口语交际-.-习作一.doc

口语交际 . 习作一
教学内容：
人教版小学语文五年级下册口语交际 . 习作一第一课时
教学目标：
1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式，方法，并激发学生关爱他人的情感。
3、懂得在书信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往，分享习作的快乐。
学情分析：
学生对这次“口语交际”和“寻找习作”会很感兴趣，对西部独特的地理环境、风土人情充满了好奇和向往，课前老师可以和西部学校取得联系，学生找准了“手拉手”的目标，会更有兴趣。在享受友谊带来的快乐的同时，也提高了写作的能力，更重要的是对西部会有更深入地了解。
重点难点：
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、提高语言表达能力。
教学模式：
导、学、议、练
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
一、导
1、播放图片（西部一些地方小学生的学和生活情况，以及祖国部分山川风物的景观图片）
2、伟大的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比的自豪和骄傲！
3、今天我们就策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
4、出示学习目标
策划“手拉手”活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
二、学
要和远方手的小伙伴心相牵，我们要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系
1、 出示自学提示
远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系起来呢？怎样才能认识他们、了解他们呢？
2．学生分小组交流探讨。汇报交流结果。
三、议
1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
3．学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：
（1）学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……
（2）同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。
四、练
1 你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗？
2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？
教师提供联系地址：
3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

口语交际 . 习作一
教学内容：
人教版小学语文五年级下册口语交际 . 习作一第二 三课时
教学目标：
1、懂得在书信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
2、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往，分享习作的快乐。
学情分析：
学生对这次“口语交际”和“寻找习作”会很感兴趣，对西部独特的地理环境、风土人情充满了好奇和向往，课前老师可以和西部学校取得联系，学生找准了“手拉手”的目标，会更有兴趣。在享受友谊带来的快乐的同时，也提高了写作的能力，更重要的是对西部会有更深入地了解。
重点难点：
1、了解并掌握书信的写法。
2、在书信中有条理地表达自己的真实想法。
3、学会评改习作，提高习作水平。
教学模式：
导、学、议、练
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
一、导
1、谈话导入
同学们，古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
2、出示学习目标
（1）、在书信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
（2）、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往，分享习作的快乐。
二、学
要正确的完成一封书信，需要了解这两个问题。先看看自学提示。
出示自学提示
1、 信的内容包括哪几方面？
2、 回忆书信的格式及封皮的填写。
3、 学生分组自学，教师巡视，及时发现问题。
三、议
1、信的内容包括哪几方面？
向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。
详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。
提出自己对这次活动方案的实施建议。
并希望活动开展成功及建立永久联系。
…………
2、回忆书信的格式及封皮的填写
（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
四、练
1、写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2、开始写信。
3、自行修改 完成初稿
4、 小组合作 在修改中完善
（1）、小组合作互相评议
（2）、互相找出写作中的优点，发现不足。
（3）、再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
5、 再行整理 写成书信 进行邮递
（1）、把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。
（2）、 工工整整的写在稿纸上 。
（3 ）、邮递出去。

7．祖父的园子
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第7课。
教学目标：
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、圆滚滚、一动不动、”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
学情分析：
五年级学生已具有初步的阅读能力，以及对课文内容进行质疑的能力。这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解与作者基本达成共识。充分自主地读课文，在读中体会感情，在读中感悟语言的特点。
重点难点：
1、想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的乐趣。
2、体会作者的心情，学习作者的写作方法。
教学模式：
导、学、议、练
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
一、导
1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队
队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》与作者一同感受童年在园子里的心情。
2、 介绍作者：萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。11935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》
3、出示学习目标
（1）、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、圆滚滚、一动不动、”等词语。
（2）、有感情地朗读课文。
（3）、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、学
在这座园子里发生了很多有趣的事情，作者在这里度过了她最幸福的童年时光，现在让我们跟随作者的脚步一同到园子里去看一看。研讨课文前，咱们先看看自学提示。
1、出示自学提示
（1）读通课文扫清障碍。
（2）祖父的园子给你留下了什么印象，哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
（3）找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听
现在，我们就按自学提示的要求自主品读课文。
学生自学，教师巡视，及时发现问题。
三、议
刚才大家学得入情入境，现在咱们开始顺序按交流。
1、 读通课文
（1） 分小组读词 ，正音。
（2） 开火车读课文 ，指名读文，男女对赛读。
2、祖父的园子给你留下了什么印象？
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。……
3哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
（1）“我家有一个大花园„„停在上面一动不动了“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱）
作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
（3） 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；„„有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
（“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等）
（4） 其实哪里是铲；„„把狗尾巴当做谷穗留着。
（“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

