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高三物理习题课教学探讨第1页习习题题课课教教学学现现实实状状况况12345第2页 就题论题就题论题就题论理就题论理借题发挥借题发挥多题归一多题归一怎样上好物理习题课怎样上好物理习题课知识重演 知识重现强调结果突出过程第3页1.1.不一样教学阶段习题教学目标应不一样不一样教学阶段习题教学目标应不一样目标有序是实施有效教学前提，只有分步侧目标有序是实施有效教学前提，只有分步侧目标有序是实施有效教学前提，只有分步侧目标有序是实施有效教学前提，只有分步侧重才能到达能力重才能到达能力重才能到达能力重才能到达能力“全方面全方面全方面全方面”和和和和“深化深化深化深化”。第4页 习题教学除了经过对所学知识复述、转化和详细应用，习题教学除了经过对所学知识复述、转化和详细应用，到达巩固、活化、深化所学知识目标。实现对学习和教学反馈，到达巩固、活化、深化所学知识目标。实现对学习和教学反馈，还应经过解答一系列有序问题，从各个方面全方面了解某一知还应经过解答一系列有序问题，从各个方面全方面了解某一知识，完善对知识建构识，完善对知识建构。“态度态度”是否属于习题教学教学目标？是否属于习题教学教学目标？“习惯习惯”能否属于习题教学教学目标？能否属于习题教学教学目标？思维习惯思维习惯 审题习惯审题习惯 表示习惯表示习惯 良好解题习惯养成良好解题习惯养成处理问题方法处理问题方法3.3.从新课程角度审阅习题教学目标和内容从新课程角度审阅习题教学目标和内容2.2.习题教学要有利于对所学知识构建。习题教学要有利于对所学知识构建。第5页详细问题详细分析科学态度详细问题详细分析科学态度搜搜索索脑脑海海中中老老师师讲讲过过例例题题类类型型，看看本本题题和和那那种种类类型型例例题题吻吻合合，套套用解答这种例题公式，或者直接用这例题结论进行解答。用解答这种例题公式，或者直接用这例题结论进行解答。思维方式是思维方式是“回想回想”对待复杂问题态度是对待复杂问题态度是“分析分析”还是还是“回想回想”依依据据题题目目标标文文字字叙叙述述，把把它它转转化化为为详详细细物物理理情情景景，并并深深入入转转化化为为详详细细物物理理条条件件或或数数学学条条件件，明明辨辨题题目目情情景景所所表表达达物物理理改改变变特特征征，思思索索物物理理条条件件之之间间相相互互制制约约关关系系，选选择择恰恰当当物物理理规规律律，利利用用适适当当数数学学方方法法处理问题。处理问题。思维方式是思维方式是“分析分析”“套用处理问题类型套用处理问题类型套用处理问题类型套用处理问题类型”和和和和“掌握处理问题方法掌握处理问题方法掌握处理问题方法掌握处理问题方法”了解情况下自觉迁移了解情况下自觉迁移了解情况下自觉迁移了解情况下自觉迁移不了解情况下生硬模仿不了解情况下生硬模仿不了解情况下生硬模仿不了解情况下生硬模仿第6页良好审题习惯良好审题习惯从从题题目目标标陈陈说说中中正正确确辨辨析析出出题题目目所所给给详详细细条条件件或或详详细细要求过程。要求过程。一一水水平平放放置置水水管管，距距地地面面高高 hl.8m，管管内内横横截截面面积积 S2.0 cm2。有有水水从从管管口口处处以以不不变变速速度度v2.0 m/s 源源源源不不停停地地沿沿水水平平方方向向射射出出，设设出出口口处处横横截截面面上上各各处处水水速速度度都都相相同同，并并假假设设水水流流在在空空中中不不散散开开。取取重重力力加加速速度度 g10 ms2，不不计计空空气气阻阻力力。求求水水流流稳稳定定后后在在空空中中有有多多少少立立方方米水。米水。本题关键在于把题目标陈说转化为平抛运动详细条件本题关键在于把题目标陈说转化为平抛运动详细条件第7页1.1.1.1.审题基本要领是转化：审题基本要领是转化：审题基本要领是转化：审题基本要领是转化：2.2.2.2.审题关键是正确展示物理问题情境审题关键是正确展示物理问题情境审题关键是正确展示物理问题情境审题关键是正确展示物理问题情境 把把题题目目标标文文字字表表述述转转化化为为物物理理情情景景；把把情情景景转转化化为为详详细细物物理理条条件件（或要求）；把物理条件（或要求）转化为数学条件（或要求）。