资源描述
1、水滴里生物
教学目的：
1.结识微生物是一类个体微小、大多是单细胞生物；
2.懂得微生物、动物、植物共同构成生命世界；
3.懂得微生物分布广泛，种类繁多。
过程与办法：
1.能借助显微镜这种观测水滴里微生物；
2.可以认真细致观测并描述水滴里微生物；
3.可以用图体现出自己观测到水滴里几种常用微生物。
情感态度价值观：
1.意识到科学技术是不断发展；
2.体验到摸索生命奥秘高兴与重要意义。
教学准备：
1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观测水样
2、技能准备：课前简朴培训制作玻片标本注意点
教学过程：
一、引导学生观测教师准备水样
（1）学生观测水样
（2）学生报告：观测烧杯里水，你观测到水里有什么？这些成果你是用什么观测到？
（3）讨论：这杯水里是是真只有这些东西呢？尚有无也许有其他东西？
（4）谈话：怎么才干懂得这杯水里有无咱们刚才说细菌等这些东西?
(引导学生明白要想观测极微小、肉眼看不到物体要借助工具——显微镜)
二、引导学生理解显微镜基本构造和用法（各小组领取）
（1）谈话：既然咱们想借助显微镜来做进一步观测，下面就先来理解显微镜基本构造。
目镜（对着眼睛）
物镜（对着标本）
载物台（放置标本）
反光镜（反射光线、照亮标本）
调节螺旋（调节焦距、看清标本）
镜臂
通光孔
镜座
（2）教师解说并示范用法。强调
①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
③不能用手触摸目镜和物镜。
④轻拿轻放。
三、组织学生借助显微镜观测水滴里生物
（1）指引观测教师准备好水样标本
①谈话：显微镜下，水滴里究竟会有什么?让咱们一起细心、耐心、认真地来观测一滴水，看看你能发现什么，把你发现画在活动记录上。
②学生分组观测。
（在学生活动时教师要注意巡视）
③报告交流：你观测到什么？是什么样子？
（报告时学生在多媒体实物投影仪展示观测记录，并用学生用语言进行描述）
（2）结识生活周边水里微生物
①小组制作小组采集水样观测玻片
②自主观测
③报告交流：说说自己小组采集水样中有什么
（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多各种体微小、构造简朴、大多是一种细胞构成生物，它们非常小，用肉眼主线看不到，只有借助显微镜才干看到，因此叫微生物。（板书：微生物）刚才咱们看到那些不动微生物中，最常用是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中尚有既不属于动物也不属于植物微生物——细菌，细菌普通也是不动，有球状、杆状、螺旋状。
（4）结识其她水中微生物：多媒体展示水中各种常用微生物
四、阅读列文虎克故事并结识微生物有关知识
（1）学生阅读列文虎克故事。
①谈话：你懂得如此神奇世界是谁第一种发现吗?
②学生阅读荷兰生物学家列文虎克故事。
③提问：通过阅读列文虎克故事，你有什么想法？
（2）结识微生物种类和分布。
运用用多媒体展示在各种环境中存在微生物。
教学反思：
2、做酸奶
教学目的：
1． 通过自制酸奶证明细菌存在。
2． 可以通过收集资料，模仿细菌繁殖来摸索细菌特点。
3．学会某些防止病菌传播办法。
4．结识细菌重要特点和对人正反两方面作用；
5．懂得酸奶是有乳酸菌发孝而变成；
6．学会对有害细菌防止办法。
教学准备：
教师准备：粉笔灰、黄豆、实验记录纸、纸杯。
学生准备：做好酸奶、课前收集各种细菌资料、
学时安排:两学时
教学过程: 第一学时
教学内容：
一、学习制作酸奶办法
1．师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成吗？谁能说？
2．学生交流吃酸奶感受并猜测酸奶是如何做成。
（让学生提出各种也许性，教师不做任何评价；提示学生回去观测酸奶瓶上配料表，或许会有所发现）
3．教会学生学习动手做酸奶办法。
（1）简介做酸奶办法：
①在锅里放入某些鲜牛奶，再加某些白糖，煮开几分钟。
②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）
③待牛奶冷却到35℃—40℃时候，把鲜牛奶倒入自消过毒保温杯，并往里面加入适量酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。
④保温8个小时后，酸奶就做成了。
4、强调
制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫
生，所有器皿要进行消毒解决。自制酸奶要放入冰箱冷藏，不要存储太久。
二、布置作业
1． 制作酸奶，下次带来和人们一起品尝。
2． 为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找有关资料，下次交流.
