沪教版信息技术必修1全套教案.doc

第一章 信息与信息的特征
第一节 信息及其特征
教学目标：
1.知识目标：对信息的概念有基本的认识，明确信息的一般性特征；
2.情感目标：通过对信息特征的认识，知道信息交换是人类生存不可或缺的元素；
3.能力目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点： 
1、掌握什么是信息                  2、掌握什么是信息的特征
教学难点：
1、信息概念的理解                  2、正确分析信息的特征
教学方法：课堂演示法、讲授法
教学过程：
一、 信息
1、引入：
同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
学生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
学生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
学生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等
学生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……
教师：同学们举的例子非常好。
    总结：其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。更确切一点，信息是事物表现的一种普遍形式，人们通过信息来认识事物和周围的世界。信息是人类生存的基本条件和基本需求。
2、在做了上述讨论后，再提出问题：究竟什么是信息？回到信息的定义上，并说明信息定义的多样性，明确信息与物质、能量是构成世界的三个要素。
二、信息的基本特征
1、提出问题：古代人们点燃的烽火是信息吗？（学生回答）
　　在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。
　　这说明了信息具有载体依附的特性。同时大家要特别注意信息与信息的载体之间有一定的关系，但信息和信息的载体不是同一个概念。
　　我们可以在生活中发现这样的经验。同样一则新闻我们在广播上听到了，在报纸上也看到了。因此对于同样的信息，可以加载于多种不同的载体之上。
2、用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？” （学生回答）
  给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。
3、显示案例，如“根据书面通知去参加一个活动，结果空等一小时，因为活动临时变更地点，而最新的电话通知因没带手机而没有接到”、“父亲去某城市开车迷路，因为使用了旧地图”等等。（信息的时效性）
4、一个面包分给大家吃，分的人越多，每人吃的越少：而一句赞美的话说给大家听，听的人越多，快乐的人也越多。以此来讲信息是可以共享的，是可以无限复制的，鼓励大家不要吝啬自己赞美的话。（信息的共享性）
5、诸葛亮的空城计。（图片）要求学生简单讲述。（信息的真伪性）
6、提出问题：信息还具有哪些特征，举例说明？（信息的传递性等等）
7、课堂练习：
请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。
A 信息时效性      E 中国田径 110M 栏刘翔取得奥运冠军的消息已广为人知
B 信息价值性   F 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿
C 信息真伪性      H “一千个读者，一千个‘哈姆雷特'”
D 信息传递性      G 找路时，使用旧的交通地图往往会误事    
三、总结：
1、信息无时不在、无处不在，信息是我们生存的基础，也是我们行动和决策的重要依据；
2、信息的特征信息具有的特性有好多，如时效性、可共享性、依附性、价值性等等。
四、 布置作业：
1、请使用一些生活和学习中的例子来说明信息的特征。
2、完成课本中课后的探究练习，并填写以下表格。
参考选题
例子
主要的信息特征
知己知彼，百战不殆
田忌赛马故事

