿熟悉果子、小花的排列规律，难度也由简到难。幼儿有了前面的阅历积存，对于难度大一点的练习应当说还是比拟简单的，完成的也比拟好，最终我让幼儿切实地操作，请他们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按肯定的规律进展装饰的项链。在操作过程中，要求幼儿说说自己是按哪种规律来做的，语言的参加有利于帮忙幼儿形成清楚的思路，增加行动的目的性。 在整个活动过程中，为幼儿创设了一种乐观、主动的活动气氛，充分调动了幼儿的乐观性。绝大局部幼儿都能到达我预期的教学效果。但我的随机训练力量和指导性语言的运用，还存在着一些问题，对个别幼儿的特别表现未能加以表扬，让其他的幼儿也来学学他的独特而好玩的排列方法。 这个活动虽然幼儿能理解了规律的意义，但未能进展举一反三敏捷多样的操作，在以后的区角活动中连续让幼儿操作排序，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光参加教学和开展活动，使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性，让幼儿在实践中进展制造力和想象力。 2、中班数学活动教案：大大小小的水果教案(附教学反思) 活动目标： 1、能不受物体排列形式的影响，正确推断7以内数量的多少。 2、探究用多种方法证明物体的多与少。 3、在活动中能仔细倾听教师与同伴的发言。 4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 5、引发幼儿学习的兴趣。 活动预备： 1、水果展现台，大数卡(5、6、7)，大红布一块。 2、7个小桔子，6个苹果，5个大梨子;毛绒玩具：兔子。 3、水果标记卡，大范图一张。 4、学具：幼儿用书第23页谁拿的水果最多。 5、投影仪。 活动过程： 一、引导幼儿给水果分类 1、师：秋天到了，各种各样的水果丰收了。兔子先生说：“我的水果店要开张了，可是这么多的水果混乱的放在一起，既不整齐也不好看，拿起来也不便利，顾客确定不情愿到这儿来买水果，你们能帮我想想方法吗”? 2、幼儿依据水果图片标记分类摆放。 (评析： 导入活动的目标是引导幼儿尝试对水果进展分类，这个环节是特别简洁的，分类对我们中班的幼儿来说是力所能及的。在活动一开头时，我采纳嬉戏的形式导入，让幼儿将混乱的水果进展分类及整齐的排放，孩子们做的特别好。) 二、集体感知水果的数量 1、引导幼儿观看:小兔的店里有桔子，苹果、梨子，请小朋友们看看这三种水果哪种最多?哪种最少?你是怎么知道的?并把水果匹配数字。 2、“为什么不是大的更多呢?它排的队伍最长呀? 小结：数量的多少不是依据物体的外形或大小来比拟，是依据数量的个数来比拟。 3、比拟多少除了刚刚的方法外，还有其他的方法了吗?(一一对应) 总结：比拟水果的多少，可以有三种方法：数数、一一对应和数量比拟。 (评析：在感知数量、比拟数量的环节中，引导幼儿了解了三种方法：计数比拟(幼儿集体探究出来的)、一一对应比拟和相应数字的比拟(教师引导); 其中，一一对应比拟是一个难点，这一比拟方法的前提是每种水果需要垂直对齐，通过区分最长和最短来比拟最多和最少，而幼儿对一一对应的概念好像特别模糊，从幼儿的即时反响中，可以发觉孩子们对这一比拟、感知的方法并不能理解; 数量和数字是幼儿熟知的内容，但有局部幼儿对数字的大小概念并不清晰，因此幼儿只能通过数字感知数量，而不能通过数字大小对其进展比拟) 三、幼儿集体操作：谁拿的水果最多 图片有谁?它们手里拿得是什么水果?有几个?请你在下面的记录格里用你喜爱的方式记录下来，好吗? 幼儿操作，师作辅导。 集体讲评，在投影仪上展现一幼儿的结果，集体核对。 (评析：此环节是对本次活动的效果做了检测，也稳固了以前的记录方法。) 活动反思： 通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我预备在以后的数学活动中多加嬉戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的仆人，不断提升幼儿的自主探究力量。 