（5） 一抬头，看见一个黄瓜长大了，„„于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

（“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
（6） 祖父浇菜，我也过来浇，„„大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

（“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。）
4、作者为什么能写得这样有趣？
（作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。
“一切都活了，要做什么，就做什么。„„它若愿意长上天去，也没有人管。„„”你从中体会到什么？
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。）
有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、练
1、 从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
 2、 摘抄课文能体现童真童趣的句段。

回顾·拓展二
教学内容：
人教版小学语文五年级下册 回顾·拓展二
教学目标：
１.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 
２.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。 
３.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 
学情分析：
日积月累学生能够在练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，可能不懂，可简要给予解释。不做过多的要求。对高尔基的《童年》，真正走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，比较困难。
重点难点：
1、能入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。
2、引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解。
教学模式：
导、学、议、练
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
一、交流平台  
１.交流感受： 
⑴　同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？ 
⑵　学生阅读。 
⑶　全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。 
⑷　你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。 
⑸　教师小结： 
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。 
２.交流读书方法： 
⑴　说说我们应该怎样读好这样的课文呢？ 
⑵　全班交流。 
⑶　归纳读书方法。  
二、日积月累 
１.读“日积月累”，读准确，通顺。 
２.自由诵读，初步理解句子含义。 
３.指名读，注意朗读的节奏、韵律。 
４.交流句子含义： 
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。 
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。 
第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。 
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。 
第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。 
第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。 
５.指名背诵，要求读出感情。 
６.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？ 
７.练习背诵。 
８.外收集有关励志、劝学的名言警句。 
三、课外书屋 
１.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？ 
２.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？ 
设计意图：介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。 
３.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 
４.学生讨论如何开展读书交流活动。 
５.教师小结。

13．打电话
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第13打电话
教学目标：
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 　　
2．指导学生通读课文，体会故事中的人说话啰唆的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 　　
3．指导学生了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，培养其对相声艺术的兴趣。　
学情分析：
对于相声学生并不陌生，要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读。　
重点难点：
1、在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说得明白，还要说得简练得体。
2、了解相声语言表达的特点。
教学模式：
导、学、议、练
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
一、导
同学们，你们喜欢听相声吗？相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱，在春节联欢晚会、大型文艺晚会上是必不可少的节目。我国也涌现出了一批杰出的相声表演艺术家，你们都知道哪些呢？（学生七嘴八舌地发言。）今天，我们就要来欣赏一则由马季、郭启儒合说的相声《打电话》。 　　
首先看看学习目标
（1）、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 　　
（2）、体会故事中的人说话啰唆的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 　　
（3）、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，培养其对相声艺术的兴趣。　
二、学
同学们。我们平时说话呀，要讲究艺术，杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习的《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？研讨课文前，咱们先看看自学提示。
1、出示自学提示
（1）、学生自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 　　
（2）、再次默读课文，思考：这则相声讲了一件什么事？你最大感受是什么？
（3）相声的特点是什么？
现在，我们就按自学提示的要求自主品读课文。
2、学生自学，教师巡视，及时发现问题。
三、议
大家学的特别认真，下面我们来按顺序交流。
1、 读通课文
（1）、分小组读词 ，正音。
（2）、开火车读课文 ，指名读文，男女对赛读。
2、这则相声讲了一件什么事？
（讲了一个人打电话约朋友看戏，却很啰唆，最后甚至还耽误了看戏的时间。） 　　
3、你最大感受是什么？（根据学生交流情况，随机出示相机的语句。）
（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
……
对，是我，我找小王讲话……
（说话绕圈子）
（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。
（明知故说）
（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”
（没话找话）
（4）“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”
（东拉西扯）
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
4、通过学习《打电话》，你受到了什么样的启迪？
师小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
5、相声的艺术特是什么？
学生谈体会（甲主要是扮演故事中的角色，说的话也特别多，也比较好笑，他的语言推动故事的发展；乙是在一旁针对甲的每一句话发表感慨或作补充的，他的话比较短小，就像一个尾巴似的，但他的话使甲的语言更富感染性） 。
师总结（对，　两个演员的对话互相配合，才能呈现相声的艺术性。除此之外，相声是两个人说的，其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……） 
四、练
　1、 选择课文中的某一段，练习朗读。
2、 自由组合，学说相声。
3、 听听其他的相声选段。