真假难辨
孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿等故事

老黄历看不得
找路时，使用旧的交通地图往往会误事

一传十，十传百
中国航天载人成功飞行的消息在寻常百姓中已广为人知。

玉不琢不成器
孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成。

一千个读者，一千个‘哈姆雷特’
对于同一件事情，每个人可能会有不一样的看法。

3、预习下一节的内容。

第二节 信息技术及其发展
【教材分析】
本课是第一章第2节内容，通过对身边的信息技术的发掘和对信息技术的历史的探索，让学生能够了解信息技术的内容、应用和发展，激发学生学习信息技术的兴趣。
【学生分析】
学生对以前和现在的信息技术应用有些了解，但是对信息技术的概念还是模糊的；学生对于信息技术的展望可能了解更少。
【学习目标】
1.知识与技能
能说出信息技术的概念，知道微电子技术、通信技术、计算机技术、传感技术的定义。
了解信息技术的历史、发展趋势和信息技术未来展望。
2.过程与方法
通过列举贴近学生生活的事例和“信息技术应用”主题活动，让学生了解信息技术在家庭、社区、生活、个人学习等方面的应用情况。
阅读课文内容和相关的参考资料，让学生了解信息技术发展历程。
通过观看“信息技术展望”演示文稿，让学生了解最前沿的信息技术。
3.情感态度与价值观
通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情。体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【重点难点】
重点：了解信息技术应用、发展历史及信息技术展望
难点：信息技术展望
【设计思想】
本节课的教学主题是让学生了解信息技术的应用、发展历程和展望信息技术，叙述性内容较多，对于信息技术应用及发展历程，学生容易理解，以自学为主；对于信息技术展望，提到了很多新技术，由于学生接触较少，很难理解，所以尽量多的给学生提供更加直观的资料，如图片、视频等帮助学生理解。同时通过学生与教师的充分交流和讨论，创造生动活泼的课堂气氛，加深学生对知识的理解，从而较好地达到教学目标，顺利完成教学任务。
【教学过程】
 教学环节
教师活动
学生活动
创设
情境
列举生活中信息技术的应用，如手机发送短信，接打电话等，引发学生讨论，说说信息技术在生活中的具体应用。
相互讨论，列举信息技术在现实生活中的具体应用。
新授
知识
1.2.1信息技术及其应用
1.概念：到目前为止信息还没有一个十分统一的定义，一般认为，信息技术是应用信息科学的原理和方法，对信息技术进行采集、处理、传输、存储、表达和使用的技术。
2.组成：信息技术一般分为微电子技术、通信技术、计算机技术和传感技术。微电子技术：研究如何利用固态内部的微观特性以及一些特殊工艺，在固体的一个微小体积中制成具有一种或多种功能完整的电路或器件。
通信技术：传递信息的技术
计算机技术：指处理、存储信息的技术传感技术：指对信息的传感、采集技术

新授
知识

1.2.2信息技术的发展历程
给出学生有关信息技术不同历史时期的重要发明情况表，指引学生总结概括信息技术的发展历程和有代表性的发明。
附表
古代信息技术
手势、声音和各种形体动作——语言、文字的出现（甲骨文，商代青铜器上铸字，竹片、木片和丝织品上写字）——造纸术——印刷术——视觉通信和听觉通信（烽火、信鸽）。
近代信息技术
机械计算机——手摇计算机——电报、电话——摄影技术、电影技术、广播技术和电视技术。
现代信息技术
 微电子技术、光电子技术、计算机和通讯技术。
学生带着问题阅读信息技术发展历程和相关课外资料，总结概括信息技术的发展历程，并完成表格。