（或要求）；把物理条件（或要求）转化为数学条件（或要求）。审审题题时时正正确确地地展展示示物物理理问问题题情情境境，构构建建对对应应物物理理模模型型是是最最关关键键一一步步，是审题关键。是审题关键。审题要领审题要领审题要领审题要领第8页展示物理情境策略展示物理情境策略展示物理情境策略展示物理情境策略 （1 1 1 1）作过程或状态示意图，将物理情境图式化）作过程或状态示意图，将物理情境图式化）作过程或状态示意图，将物理情境图式化）作过程或状态示意图，将物理情境图式化 （2 2 2 2）作平面侧视图，将物理情境平面化）作平面侧视图，将物理情境平面化）作平面侧视图，将物理情境平面化）作平面侧视图，将物理情境平面化（3 3 3 3）作函数图象，将物理情境形象化）作函数图象，将物理情境形象化）作函数图象，将物理情境形象化）作函数图象，将物理情境形象化（4 4 4 4）利用类比等效，将物理情境熟悉化、简单化）利用类比等效，将物理情境熟悉化、简单化）利用类比等效，将物理情境熟悉化、简单化）利用类比等效，将物理情境熟悉化、简单化第9页以身体之以身体之以心验之以心验之第10页审明题审明题意意确定对确定对象象分析过分析过程程建立模建立模型型选取规选取规律律布列方布列方程程求解作求解作答答实际问题实际问题物理问题物理问题数学问题数学问题问题结果问题结果检验讨论检验讨论高三复习习题课流程高三复习习题课流程第11页第12页 让学生建立并掌握处理问题让学生建立并掌握处理问题让学生建立并掌握处理问题让学生建立并掌握处理问题思维程序思维程序思维程序思维程序，养成良好养成良好养成良好养成良好解题习惯解题习惯解题习惯解题习惯。第13页良好思维程序：良好思维程序：逐字逐句细致审题 将将“文字表述文字表述”转化成转化成“物理情景物理情景”确定研究对象确定研究对象建立模型建立模型 分析过程分析过程画出草图画出草图 物体受力图物体受力图 运动示意图运动示意图 找到特征找到特征挖掘出隐蔽条件挖掘出隐蔽条件 寻找规律寻找规律列出方程列出方程 推得结果推得结果讨论意义讨论意义 第14页习题课模式一习题课模式一 “梳理归纳梳理归纳”模式模式知识方法知识方法概括介绍概括介绍经典范例经典范例讲述分析讲述分析学生巩固学生巩固强化训练强化训练解答结果解答结果判断反馈判断反馈解答解答错误错误分析评价分析评价解答解答正确正确新训练新训练 1 1 1 1、流程（、流程（、流程（、流程（“讲讲讲讲-练练练练-讲讲讲讲”）3 3 3 3、问问问问题题题题：学学生生思思维维主主动动性性不不高高且且比比较较浅浅薄薄，学学生生对对新新情情景景新新背背景景问题常束手无策，课堂上轻易走神常犯困。问题常束手无策，课堂上轻易走神常犯困。2 2 2 2、优优优优点点点点：预预设设性性强强，教教师师轻轻易易把把握握，课课堂堂容容量量大大，同同类类问问题题学学生生易得解题思绪易得解题思绪。第15页习题课模式二习题课模式二“问题拓展探究问题拓展探究”教学模式教学模式 分分 析析 评评 价价原原有有认认知知情情态态价价值值问问题题情情景景学生进学生进行讨论行讨论解答解答学生解学生解答结果答结果判断判断错误错误失败失败正确正确成功成功构建新构建新认知情认知情感价值感价值结构结构拓拓 展展问问 题题1 1 1 1、教学流程（学生说题、教学流程（学生说题、教学流程（学生说题、教学流程（学生说题-解题解题解题解题-评价评价评价评价-拓展拓展拓展拓展-训练）训练）训练）训练）2 2 2 2、优优优优点点点点：问问题题系系列列化化，学学生生能能主主动动参参加加课课堂堂活活动动，能能力力方方法法能能得得到到内化和提升。内化和提升。3 3 3 3、问问问问题题题题：课课堂堂讨讨论论占占用用时时间间较较多多，很很多多是是课课前前难难以以预预设设，对对老老师师和和学生水平有一定要求，有时会完不成教学任务。学生水平有一定要求，有时会完不成教学任务。