3、中班数学活动教案：小小设计师教案(附教学反思) 活动目标： 1、把握两种颜色排序的根本方式。 2、尝试用不同的方法有规律的进展排序。 3、体验数学活动带来的乐趣。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 背景图、红色黄色果子、花、爱心各若干、胶水若干、幼儿操作材料等。 活动过程： 一、斑马设计师的家 1、教师：森林里的动物要进行“设计师大赛”，斑马先生身上的这套衣服特别的有特色，受到全部评委和小动物的赞扬，被评为“服装设计大师”，请说说斑马这套衣服特殊在哪里吗? 2、教师：斑马先生很快乐，想请你们去家里参与舞会。瞧，这就是斑马的家，你发觉了什么?它有什么规律呢?(房顶AB,栅栏AABB)。 3、教师出示果子，按AAB排列：果树上长出了红黄两种颜色的果子，你们发觉了什么规律?那接下去要放什么颜色的果子呢? 4、教师出示小花，按ABB排列：草地上也长出了红黄两种颜色的小花，你们发觉了什么规律?那接下去该放什么颜色的小花呢? 二、我是小小设计师 1、教师：斑马先生为了欢送你们的到来还特殊设计了一些项链，可项链太多了，斑马先生一个人忙不过来，还要请你们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按肯定的规律进展装饰。 2、请2名幼儿到黑板上排列小花。 3、教师：除了这两种方法还有什么方法可以排列。 4、幼儿操作教师个别指导。 5、请个别幼儿拿自己的项链进展讲解。 三、去斑马家做客 教师：现在就让我们戴着自己设计的项链进入到圣诞化装舞会中吧。 活动反思： 中班数学小小设计师这一活动的教学重点是让幼儿把握两种颜色排序的根本方式;难点是尝试用不同的方法有规律的进展排序。依据幼儿年龄小、奇怪心强，留意力简单分散这一特点，为了抓住幼儿的兴趣，激发幼儿的奇怪心，我创设了森林里的动物要进行“设计师大赛”的情境绽开活动，在环节设置上，我采纳了由浅入深、层层递进的方法，第一步让幼儿观看斑马身上、房顶、围栏、小路的排列规律，引导幼儿初步感知简洁排列的规律特征。其次步让幼儿熟悉果子、小花的排列规律，难度也由简到难。幼儿有了前面的阅历积存，对于难度大一点的练习应当说还是比拟简单的，完成的也比拟好，最终我让幼儿切实地操作，请他们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按肯定的规律进展装饰的项链。在操作过程中，要求幼儿说说自己是按哪种规律来做的，语言的参加有利于帮忙幼儿形成清楚的思路，增加行动的目的性。 在整个活动过程中，为幼儿创设了一种乐观、主动的活动气氛，充分调动了幼儿的乐观性。绝大局部幼儿都能到达我预期的教学效果。但我的随机训练力量和指导性语言的运用，还存在着一些问题，对个别幼儿的特别表现未能加以表扬，让其他的幼儿也来学学他的独特而好玩的排列方法。 这个活动虽然幼儿能理解了规律的意义，但未能进展举一反三敏捷多样的操作，在以后的区角活动中连续让幼儿操作排序，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光参加教学和开展活动，使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性，让幼儿在实践中进展制造力和想象力。 4、中班美术活动小小设计师教案反思 活动目标： 1、 引导幼儿学习运用各种废旧材料，通过剪、贴、撕等多种方法，设计并制作自己宠爱的服装。 2、 培育幼儿初步的审美力量，激发幼儿对手工活动的兴趣，加强幼儿的环保意识。 3、 培育幼儿丰富的想象力和制造力。 4、 让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5、 培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 1、 各式塑料袋、旧挂历纸、彩带、各色皱纹纸、双面胶、剪刀。 2、 音乐磁带、录音机。 活动过程： 1、 导入活动，引起幼儿兴趣。 