引导探索主题活动
1.2.3信息技术展望
活动主题：展望新技术
引导学生观看信息技术展望演示文稿，并组织学生就自己感兴趣的话题查找相关资料。
1.每组选一个感兴趣的主题。
2.组内分工明确，相互合作。
3.通过组内讨论和组间交流使学生能够初步了解一些新技术的概念、应用及发展前景。
4.小组发言人展示小组作品
活动评价
根据各小组展示作品和小组讨论程度，从以下几方面进行评价（以肯定、鼓励为主）。
1.从作品的观点的正确性、完整性、新颖性及是否有发展前景几方面进行评价。
2.参与讨论、合作的程度
个人自查
学生互评
小组评价
组间互评
归纳总结
讨论总结
师生共同回顾、总结
第二章 信息获取
第一节 信息需求的确定
一、教材分析：
本课是高一第二章第一节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的前提。可见信息需求的确定至关重要。所以只有明确了需求，才能考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。
二、学情分析：
我所教的学生在初中阶段就已经接触过电脑，对电脑的基本操作已有了一定的基础。所以完成本节课的任务对他们来说难度不大，这为教学的展开奠定了基础。
三、教学目标：
知识与技能：
1、了解信息的内容和类型；
2、学会根据指定的任务或问题来确定信息需求的同时设计一张信息需求表来帮助自己梳理信息需求；
3、认真分析信息需求，有效合理的利用信息来源。
过程与方法：
通过完善信息需求表，使学生熟悉信息需求表，能够独立设计信息需求表，并且能够熟悉、有效的使用信息需求表来解决给定的任务或问题。
情感态度价值观：
1、 结合当前的信息社会，能够辨识信息对人们日常生活、学习和工作的影响；
2、 以解决问题和完成任务为出发点，培养学生自觉的确定信息需求的意识；
3、学会根据指定的任务或问题来确定信息需求的同时设计一张信息需求表来帮助自己梳理信息需求；
四、教学重点与难点：
重点：信息需求的确定。
难点：
掌握所需获取的信息类容与信息类型，在完善信息需求表的同时能够独立制作信息需求表；
五、教学方法：
采用以小组探究为主、教师指导为辅的任务驱动式教学法。
六、教学过程：
导入
教师提问：“同学们，如果让你来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，你会怎样进行？ ”教师引导学生回答：“首先，我们肯定会先考虑宣传活动的内容应包含哪些方面才能达到‘劝告’的目的，具体为：香烟的成分有哪些？吸烟对人体健康和环境的影响有哪些？是否有典型的受害事例？列举出劝阻吸烟的宣传品。然后又采用哪些手段或从哪些渠道才能得到这些问题的答案”。上面的问题就直接引出了我们今天上课的内容：信息需求与信息来源的确定。
讲授新课
首先，提出一个观点：获取信息是人们利用信息解决问题的第一步。获取信息，首先要考虑需要什么样的信息。
然后，举例人们在日常生活中其实经常都在进行着需要获取什么信息的思考判断和选择。例如早上出门，要不要带伞或添减衣服，人们会很自然地去关心当天的天气预报；高中毕业要报考大学，同学们很自然地会去了解各个大学的专业设置、办学特色、录取要求和报考情况……甚至行走在路上，人们也时不时地观察着行人和车辆的位置、速度、方向等路况，以便择道行走、保证安全。
最后，由以上的例子来引出信息需求的含义：包括两层意思，一是所需信息的内容，即信息本身所表达的意义；二是所需信息的载体形式，如文本、图、声音、视频等。所以，确定信息需求要从内容和载体两方面进行思考和分析。
确定信息内容
在讲解确定信息内容这个知识点的时候，须提醒学生先根据自己承担的任务和需要解决的问题来考虑一个完成和解决问题的初步方案，列出相关的问题来将思考分析具体化，然后由具体的问题构成所需的信息内容大纲，再从信息需求里筛去自己已经确切了解的信息，剩下的就是需要获取的信息。
确定信息的类型
先给出信息的类型的含义：就是指信息的载体形式。不同类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。主要的信息类型有：文本（事实材料、观点……）、数据、图、声音、视频等。提醒学生在确定信息需求时可以设计一张信息需求表来帮助自己树立信息需求。信息需求表的事例见书本第九页。
最后让学生根据前面所学的知识，4-6为以小组为“保护野生动物”这一主题活动制作一张信息需求表，目的是为了加深学生对本节内容的理解和掌握。
归纳总结
教师总结今天所学的知识点，学生跟着老师回忆所学的知识，包括：
信息需求的含义？