第二学时
教学内容：一、组织学生开展酸奶品尝会
1．师：上节课，同窗们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同窗们带来了亲自做酸奶，真了不起！下面咱们就举办一种酸奶品尝交流会。
规定：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其她同窗做酸奶，理解她是怎么做成，并且要选出你以为最佳喝酸奶。
2．学生分组进行品尝并交流。
3．全班报告并交流。
4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶过程中，你产生了哪些感兴趣问题？
5．学生提出问题。（教师把学生问题写在黑板上）
二、结识细菌及酸奶形成因素
1．教师指引并协助学生拟定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?
2．学生针对问题讨论并猜测。
3．组织学生以小组为单位整顿通过网络、课本收集关于细菌资料。
4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。
5．民主评议小组研究状况。
6．教师小结：
（1）细菌基本形态特点及分布；
（2）细菌繁殖；(二分列繁殖)
（3）细菌与人和自然界关系。
7．模仿细菌繁殖实验：
简介模仿细菌繁殖实验，并让学生说出实验中各种物品环节模仿是什么?
进行实验，实验到细菌繁殖到第八代。
预测第二十一代细菌数量。
填写实验纪录，报告实验后结论和感受。
8．讨论和交流:1.酸奶是如何制成。
2．你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？
三、理解没有细胞构造病毒
1．讲述：下面教师再告诉人们一种秘密，动物、植物和咱们前面所研究过微生物都是由细胞构成，你懂得吗?在微生物人们族中，尚有一种没有细胞构导致员，它就是病毒。
2．谈话：你据说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起。
3．学生看教材插图结识形形色色病毒。
4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同窗简介简介。
5．学生交流。
6．教师小结：病毒个头很小，有病毒，几千个拼接起来才有一种细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一种没有生命非生命体。然而，一但侵入其她生物活细胞中，就可以生长繁殖，对生物体产生很大影响。例如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有病毒，几千个拼接起来才有一种杆菌那么大，因此，普通只有用电子显微镜才干看到它。
6．谈话：你还懂得哪些危害人类健康病毒?
四、结识病菌传播途径及防止办法
1．提问：病菌是通过什么途径侵入人体呢？
2．学生猜测。
3．模仿病菌通过皮肤接触传染活动：一位同窗用沾粉笔灰手和第二位同窗握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手同窗。其实有些病菌传播也是这个道理。
4．讨论：尚有什么其她途径会使病菌沾到你手上？咱们应当怎么防止？
5．学生交流。
6．谈话：除了皮肤接触以外，尚有哪些途径会使病菌侵入人体？
7．教师补充简介关于病菌传播途径资料。
8．教师简介几种常用病菌防止办法。
板书设计：
2、做酸奶
病毒 病菌
教学反思：
3《馒头发霉了》教学设计
教学目的
1、可以运用显微镜观测霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉样子；
2、可以设计对比实验，探究物体发霉基本条件，理解霉菌有正、反两方面作用。理解防止食物和物品发霉办法。
3、激发学生乐于探究、发现奥秘欲望。
教学重、难点
1、重点：凭借已有经验对霉菌产生条件进行假设，并制定切实可行实验方案，然后在课外做对比实验。
2、 难点：凭借已有经验对霉菌产生条件进行假设，并制定切实可行实验方案，然后在课外做对比实验。
教学准备：
发霉馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
学时：两学时
教学过程：
一、通过多媒体出示霉图片，提问：你看到了什么？你懂得这是什么吗？在咱们生活中见过没有？
二、交流：你带来了什么发霉物品？
讲述：请人们仔细观测带来发霉物品，看一看，物品霉是什么颜色？什么形状？先请同窗们用语言描述一下所见到霉形状。再用显微镜观看物品上霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉形状和特性。（做好巡视和辅导）
三、学生报告、小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必要借助显微镜，因此叫它微生物。霉种类诸多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等
四、讨论霉菌有生命吗？如何证明呢？（从无到有，从少到多）
五、讨论：依照生活中物体发霉事例，探究馒头在什么条件下会发霉。其她物体发霉条件和馒头发霉同样吗？