第16页起起起起始始始始问问问问题题题题一一一一：如如图图所所表表示示，质质量量为为M=4kgM=4kg、长长度度为为L=4mL=4m木木板板放放在在光光滑滑水水平平面面上上处处于于静静止止状状态态。现现在在木木板板左左端端放放一一质质量量为为m=1kgm=1kg、体体积积不不计计木木块块，已已知知木木块块与与木木板板之之间间动动摩摩擦擦因因数数为为=0.4=0.4，木木块块与与木木板板间间最最大大静静摩摩擦擦力力为为f fm m=kmg(k=1.2)=kmg(k=1.2)。若若力力F F一直作用在一直作用在A A上，上，F F为多大时才能把为多大时才能把A A从从B B上拉出？上拉出？解法解法1 1：F mgF mg学生解答学生解答解法解法2 2：F kmg=4.8NF kmg=4.8N解法解法3 3：(F-mg)/m mg/M(F-mg)/m mg/M分析评价：取分析评价：取F=5NF=5N，a am m=0.2m/s=0.2m/s2 2，a aM M=1m/s=1m/s2 2。正确解答正确解答 ：隔离分析法：隔离分析法第17页 特特殊殊化化拓拓展展：若若若若M M M M m m m m，且且且且力力力力F F F F一一一一直直直直作作作作用用用用在在在在A A A A上上上上，F F F F为为为为多多多多大大大大时时时时才才才才能能能能把把把把A A A A从从从从B B B B上上上上拉出？拉出？拉出？拉出？比比比比较较较较性性性性拓拓拓拓展展展展：原原题题中中，若若F F不不是是一一直直作作用用在在A A上上，则则F F作作用用时时间间最最少少为为大大才才能把能把A A从从B B上拉出？上拉出？相同性拓展：相同性拓展：相同性拓展：相同性拓展：原题中，若原题中，若F F不是作用在不是作用在A A上，而是作用在上，而是作用在B B木板上（如图所木板上（如图所表示）。表示）。(1)(1)力力F F一直作用在一直作用在B B上，上，F F为多大时才能把为多大时才能把B B从从A A下拉出？下拉出？(2)(2)若若F F不是一直作用在不是一直作用在B B上，则上，则F F作用时间最少为大才能把作用时间最少为大才能把B B从从A A下拉出？下拉出？普通化拓展：普通化拓展：原题中，若水平面不光滑，且木板与水平面间动摩擦因数原题中，若水平面不光滑，且木板与水平面间动摩擦因数2 2=0.1=0.1。F F不是一直作用在不是一直作用在A A上，则上，则F F作用时间最少为大才能把作用时间最少为大才能把A A从从B B上上拉出？拉出？相关链接：相关链接：求拉力求拉力F F所做功所做功 求求v v0 0取值取值构建新结构构建新结构 第18页第19页习题课模式三习题课模式三“预设探究预设探究”教学模式教学模式预设预设问题问题结构结构学生学生超前超前解答解答教师教师批改批改反馈反馈师生师生分析分析建构建构学生学生内化内化练习练习2 2 2 2、优点：、优点：、优点：、优点：简单问题学生自己会处理，优异学生心理需求简单问题学生自己会处理，优异学生心理需求得到满足，对培养优异学生较理想。得到满足，对培养优异学生较理想。3 3 3 3、问题：、问题：、问题：、问题：基础差学生，自课时间不够，作业量多无法完基础差学生，自课时间不够，作业量多无法完成，教学效率较低。成，教学效率较低。1 1 1 1、教学流程（、教学流程（、教学流程（、教学流程（“学案导学学案导学学案导学学案导学”）第20页第21页习题课选题与讲题标准习题课选题与讲题标准第22页习习题题教教学学精心选题一题多解一题多变一法多解一法多解调动吸引学生调动吸引学生不追求题海战不追求题海战教学必须互动教学必须互动引导质疑引导质疑 探究探究 体验体验 多题归一多题归一抽取规律抽取规律聚合思维聚合思维 习题课题目标讲解习题课题目标讲解知识陷阱知识陷阱知识墙知识墙培养学生发培养学生发散思维散思维 调动学生调动学生主动思维主动思维渗透思想方渗透思想方法法 构建物理模构建物理模型型反思总结反思总结 自己动手自己动手 丰衣足食丰衣足食第23页1 1、讲什么？