第二节 信息来源的确定
一、教材分析：
本课是高一第二章第二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的前提。可见信息需求与来源的确定至关重要。所以只有明确了需求，才能考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。
二、学情分析：
我所教的学生在初中阶段就已经接触过电脑，对电脑的基本操作已有了一定的基础。所以完成本节课的任务对他们来说难度不大，这为教学的展开奠定了基础。
三、教学目标：
知识与技能：
认真分析信息需求，有效合理的利用信息来源。
过程与方法：
通过完善信息需求表，使学生熟悉信息需求表，能够独立设计信息需求表，并且能够熟悉、有效的使用信息需求表来解决给定的任务或问题。
情感态度价值观：
1、 通过本次课的学习，使学生能够主动积极的关注生活当中信息来源的变化；
2、 通过与学生交流不同信息来源的优点与不足，体验不同信息来源对人们的影响。
四、教学重点与难点：
重点：信息需求与信息来源的确定。
难点：能够正确的选择可用、可靠的信息来源。
五、教学方法：
采用以小组探究为主、教师指导为辅的任务驱动式教学法。
六、教学过程：
首先，教师提问：“可以从哪些渠道获取需要的信息？ 哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？”结合生活常识归纳出信息来源的种类及其优缺点：在信息社会里，信息来源可谓多种多样，按照承载信息的载体的不同，信息来源可以分为四大类：纸质媒介、电子媒介、人和事物。
然后，通过提问：“要获取中国濒危野生动物的种类和数量，信息来源有哪些？”这个问题就引出了下面两个知识点：可用的信息来源、可靠的信息来源。
最后，请同学们根据自己今天在不同场合获得的一些信息来填写书中表格，并请2-3位同学展示，目的是为了加深同学们对本节知识的理解与掌握。
七、归纳总结
教师总结今天所学的知识点，学生跟着老师回忆所学的知识，包括：
1、 按照承载信息的载体的不同，信息来源可分为哪四大类？并分别说出其优缺点。
第三节 获取信息的方法
第一小节 网络信息检索
一、教材分析：
本课是《信息技术基础》（必修）第二章第三节的内容，旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。本节强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。
二、学情分析：
学生已有使用网络检索信息的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息检索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络检索信息的经验，不断提高自己的网络信息检索水平。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。
三、教学目标：
了解网络信息检索的几种常用方法；掌握利用搜索引擎获取网络信息的策略与技巧；能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息。
四.设计思路：
由问题“你知道有关中秋节的传说故事吗？”引出利用网络获取信息的学习任务，在学生交流探究并实践的基础上，让先查到的同学汇报自己的检索结果和所使用的方法，带动全班同学的学习积极性和学习兴趣，一起参与到课堂教学中来，师生一起用探究学习和交流学习的方式总结出常用网络信息搜索的方法。
在此基础上进一步引导学生学习常用信息检索方法——关键词查询法，掌握关键词的提炼和组合，然后通过抢答比赛让学生去体会和总结网络信息检索的策略与技巧。
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分。最后让学生综合运用本节所掌握的网络信息检索策略与技巧全面了解中国重大传统节日的相关文化，以此来增进学生对传统文化的了解和继承。
五、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
及设计意图
创设情境问题引入
3’
播放不到一分钟的中秋送月饼的flash动画片，然后引出话题：农历八月十五日，是我国传统的中秋节，也是我国仅次于春节的第二大传统节日 。那么你知道中秋节有哪些传说故事吗？
学生回答
激发学生兴趣，让学生很快进入信息技术的课堂氛围。
课程实施
37’
试
一
试
5’
组成员之间交流探讨，试一试如何利用因特网查询中秋节的传说故事？

老师巡回

老师带领大家总结出常用的网络信息检索方法：
1、目录检索
2、关键词查询
1、学生小组探索。
2、先查到的同学汇报自己的检索结果和所使用的方法
根据学生的探索了解学生已有的网络信息检索水平
想
一
想
7’
以上两类信息搜索方法中我们平时用的最多的是哪一类方法？你知道为什么吗？这两种信息检索法有什么区别？
在学生归纳的基础上，老师总结出两种信息检索方法的特点：
著名网站

1、学生回答。
2、学生归纳比较两种信息检索方法。
培养学生归纳总结能力。
赛
一
赛
9’
老师读完题目后，小组成员分别利用不同的网络信息检索方法查询问题答案，先查到的，举手示意，经老师同意后汇报自己的查询结果。
答对者，给所在小组加十分，抢答答错者（包括抢答不遵守规则者）扣十分，其他小组继续抢答。整个比赛结束时得分最高组为优胜组。
学生检索问题答案进行抢答。
1、结合活动开展，巩固信息检索方法的使用，利于学生掌握新知。
2、通过分组活动培养学生的团结协作精神。
想
一
想
7’
小组成员之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会，想一想如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息，并推举小组代表总结发言。
师生共同总结出搜索引擎的使用技巧：
1、关键词的选择最重要。
（1）提炼关键词
（2）组合关键词
用布尔运算符组合关键词：
AND或“+”、空格
OR或“|”
NOT或“-”
2、不要局限于一个搜索引擎。
3、强制检索的方法——加英文双引号。如查询谚语“rain cats and dogs”的汉语意思。加英文双引号可大大提高搜索的速度和准确率。
1、小组交流。
2、推举代表总结。
1、培养学生探究学习的能力。
2、培养学生归纳总结能力。
练
一
练
9’
背景：
保护好属于中华民族的传统节日，是我们的一种责任！在我国已经延续了几千年的传统民间节日端午节，却于2005年被韩国抢先申报为该国文化遗产。在各种洋节日益盛行的今天，端午节等传统节日日渐式微。
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分。
请结合小组抽到的信息检索题目，查查相关中国传统节日的来历、习俗、传说、诗词并与同学交流。
请推举小组代表介绍:
小组查询的是关于中国哪个传统节日的内容？
具体查询方法是：
查询结果如何？
学生根据抽到的题目进行信息检索。
通过该环节对中国各传统节日相关文化的搜索，来加强学生对民族文化的认识和继承，树立起对民族文化的珍惜与爱护之情。
拓展
1’
不管是从因特网获取信息还是从其他途径获取信息，必须保证获取信息的途径和方法是合法的，严禁不合法的信息获取行为——偷窃国家或单位机密信息；运用偷拍、窃听等手段侵犯他人隐私；使用威胁或黑客入侵手段等。