音乐起，三位小模特身穿塑料袋做的时装出场表演。 指导语：小朋友，刚刚你们看到小朋友们在做什么表演?他们穿的是什么样的服装?你们想不想穿?那么，我们也来用塑料袋为自己设计一套服装吧!然后，我们也像他们一样来进展一场时装表演，好吗? 2、教师介绍材料，引导幼儿观看。 教师出示几套已做好的服装，引导幼儿观看。 指导语：请小朋友认真观看一下，这些服装都是用什么东西做成的?幼儿争论、答复。 教师总结：这里有许多都是废旧物品，平常我们用完的塑料袋、挂历等，我们都可以用它们来做一些漂亮的服装。 3、 交代制作方法及要求。 教师出示范样：你们看看这些服装上面的花纹是用什么材料、什么方法制作的?(幼儿答复)挂历纸有各种颜色，我们用它来剪成各种外形贴在服装上，还可以用各色的皱纹纸剪成很多小花或者花边装饰在服装上，这样制作出来的服装就好看了。 4、 幼儿操作，教师指导。 教师重点帮忙力量较弱的幼儿，并鼓舞幼儿大胆想象。除了教师所说的做法外，可以自己想出一些不同的做法。 5、 总结评价，完毕活动。 请每位小朋友穿上自己设计制作的服装，比一比，谁的最美丽。音乐响，教师：“我们一起来进展时装表演吧!”幼儿各自做喜爱的动作出场，完毕。 活动反思： 评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应当看到孩子情感和表现上的差异，以乐观评价为主，支持幼儿富有共性和制造性的表达，把每个孩子的作品都展现在美术园地中，使每个幼儿都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热忱，这种共性化的注意主体参加的评价方式有利于孩子学会自尊和敬重别人。 5、中班数学小小设计师教案反思 活动目标： 1.尝试依据自己设计的规律排列花纹制作彩带。 2.探究发觉事物花纹排列的规律。 3.在操作活动中体验规律排列的美。 4.乐观参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。 5.让幼儿学会初步的记录方法。 活动预备： 1.教具：教学挂图(二)、(四)中的领带、盘子图片，与安全标记若干。 2.学具：幼儿用书第19页小小设计师的材料。星星、月亮等不干胶材料若干。 3. 电教设备：投影仪。 活动过程： (一)引导幼儿观看盘子图片，发觉图案排列的规律。 1.过节了，小兔子给自己买了几件美丽的礼物，我们看看是什么呀? 2.这个盘子美丽吗?盘子上有什么花纹?是怎么排列的? 3.引导幼儿用圆点标记记录花纹排列的方法。 教师：我这里有一些远点标记，你们能按牌子花纹的排列方法也给这些标记排一排吗? 教师请个别幼儿操作，集体验证。 (二)引导幼儿观看领带图片，发觉图案排列的规律。 1.出示领带。 提问：小兔还买了什么?领带花纹的排列方法和盘子花纹一样吗?是怎么排的? 2.运用远点标记几率领带花纹的排列方法。 个别幼儿上来操作，集体验证。 3.比拟发觉两种物体排列的规律。 领带和盘子的花纹排列规律一样吗?有什么不一样，我们一起来读一读。 4.拓展幼儿思维。 (1)花纹除了可以这样排，还可以怎么样有规律地排列。 (2)将不同的排列规律记录在黑板上。 (三)幼儿作业。 1.布置作业。 教师：请小朋友给小兔设计桌布和围巾，先根据小兔的而要求将桌布花纹设计好，然后再设计围巾上的花纹。想一想，图案怎样排列才能既有序又美丽? 2.展现作业并沟通。 教师：你喜爱哪一种设计?它的花纹是怎么排列的? 教师：你觉得还可以怎样排列更加漂亮?它是根据什么规律来排列的?w1 活动延长： 1.区域活动：在操作区供应串珠材料和规律示意图让幼儿练习。 2.家园共育：家长利用身边的材料帮忙幼儿获得多种排列组合花纹的而方法，体验规律排列所产生的美。 3.日常渗透：在日常生活中了解各种服装等的图案规律，了解设计师的设计意图等等。w2 活动反思： 中班数学小小设计师这一活动的教学重点是让幼儿把握两种颜色排序的根本方式;难点是尝试用不同的方法有规律的进展排序。