、讲什么？习题课基本操作习题课基本操作2 2、怎么讲？、怎么讲？4 4、谁来讲？、谁来讲？3 3、何时讲？、何时讲？5 5、为何这么讲？、为何这么讲？6 6、讲完怎么办？、讲完怎么办？第24页第25页实际问题实际问题 物理模型物理模型 数学模型状态分析状态分析状态分析状态分析过程分析过程分析过程分析过程分析作用分析作用分析关系分析关系分析关系分析关系分析规律分析规律分析物了解题程序第26页模型化解题基本步骤模型化解题基本步骤 情境情境情境情境规律规律规律规律 模型模型模型模型 文字文字文字文字讨论讨论讨论讨论结果结果结果结果运算运算运算运算操作操作操作操作关联关联关联关联 决议决议决议决议抽象抽象抽象抽象分析分析分析分析特点特点特点特点示意图示意图示意图示意图第27页审题建立物理图景建立物理图景搞清题意搞清题意挖掘隐含条件挖掘隐含条件解题联想物理模型联想物理模型确定研究对象确定研究对象选择研究过程选择研究过程正确利用规律正确利用规律讨论结果合理性讨论结果合理性分析受力情况分析受力情况分析分析运动情况情况找临界、关联点找临界、关联点依据题设条件依据题设条件抓守恒量分段抓守恒量分段多解、舍解多解、舍解解题思绪解题思绪第28页了解情景、建立模型了解情景、建立模型：追及对传送带：对传送带：匀加速方程匀速方程对煤块：对煤块：匀加速过程列方程对传送带、煤块：对传送带、煤块：找关联（时间、空间、速度）例.一水平浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间动摩擦因数为。初始时，传送带与煤块都是静止。现让传送带以恒定加速度a0开始运动，当其速度到达v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹长度。第29页用几何图形分析：用几何图形分析：煤煤块块与与传传送送带带之之间间动动摩摩擦擦因因数数为为，初初始始都都静静止止。传传送送带带以以恒恒定定加加速速度度a a0 0 开始运动，速度到达开始运动，速度到达 v v0 0 后便做匀速运动。求黑色痕迹长度后便做匀速运动。求黑色痕迹长度。v=0(1)(1)(1)(1)黑色痕迹等于带、煤位移差黑色痕迹等于带、煤位移差黑色痕迹等于带、煤位移差黑色痕迹等于带、煤位移差(2)(2)带位移分匀加速、匀速两部分带位移分匀加速、匀速两部分(3)(3)带匀加速位移可由运动学公式求带匀加速位移可由运动学公式求(4)(4)(4)(4)带匀速运动时间带匀速运动时间带匀速运动时间带匀速运动时间 t t t t2 2 2 2 需经过煤来求需经过煤来求需经过煤来求需经过煤来求(5)(5)煤只有一个煤只有一个gg匀加速运动过程，总时间（匀加速运动过程，总时间（t t1 1t t2 2）可由末速度）可由末速度v v0 0 求得求得(6)t(6)t1 1能够经过带匀加速运动末速度为能够经过带匀加速运动末速度为v v0 0求得求得所以，解题次序为：所以，解题次序为：v0=a0 t1 （求得（求得t t1 1）v v0 0=a a(t t1 1+t t2 2)（求求得得t t2 2）mg=ma （求得（求得a a）（求得（求得x x煤煤）（求得（求得x x带带）（求得痕迹长）（求得痕迹长）v带=v0aa0t1v0匀速v煤=v0v0av0v0t2第30页用物理图象分析：用物理图象分析：0=a0 t1 （求得t1）v0=a(t1+t2)（求得t2）mg=ma （求得a）（求得x煤）（求得x带）（求得痕迹长）v煤tv0O带t1t1+t2 因因因因为为为为物物物物理理理理图图图图象象象象能能能能把把把把物物物物理理理理情情情情景景景景和和和和物物物物理理理理规规规规律律律律两两两两个个个个方方方方面面面面信信信信息息息息融融融融在在在在一一一一起起起起，所所所所以以以以比比比比较较较较轻轻轻轻易建立物理量之间关系。易建立物理量之间关系。易建立物理量之间关系。易建立物理量之间关系。