使学生知道在使用网络的过程中，应该遵纪守法，自觉抵制不良信息，负责任的参与信息实践，养成良好的网络道德行为和习惯。
总结
4’
让学生谈本节课的收获，老师补充。
学生一起回答
回顾本课，对所学作总结，学生再回忆一遍，加深印象

六、教学反思
采取这种主题活动式教学，对教师的要求更高。要想组织好一堂课，教师必须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。最重要的是要引起学生的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。要有随机应变、驾驭课堂的能力，能调动气氛。当要各小组讨论时，要能及时调动学生积极参与，教师巡视时发现学生的闪光点及时进行肯定与表扬，进而带动整个课堂的气氛。课堂设定的评价机制要明确，活动要达成的目标要明确。
课堂是教师的主战场，通过对这堂公开课的反思，我认为信息技术教师要想上出一堂好课，要分析教材，了解学情，要精心设计课堂。活动式教学是一种很好的教学模式，但要求教师不仅要有高的专业素质，还要具有人文历史等文化素质及具有强的表达能力、表演能力、组织能力等综合素质，只有这样才能通过活动的形式来驾驭课堂，才可能在教育教学的实施过程中培养学生的信息素养和人文精神。

第二小节 网络信息下载
一、内容分析：
本课内容是高一信息技术必修教材第二章第三节中较为重要的内容，主要是培养学生从因特网上下载信息的能力和理解掌握下载信息的方法，从教材的内容安排来看，它即是对前面搜索到的信息进行获取的后继，更是后面章节（对获取的信息进行加工表达）的前提条件。
二、学情分析：
教学对象为高中一年级学生，高中的学生自我探索意识强烈，不希望被动地接受知识，有较强烈的逆反心理。同时又缺乏一定的概括归纳能力。我在教学中针对学生的这些特点，选择符合高中学生心理的教学方法、设疑，让他们自己去分析、去探索，从而激发学生的学习积极性，使学生在探索中获取知识，增强学生的自主学习能力和综合能力。
三、教学目标：
了解文件下载的一般过程，了解文件下载的方法和途径。掌握文件下载策略的优化，能够根据需要使用不同的途径和方法完成高效率的下载。在活动中提高学生与他人合作、交流的能力、培养他们学以致用的意识，培养学生的社会公益心和科学的人生观。能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息。
四、设计思路：
由于现在网络的普及以及各种存储设备的普遍流行，所以一部分学生有下载网络信息的经历，他们所欠缺的，缺乏的也就是对信息下载过程及方法的一个系统的完整的认知，这节课就是完善学生的这种认知，培养学生解决问题的能力，遇到问题能冷静分析找到办法。本节课的设计思想学生先动手操作下载一首歌曲，通过学生的操作过程分析信息下载的过程，进而更准确的分析信息下载的方法和途径，将学生零散的经验整理起来，之后我们再用所学到的知识来下载视频信息，这也是先实践再理论，再用理论指导实践的过程，强化学生的理论知识，提高学生分析问题解决问题的能力，我主张的是教会学生学习方法，而非简单技能的学习。
五、教学过程
　　创设情境问题引入
　　（8’ ）老师前两天在网上邮购了一个MP4，现在这里面是空的什么也没有，我想往里面下载一些歌曲来听，但又不知道现在流行什么，所以想请同学们帮忙在网上下载点你们认为好听的歌曲推荐给我，每人下载一首歌曲就可以。