依据幼儿年龄小、奇怪心强，留意力简单分散这一特点，为了抓住幼儿的兴趣，激发幼儿的奇怪心，我创设了森林里的动物要进行“设计师大赛”的情境绽开活动，在环节设置上，我采纳了由浅入深、层层递进的方法，第一步让幼儿观看斑马身上、房顶、围栏、小路的排列规律，引导幼儿初步感知简洁排列的规律特征。其次步让幼儿熟悉果子、小花的排列规律，难度也由简到难。幼儿有了前面的阅历积存，对于难度大一点的练习应当说还是比拟简单的，完成的也比拟好，最终我让幼儿切实地操作，请他们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按肯定的规律进展装饰的项链。在操作过程中，要求幼儿说说自己是按哪种规律来做的，语言的参加有利于帮忙幼儿形成清楚的思路，增加行动的目的性。 在整个活动过程中，为幼儿创设了一种乐观、主动的活动气氛，充分调动了幼儿的乐观性。绝大局部幼儿都能到达我预期的教学效果。但我的随机训练力量和指导性语言的运用，还存在着一些问题，对个别幼儿的特别表现未能加以表扬，让其他的幼儿也来学学他的独特而好玩的排列方法。 这个活动虽然幼儿能理解了规律的意义，但未能进展举一反三敏捷多样的操作，在以后的区角活动中连续让幼儿操作排序，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光参加教学和开展活动，使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性，让幼儿在实践中进展制造力和想象力。 6、中班数学活动小小设计师教案反思 设计意图： 现实生活中的经受是教师制造集体教学活动的重要来源，将主题活动与日常生活、数学学问间建立联系，会使数学学习更有意义。 班级中正在开展主题活动我和植物做朋友，孩子们负责幼儿园小种植园的种植和照料工作。种植园刚刚翻修完成，孩子们特殊喜爱。他们发觉种植园还没有围栏，纷纷说：“教师，原来的种植园有围栏。“别的菜园都有围栏。“有了围栏野猫就不会踩了。“ “我们可以爱护蔬菜啦。“孩子们有了制作围栏的愿望，同时教师考虑到训练的要求和价值，便生成了活动“设计种植园的围栏“。在第一次设计中孩子们设计了各种各样的围栏，我们也惊喜地看到规律的消失，这也说明生活中的感性阅历是孩子们学习的重要根底和前提。我准时抓住了契机，引导幼儿发觉有序与无序的不同。孩子们表示更喜爱有规律的围栏-既整齐又美丽，想将种植园围栏也设计成为有规律的，从而引出了本次活动。 活动目标： 1.发觉生活中有规律的物体排列，感受规律的美。 2.情愿运用两种物品制造规律，解决生活中遇到的问题。 活动重、难点： 重点：情愿制造规律，运用规律排序，发觉美。 难点：理解规律排序中规律组在序列中重复消失的含义，连续排列的整齐感。 活动预备： 阅历预备：幼儿与家长、教师一同收集生活中的规律，拍摄成照片;幼儿在嬉戏中随便排出过一些规律;有参加种植园围栏设计的愿望。 物质预备：用生活中蕴含规律的照片制成的PPT，电脑，相机，“魔法圈“(用颜色艳丽、可变形的毛根弯成)。 操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形积木、节奏棒、纸盒等。 活动过程： 1.通过共享照片，激发幼儿参加设计有规律围栏活动的兴趣，初步熟悉、理解规律排序，并感受到生活中运用规律排序的常见与美感。 (1)出示种植园照片，引发幼儿参加设计的兴趣，明确活动任务-设计有规律的围栏。 师：小朋友们，咱们这几天在忙着做一件什么事情呀?你们发觉了什么? 幼：由于我们的种植园还没有爱护植物的围栏，所以要设计种植园的围栏。 师：对，我们要一起设计、制作围栏。在你们第一次设计中，画出了很多围栏样式，你们更喜爱哪一种? 幼：有规律的围栏。 师：所以我们今日要设计有规律的围栏。 (2)引导幼儿逐一观看收集的有规律物体的照片，发觉照片中两种物体之间的排序方式。 师：在你们动手设计之前，咱们一同来观赏一下活动前你们和爸爸妈妈一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的栏杆是按什么方式排列的?在这个排列中重复消失的是什么? 