要要要要解解解解得得得得梯梯梯梯形形形形与与与与三三三三角角角角形形形形面面面面积积积积之之之之差差差差，在在在在高高高高（v v v v0 0 0 0）已已已已知知知知情情情情况况况况下下下下，必必必必须须须须求求求求解解解解t t t t1 1 1 1和和和和t t t t2 2 2 2值值值值，这为解题提供了明确思绪。这为解题提供了明确思绪。这为解题提供了明确思绪。这为解题提供了明确思绪。图图象象中中很很清清楚楚，t t1 1和和（t t1 1+t t2 2）分分别别是是以以红红、蓝蓝斜斜线线为为斜斜边边直直角角三三角角形底，这就很轻易想到以下步骤形底，这就很轻易想到以下步骤和和。煤煤块块与与传传送送带带之之间间动动摩摩擦擦因因数数为为，初初始始都都静静止止。传传送送带带以以恒恒定定加加速速度度a a0 0 开始运动，速度到达开始运动，速度到达 v v0 0 后便做匀速运动。求黑色痕迹长度后便做匀速运动。求黑色痕迹长度。第31页v煤tv0O带t1t1+t2v=0v带=v0aa0t1v0匀速v煤=v0v0av0v0t2用物理图象分析优点用物理图象分析优点 物物理理图图象象能能把把物物理理情情景景、物物理理规规律律、研研究究对对象象各各方方面面信信息息融融在在一一起起，描描述述简简练练，所所以以比比较较轻轻易易建建立立物物理理量量之之间间关关系系，从从而而有有利利于于发发掘掘有有效效信信息息，有有利利于于形形成成解题思绪。解题思绪。关关于于物物体体运运动动几几何何图图形形，能能表表达达不不一一样样状状态态、过过程程物物理理情情景景和和不不一一样样研研究究对对象象物物理理量量之之间间关关系系，但但描描述述是割裂和复杂。是割裂和复杂。第32页例例一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌水平桌面中央。一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌水平桌面中央。桌布一边与桌桌布一边与桌ABAB边重合，如图所表示。已知盘与桌布间动边重合，如图所表示。已知盘与桌布间动摩擦因数为摩擦因数为 1 1，盘与桌面间动摩擦因数为，盘与桌面间动摩擦因数为2 2。现突然以。现突然以恒定加速度恒定加速度a a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平且垂直于将桌布抽离桌面，加速度方向是水平且垂直于ABAB边。若圆盘最终未从桌面掉下，则加速度边。若圆盘最终未从桌面掉下，则加速度a a 满足条件是满足条件是什么？什么？(以以g g表示重力加速度表示重力加速度)第33页拆拆拆拆 分：分：分：分：1.1.1.1.什么叫什么叫什么叫什么叫“圆盘最终未从桌面掉下圆盘最终未从桌面掉下圆盘最终未从桌面掉下圆盘最终未从桌面掉下”？即到桌边停下即到桌边停下即到桌边停下即到桌边停下2.2.2.2.圆盘经历怎样运动过程才能到桌边停下？圆盘经历怎样运动过程才能到桌边停下？圆盘经历怎样运动过程才能到桌边停下？圆盘经历怎样运动过程才能到桌边停下？先在桌布带动先在桌布带动先在桌布带动先在桌布带动下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停顿。下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停顿。下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停顿。下加速，与桌布分离后在桌面上减速，直到停顿。3.3.3.3.画出物理情景示意图：画出物理情景示意图：画出物理情景示意图：画出物理情景示意图：4.4.分别写出圆盘和桌布在第一个过程中动力学方程分别写出圆盘和桌布在第一个过程中动力学方程对圆盘：对圆盘：对桌布对桌布：aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2aa1t：x1xl/2a2x2a2x2a2x2第34页5.5.写出圆盘在第二个过程中动力学方程写出圆盘在第二个过程中动力学方程6.6.