　　教师提问：请问你想给我推荐一首什么歌呢？
　　你是在哪找到这首歌曲的呢？
　　你把它下载下来了吗？
　　你是怎样下载的？
　　下载下来的歌曲你把它放在哪了？ 1、讨论
　　2、学生操作 从学生熟悉的活动入手，引出网络信息下载的一般过程。而且让学生推荐并下载他们喜欢的歌曲，也能引起学生的兴趣，现在学生的表现欲很强，他们会真心的去为老师推荐歌曲的。
　　新授：
　　阐述知识点并作相关演示（18’） 1、分析学生下载的过程
　　确定信息需求（下载什么文件）
　　确定信息来源（选择哪个网络站点下载文件）
　　怎么找到我们想要下载的这个文件
　　确定下载方法（选择下载文件的方法将文件下载到自己的本机中）
　　保存文件
　　2、分析信息下载的途径
　　第一，可以利用网络搜索引擎查找文件，找到后再下载。
　　第二，我们也可以直接到某一个相关网站上去找这个文件，然后下载。
　　3、下载途径分析：
　　例一：QQ聊天工具
　　例二：纽曼MP4说明书
　　例三：输入法
　　小结：信息下载途径很多, 同学们在使用中要注意多比较，多留意。平时也可以多积累一些优秀网站的网址，方便日后操作。
　　4、下载方法分析
　　第一种方法：利用下载软件进行下载
　　网络信息下载工具它有很多优点，如：可以实现断点续传，可以把一个文件分成几个部分同时下载，可以同时下载多个文件。
　　现在网络上流行的下载的工具很多，常用的下载工具除了迅雷之外还有：网络蚂蚁（NetAnts）、网际快车（FlashGet）、影音传送带（Net Transport）等,同学们有空的时候可以对其它下载工具进行一下了解。
　　第二种方法：利用浏览器的功能直接下载
　　这两种方法比较来说:如果我们下载一些图片\文字\网页或不大的程序,我们可以选用直接下载的方式,如果下载大程序,我们最好还是使用下载软件来进行下载。
　　5、下载的过程中我们还应该注意的几个方面：
　　① 我们要将下载的文件保存到合适的文件夹中
　　② 文件名称不合适的应该重新命名
　　③ 检查和评价下载的文件的质量
　　④ 下载的效率怎样
　　⑤ 下载下来的文件要查杀病毒、木马
　　 1、教师和学生一起分析，得到答案
　　先由学生来分析下载时应注意的问题，教师再进行总结，并展开分析每个方面。 这些问题都不是单纯的教师讲解，而是教师和学生一起分析，得到答案，这样能使学生充分参与进来，而不是做为一个旁听者，而且也有助于学生加深印象。
　　讲解下载方法时采用的层层设问，最后导出结果。

第四节 《信息价值的判断》教案
一、教材分析：
21世纪我们已经步入到信息时代，在这个信息量极度丰富的信息爆炸社会，有时我们却不得不面临着“信息饥渴”的问题：有用的信息找不到，没用的信息一大堆。信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨。只有会对信息进行鉴别和评价，才能将有限的时间和精力分配好，才能提高学习、工作、生活的效率，做到事半功倍。因此，信息的鉴别与评价，对于每一位学生而言，要成功立足于未来信息社会，都是必须掌握的一项基本技能。上好这节课的内容能够很好地体现出开设信息技术学科的意义。
二、学情分析：
本课内容浅俗易懂，学生要了解熟记信息价值判断的方法是很容易的，但是并不着学生能够真正掌握它并加以运用，因此关键在于从学生熟知的感兴趣的事例入手，让学生对获取的信息进行鉴别和判断的必要性、怎样去判断，在教与学的互动过程中，要时刻注意对学生主动分析问题的能力和甄别信息能力的培养。
三、教学目标
知识、技能目标：掌握信息的特点，掌握信息价值判断的方法和技巧
过程、方法目标：结合信息的特点，通过活动的探索，使学生具备有效地判断信息价值的能力；尝试利用不同信息价值判断标准来分辨信息的良莠。
情感目标：体验不同来源的信息支持任务活动的价值；加强对生活的感知和参与意识，养成正确判断所获取信息的价值的素养。
四、设计思路：
本节课主要是理论阐述，为了使课堂变得生动，活跃课堂气氛，应该引入一些有趣的示例来辅助教学。
五、教学过程：
（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）
教学环节
教师活动
学生活动(学生学习过程的观察和记录)
设计意图
导入新课
2’
在信息化社会，各种信息多如牛毛，难免良莠不齐，有时“有用的信息找不到，没用的信息一大堆”，有的信息甚至会误导人们作出错误的判断和决策。因此，在获取信息的同时有必要对信息进行分辨和判断。