幼：是根据一个蓝的一个黄的、一个蓝的一个黄的方式排的。 师：你们观看得真认真，滑梯的栏杆是由一蓝一黄栏杆组成一组规律，后面始终重复前面这组规律，一个一个间隔排列的。 (3)通过对全部照片的观看及沟通，了解两个不同物体是可以有规律排序的，并能发觉规律排序的美，情愿制造规律，设计种植园围栏。 师：小朋友们看了这么多生活中有规律物体的照片，你有什么感觉? 幼：很好;看上去很舒适;不单调，很整齐。 师：那今日我们也来制造规律围栏。 (教师介绍师幼共同收集的三组材料及操作要求。) 2.完成设计种植园围栏任务：自选两种物品制造规律，尝试学习按规律给两个物体排序。 (1)幼儿自主选择材料，尝试运用两种物品制造规律、排序。 (2)教师个别观看指导，随机发觉两种物品规律排序的不同方法及问题并记录。 3.通过共享幼儿的围栏设计，进一步发觉、理解规律排序的含义。感受到两种物体可制造出很多不同的规律并排序，激发幼儿发觉、制造更多规律并运用于生活。 (1)共享幼儿的排序方法，进一步发觉、理解规律排序的含义。(从中提升规律并验证规律排序。)教师运用相机拍摄下幼儿设计的规律进展个别展现，请幼儿来介绍自己的规律，或者由集体观看、争论，发觉其中的规律。 师：孩子们，你们真棒!设计制造出很多种规律。谁情愿向我们展现一下自己的排列。 看一看这位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一样吗?你觉得这是按什么方式排列的? 当幼儿排序消失混乱时： 师：这位小朋友的规律是一根节奏棒和一个盒子，它们组成了一组好朋友。奇妙的“魔法圈“要变身啦，我们一起看看后面排的是不是这组规律在重复消失。 (在此环节中通过用“魔法圈“验证规律，帮忙幼儿解决按规律排序最核心的学问点-特定单元的反复消失。由于幼儿很简单把特定单元混乱，而彩色毛根弯成的圈特别形象地明确了规律组，便利幼儿自我检验，使排序不混乱。还可以让幼儿清楚地看到规律是否排列完整。)富于变化的材料使规律消失多元表征，犹如样两种材料-易拉罐和长方形积木，因摆放方式及数量的增减，消失不同的规律。 师：为什么和都选用了白色和蓝色的棋子，可他们排列出来的规律是不同的? 幼：由于的是一个蓝的和一个白色的棋子，另一个小朋友是两个蓝色和两个白色的棋子。 师：那什么一样?什么不一样呢? 幼：颜色一样，数量不一样。 师：哦，原来材料一样，数量不一样也能制造出不同的规律排序。 (比照不同的规律，发觉同种材料，从不同维度，如摆放位置、数量等不同，可制造出多种不同的规律排序。) (2)知道两种物体可制造出很多不同的规律并排序，萌发幼儿在生活中查找和制造更多规律的愿望，连续完成种植园围栏的创立。 活动反思： 指南中明确指出：在解决实际生活问题的过程中，感受数学的重要和好玩。本次活动正是来源于幼儿真实的生活，利用详细的情景给孩子们布置设计围栏的任务。由真实任务驱动的训练活动贴近幼儿生活，不仅激发幼儿对活动的兴趣，而且较好地实现了集体数学活动的情景化，让幼儿在嬉戏情境中运用数学学问、阅历，真实感受到数学学习对自己生活的意义，凸显出数学训练的核心价值-“解决生活中的实际问题“及“幼儿在思维上、数学阅历上有所提升“。教师有效把握幼儿详细形象思维的特点，注意在活动中引导幼儿直接感知、亲自体验和实际操作，帮忙幼儿明确规律排序，扩展幼儿模式识别阅历，并发觉生活中规律的美，自主地制造规律。整个活动符合幼儿认知的模式及教学的规律：观看一制造一比拟一再比拟中概括。通过环境设计谋略，即情景内容源于生活，激发幼儿的内部动机，因此在整体活动过程中孩子们任务意识明确，情愿制造规律并专注投入地运用规律排序，设计围栏;通过直观概括策略，运用“魔法圈“圈出规律组进展序列中单元的推断，使幼儿理解规律排序;通过多元表达策略，使幼儿在表达沟通中形式多样，可以是语言、动作、符号，也可以是师生间的、同伴间的沟通，从而到达抽象与直观、思维与感知的有效结合，促进幼儿思维的进展。在规律排序活动中不仅仅关注排序结果，更注意透过幼儿多样化的表达，了解其对规律的熟悉及理解程度，乃至思维进展水平，予以适当、必要的支持引导，促进幼儿迁移、概括等数学思维的进展。