由图找出两段过程之间由图找出两段过程之间关联关联，即盘没有从，即盘没有从桌面上掉下条件桌面上掉下条件7.7.联立以上各式解得联立以上各式解得 复杂问题简单化复杂问题简单化好处好处 1 1、增强学生学习兴趣和学习信心。、增强学生学习兴趣和学习信心。2 2、磨练了学生性格，形成良好学习习惯。、磨练了学生性格，形成良好学习习惯。3 3、提升学生解题能力。、提升学生解题能力。4 4、培养学生形成规范解题表述。、培养学生形成规范解题表述。第35页ABa第36页第37页例题：在水平轨道上有两列火车A和B相距s,A车在后面做初速度为v0、加速度大小为2a匀减速直线运动,而B车同时做初速度为零、加速度为a匀加速直线运动,两车运动方向相同.要使两车不相撞,求A车初速度v0满足条件.第38页第39页第40页例：一质量M1g物体从光滑斜面面上h=1.8m处A点由静止释放，滑到斜坡底端B点后沿水平滑道再滑行一段距离到C点停下来,已知物体与斜面和地面间动摩擦因数均为=0.2，斜坡与水平滑道间是平滑连接，整个运动过 程 中 空 气 阻 力 忽 略 不 计，（g=10m/s2)（sin37=0.6，cos37=0.8）,试求：（1）物体从斜坡滑下加速度为多大?（2）物体滑到B点时速度大小？（3）物体在水平地面滑行多远？第41页第42页第43页v0PS1xm+qSUoLdvUOPMx荧荧 光光屏屏OBBMNKddS1S2A1A3A4O6030+q第44页RAOPDQv0+q第45页第46页分析A运动过程；A、B最终速度大小和方向；分析B运动情况；对地而言，A向左运动最远处离出发点多远？A向左运动到最远处经历时间；对地来说，A向右加速运动旅程是多少；A向右加速运动时间；A、B到达共同速度时，A在原出发点左侧还是右侧相对地来说，从运动开始到A、B达共同速度过程中，B移动了多少距离？尝试着用两种方法计算在此过程中，系统内能增加了多少。例、将质量为m3kg物体A（可视为质点）放在置于光滑水平面上、足够长、质量为M5kg木板B右端，A、B间动摩擦因数=0.2，给A、B以大小相等、方向相反初速度vo2m/s，使它们运动，试分析A、B两物体运动情况。第47页例：例：二分之一径为二分之一径为R R绝缘绝缘圆形轨道竖直放置，圆形轨道最低点圆形轨道竖直放置，圆形轨道最低点B B与一水平与一水平轨道相连，轨道轨道相连，轨道都是光滑都是光滑，轨道所在空间存在水平向右匀强电场，从水平，轨道所在空间存在水平向右匀强电场，从水平轨道上轨道上A A点由静止释放一质量为点由静止释放一质量为m m带正电小球，使小球恰好能在竖直面内完带正电小球，使小球恰好能在竖直面内完成圆周运动，已知小球受电场力等于小球重力成圆周运动，已知小球受电场力等于小球重力3/43/4。(1)在圆周运动过程中,请找出重力势能最值点重力势能最值点;电势能最值点电势能最值点;机械能最值点机械能最值点;动能最值点动能最值点;（2）小球恰好能完成圆周运动,请求：小球运动到小球运动到D D点时速度大小和对点时速度大小和对轨道作用力轨道作用力。释放点释放点A A到轨道最低点到轨道最低点B B距离距离小球运动到小球运动到CC点速度大小点速度大小第48页（3 3）若圆轨道只保留若圆轨道只保留BCDBCD段（四分之一段圆弧），还让小球从段（四分之一段圆弧），还让小球从A A点由静点由静止释放，试讨论：小球在止释放，试讨论：小球在圆弧圆弧BCDBCD段运动段运动和和冲出冲出D D之后运动之后运动有什么不一样有什么不一样？分析冲出？分析冲出D D之后运动，我们普通采取什么方法？之后运动，我们普通采取什么方法？E（4 4）接第（）接第（3 3）问，冲出）问，冲出D D之后小球经过与之后小球经过与D D等高等高N N点点。请定性画出请定性画出DNDN之间小球轨迹之间小球轨迹；从从D D运动到最高点运动到最高点P P过程中，小球动能最小值；过程中，小球动能最小值；从从D D运动到最高点运动到最高点P P，小球电势能改变量；，小球电势能改变量；第49页(5)(5)若轨道保留右半部分，还让相同小球从若轨道保留右半部分，还让相同小球从A A点由静止释放点由静止释放，经过经过BB后，小球做什么性质运动？