直接导入到主题
转入主题
1’
对于获取的信息，我们可以从信息是否符合事物发展的一般规律，是否具有内在逻辑性，是否与其他信息相矛盾或冲突等角度来判断信息的准确性。

板书：
1．准确性
思考讨论6’

三国时候在赤壁之战中，发生了历史上有名的一幕戏：“群英会蒋干中计”。当时蒋干自愿受曹操之命，到三江口周瑜的大营来探听虚实。蒋干原与周瑜同窗交契，周瑜热情地招待了蒋干，当晚喝得大醉，并留他共睡一床。蒋干趁周瑜熟睡之机，偷走了桌上所谓的曹营中水军都督蔡瑁、张允的投降书，连夜赶回曹营，将降书献给曹操，曹操于是斩杀了通晓训练水军要领的蔡瑁、张允二人，给赤壁之战的失败埋下了伏笔。在这个故事中，周瑜故布疑阵，提供虚假信息给曹操，致使曹操误杀蔡瑁、张允二人；如果你就是当时的曹操，你会受虚假的信息蒙蔽而中周瑜的计吗？如果不会的话，请说明理由。
学生一起讨论3分钟，然后要求举手发言。

学生大都回答“不会”，一些学生说到“投降书”这样的机密书信不可能轻易放在桌上
“群英会蒋干中计”既是《三国演义》上有名的一段故事，也是语文教材上的学习内容，设计这个案例既能很好帮助学生理解，又结合了语文历史知识，提升了学生的学习兴趣

小结2’
总结学生发言，给出参考意见，通过逻辑分析：
① 周瑜作为三军统帅，在交战之际，是不太可能随便喝醉的。
② 以周瑜之谨慎，他不可能随随便便不避嫌疑与敌营来的谋士同塌而眠。
③ 以周瑜之作人，对于降书这等重大机密，不可能随手放在桌上让蒋干轻易拿走。
正因为如此，曹操在错杀了蔡瑁、张允二将之后马上就意识到自己中了周瑜的计，曹操可也是个精明的人哪！

通过总结和归纳，让学生明白怎样判断信息的准确性，培养学生的思辩精神
思考讨论3’
李明的手机上突然收到一条以香港某公司的名义发来的信息：“恭喜，你的手机得了三千元大奖！请您先把600元的纳税金汇寄给我们，我们将马上给您汇去奖金。汇款帐号410***********”
思考：收到此信息后你会按提示去做吗？为什么？你应该怎样做？
学生一起讨论2分钟，然后要求举手发言。
学生都回答“不会”，有学生说“天上不会掉馅饼”，有学生说“直接从奖金中扣税金”
不少学生或其亲友收到过类似的诈骗信息，这个案例的设计贴近生活，能很好地说明鉴别信息的用处
小结2’
对学生的发言予以评价和总结，给出自己的参考意见

转入主题
2’
主观愿意和目的容易使信息偏离客观事实，因此，在判断选择信息时要考察信息提供者的目的和意图。例如，商品推销员通常总是会说他的商品如何如何地好，但是真实情况如何，你就得仔细掂量了。一般来说，政府部门、官方机构、非盈利组织等提供的信息比较客观。

板书：
2. 客观性
讨论6’
楚汉相争时发生了这样一件事：一次，西楚霸王项羽遣使者到汉营，谋士陈平安排人热情地接待了使者。大鱼大肉加上美女歌舞助兴，使者非常感动，谁知席间听说是楚王使用后，招待人员突然撤下珍馐美女，换上粗茶淡饭，对使者说，我们还以为你是范增派来的呢。使者回去后把这事添油加醋地向项羽作了禀报，头脑简单的项羽怒火中烧，就此丧失了对范增的信任。范增于是乞老归乡，死在归乡路上。他一死，项羽的末日也就不远了。这就是著名的反间计。
学生讨论思考2分钟：为什么项羽会中陈平的反间计？然后要求举手发言。

有学生指出：项羽没有考察使者带有主观怨恨心理的话
对“反间计”这个例子学生也是非常熟悉了，从学生熟知的案例入手，更加引起学生的共鸣，同时增加对史实的认实
小结2’
项羽既未考察信息的客观性，又未经过逻辑分析考察信息的准确性，并且无容人的气量，仅有一范增而不能用，单逞匹夫之勇，终于被弱小的刘邦打败，在乌江自刎身亡，这个教训不可以不吸取。

进一步加深对判断信息的客观性与准确性的认识
讲授2’
信息的权威性是指信息是否具有令人信服的力量和威望。例如“李明手机中大奖”的例子，要查这条短信是否可信，通过银行、公安机关等权威机构来进行查询的结果是比较可信的。
学生思考有哪些机构发布的信息比较具有权威性。
板书：
3．权威性
呼应上面的例子
讨论4’
2007年6月，中央电视台一档栏目《艺苑风景线》播出了关于“纸箱馅包子”的新闻，称北京某早点摊用碎纸箱做馅包包子。但是随后经过调查，发现这条消息是地地道道的“假新闻”。
学生讨论2分钟，思考：这个例子告诉了我们什么？有学生回答：一些权威部门也不能随便相信
这个案例是当时一个热门的新闻事件，案例能较好地结合时事
小结1’
要敢于对所谓的权威部门发布的信息持怀疑精神。

培养学生的质疑精神
讨论4’
2006年连续剧《亮剑》塑造的“李云龙”给观众留下了深刻印象。李云龙从红军时代就带兵打仗，是一名骁勇战将。李云龙打鬼子，不全按照上级的指令，“上级离得那么远．要是请示了，黄花菜都凉了”。正是李云龙的果断出击，打得日本鬼子闻风丧胆。
思考讨论：李云龙对于敌情信息该不该先请示上级再按指令行事？请说明理由。
有学生说要，有学生说不要，有学生说要视情况而定
不少学生喜欢《亮剑》中李云龙的草莽形象，案例能很好地引起学生的兴趣
小结2’
归纳：①可能的情况下，应请示上级后行动，上级通常站在更高层面上思考问题。
②作为指挥官，面对瞬息万变的敌情，应能果断判断敌情，抓住有利形势，不能错失良机。
信息的时效性是指该信息在某段时间或某一时期是否有效。
肯定学生的“视情况而定”，不能一味地回答说“要”或是“不要”
培养学生独立思考问题的能力
在案例后归纳并板书：
4．时效性
讨论2’
展示几条信息：
1．宜春市今年把信息列入学业水平测试科目
2．歌星张学友将来宜春演出
3．国家土地价格将上调50%
4．央行昨日调高存款利率……
讨论：你最关心哪条信息？
很多学生回答信息2
通过案例使学生明白并不是所有信息对自己都有价值
评价2’
归纳：一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的和感兴趣的信息。这就是价值的适用性
对学生的答案不做评价
板书：
5．适用性
总结2’
对信息价值进行判断，需要用批判的眼光，从不同方面提出问题，并进行分析和思考，还可以采用一些方法帮助实现。
六、教学反思
1、本节课中所使用的案例比较贴近生活，或较好地结合了其他学科，学生对这些案例有着浓厚的兴趣，案例的使用发挥了良好的作用。但是在陈述案例和对案例进行分析和总结时，如何较好地掌握好时间和节奏，是上课时要注意的问题。我在个别班级上课时就因为超时没有讲完教学内容。因此在上课时要注意不要对案例过度发挥，要提高课堂的驾御能力，对学生设计外的回答和提问能较好地引导到课题中来。、

第二章 综合活动（夸夸我的家乡）
一、教学目标：
（一）知识与技能：
（1）能灵活运用信息资源搜索方法从网上获取有价值的信息。
（2）通过将网上搜索到的信息撰写成小短文，提高学生的写作能力与组织语言的能力。
（二）过程与方法：
（1）以学科知识为载体,培养学生利用