后，小球做什么性质运动？经过经过BB后，小球落在水平轨道上哪一点？后，小球落在水平轨道上哪一点？从从BB到落地过程中，小球电势能怎么改变？小球最小速度是多少到落地过程中，小球电势能怎么改变？小球最小速度是多少？探究探究：把圆轨道哪一部分去掉，小球冲出轨道后会做直线运动：把圆轨道哪一部分去掉，小球冲出轨道后会做直线运动？第50页第51页第52页第53页4 4、谁来讲、谁来讲老师讲老师讲老师讲老师讲学生讲学生讲学生讲学生讲学生讲学生讲第54页讲解要领讲解要领要调动学生参加，不要全盘给予；要调动学生参加，不要全盘给予；要调动学生参加，不要全盘给予；要调动学生参加，不要全盘给予；要对学生诱导唤醒，不要主动展示；要对学生诱导唤醒，不要主动展示；要对学生诱导唤醒，不要主动展示；要对学生诱导唤醒，不要主动展示；总结提升要形式多样，不要强求整齐划一；总结提升要形式多样，不要强求整齐划一；总结提升要形式多样，不要强求整齐划一；总结提升要形式多样，不要强求整齐划一；要回归考试纲领，不要过分超纲超量；要回归考试纲领，不要过分超纲超量；要回归考试纲领，不要过分超纲超量；要回归考试纲领，不要过分超纲超量；要提要挈领、纲举目张，不要陷入事务繁杂与细节要提要挈领、纲举目张，不要陷入事务繁杂与细节要提要挈领、纲举目张，不要陷入事务繁杂与细节要提要挈领、纲举目张，不要陷入事务繁杂与细节琐碎；琐碎；琐碎；琐碎；要掌握普通原理、通性通法，不要条分缕析、面面要掌握普通原理、通性通法，不要条分缕析、面面要掌握普通原理、通性通法，不要条分缕析、面面要掌握普通原理、通性通法，不要条分缕析、面面俱到。俱到。俱到。俱到。第55页在教学中要给学生在教学中要给学生 .？相信学生，尊重学生，调动学生相信学生，尊重学生，调动学生相信学生，尊重学生，调动学生相信学生，尊重学生，调动学生 多一点实践机会；多一点实践机会；多一点活动空间；多一点活动空间；多一点成功体验；多一点成功体验；多一点学习自信多一点学习自信第56页第57页学生互助或实践所学知识学生互助或实践所学知识实践练习实践练习小组讨论小组讨论教师示范教师示范视听视听听听读读5%10%20%30%50%75%90%耳耳眼眼声音和声音和书写书写动作或动作或触觉触觉接收接收信息信息应用应用记忆金字塔记忆金字塔第58页 关注学生最近发展区关注学生最近发展区关注学生最近发展区关注学生最近发展区 使学生从优异走向卓越使学生从优异走向卓越使学生从优异走向卓越使学生从优异走向卓越第59页第60页l l读明题意明现实状况，调动经验解新景。读明题意明现实状况，调动经验解新景。读明题意明现实状况，调动经验解新景。读明题意明现实状况，调动经验解新景。l l透过现象找模型，条件结论架桥梁。透过现象找模型，条件结论架桥梁。透过现象找模型，条件结论架桥梁。透过现象找模型，条件结论架桥梁。l l层层递进出结果，回头审阅求变异。层层递进出结果，回头审阅求变异。层层递进出结果，回头审阅求变异。层层递进出结果，回头审阅求变异。l l一通百通结构建，详细之上境界高。一通百通结构建，详细之上境界高。一通百通结构建，详细之上境界高。一通百通结构建，详细之上境界高。（1 1 1 1）多角度审阅题目）多角度审阅题目）多角度审阅题目）多角度审阅题目 提升学生思维品质提升学生思维品质提升学生思维品质提升学生思维品质6 6、讲完怎么办、讲完怎么办（2 2 2 2）重视反思总结）重视反思总结）重视反思总结）重视反思总结l l用好错题本用好错题本用好错题本用好错题本l l不定时原题重测不定时原题重测不定时原题重测不定时原题重测l l书面总结学习方法书面总结学习方法书面总结学习方法书面总结学习方法第61页一些一些 初步思索初步思索 一块一块 引玉之砖引玉之砖敬请批评指正敬请批评指正第62页
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