六、讨论：教材第9页表，你以为除了表中列出实验条件外，尚有哪些组合方式。请补写在表格下方。
七、霉是什么？它有生命吗？物体发霉条件有哪些？
八、每小组选取一种组合条件做物体发霉实验。写好实验报告。
第二学时
一．复习
1． 霉是不是就会在食品上发生？在其她物品上会发生吗？
2． 霉发生条件有哪些？
3． 交流，依照实验阐明霉发生条件和温度、湿度、空气和光线关于。
二．依照发霉条件阐明应当如何防止发霉
1． 隔绝空气。
2． 保持干燥。
3． 高温灭杀。
4． 低温保存。
三．教师辅导学生学习霉功过。
1． 可以用霉制止食品。
2． 制作药物
3． 霉菌会使物品损坏
4． 霉变食品会危害人体健康。
四．学习科学家创造青霉素故事。
五．小结：应当如何防止有害霉发生？应当创造什么条件让有益霉发生。
教学反思：
4、搭建生命体“积木”
教学目的：
1、会通过显微镜观测洋葱表皮和人体表皮细胞；
2、可以绘制并描述简朴洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；
3、可以比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞不同与相似；
4、可以设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌作用过程。
5、理解构成生命体基本单位是细胞，细胞有不同形状、大小和功能；
6、懂得胡克运用自制显微镜最早观测到细胞，从而使人类发现和结识了生命体微观构造——细胞；
7、懂得生物体生长发育过程就是细胞生长发育过程。
教学重难点
1、重点：结识细胞是构成生命体“积木”。
2、难点：白细胞消灭病菌过程。
教学准备：
显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等
学时安排：一学时
教学过程；
一、调动学生已有经验，导入新课
1．提问：你们见过建房子吗？建房子大概需要哪些材料？
小时候，你们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？
2．提问：如果把咱们把自己身体或其她有生命物体比做房子、比做搭积木，那么搭建生命体“积木”又是什么？
3．学生思考、交流、推测。
如何证明咱们推测是对的还是错误呢？下面咱们就通过做实验来进行验证。
二、指引学生观测洋葱表皮和人体表皮
1．教师提供洋葱表皮和人体表皮切片。
2．学生借助显微镜来观测，并将观测到状况画下来。
3．报告：你们发现了什么?与否看到了一种神秘生命世界？
4．学生报告、交流。
5．教师提问：在显微镜下看到洋葱表皮和人体表皮构造有什么不同?
6．学生报告。
7．教师带领学生小结：洋葱表皮是由许各种近似于长方形格子构成，每个格子事实上是一种近似长方体，这就是一种细胞。人体表皮也是由许多不规则细胞构成，细胞之间界限不是很清晰。
三、指引学生结识细胞关于知识
1、请学生仔细观测教材第11页图片。提问这些图片上展示是什么细胞？它们形状、大小同样吗？
2、 教师带领学生小结：两种细胞形状、大小不完全同样，不同细胞有不同形状和功能。
3、提问：同窗们，今天咱们发现和结识了生命体微观构造——细胞，关于细胞知识，你们还懂得些什么?
4、指引学生阅读教材12页资料——胡克发现了细胞）
5、提问：细胞是谁发现？细胞与生命体有什么关系？
6．教师指引学生小结：生命体大都是由细胞构成，细胞是构成生物体基本单位。生物体生长发育过程就是细胞生长发育过程；生物体衰老、死亡也是由细胞衰老、死亡引起。
四、拓展活动：模仿白细胞杀死入侵病菌
1、解说：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，汇集在受伤部位吞噬病菌。同步，伤口周边浮现红肿现象，这就是咱们平时所说“发炎”，当病菌被消灭后来，炎症也就消失。因而，白细胞对人体起着防御和保护作用。
2．分组模仿白细胞消灭病菌游戏。
（选定几种学生扮演“病菌”，三四个同窗为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕获”病菌，把它包围起来），从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。
教学反思：
5、地球形状
教学目的：
1、懂得地球形状和大小。
2、懂得人类摸索地球形状经历了漫长而曲折过程。
3、理解科学探究成果应当是可以重复验证；
4、会查阅书刊及其她信息源，提出某些关于地球形状某些问题。；
5、能尝试用不同方式分析和解读现象，大胆想象，积极思考。
教学准备：
地球仪、黑板、粉笔头，协助学生理解科学故事意义。
教学过程：
一、谈话引疑，导入新课
1．谈话：提问：“人类是如何结识地球形状呢？”激发学生兴趣。
2．学生讨论，交流。
二、探讨人类结识地球过程
1、简介古代人类结识地球形状过程。
①谈话：古时候人们对咱们周边世界还不理解，但是她们也在不断地观测，不断地研究学习，因此人们慢慢地掌握了诸多本领，例如学会用火，炼铁等等。在这个过程中，诸多人必定也在想咱们脚下这片大地究竟有多大呢、它是什么样呢。你们懂得她们对地球形状最初解释是什么吗？
②学生讨论，展示自己收集资料。
③课件播放“神话中地球”。
④谈话：神话故事其实也反映了古时候人对大自然一种结识，由于条件限制，她们不也许弄清晰地球真实面貌，那时人类对地球结识是一种没有根据“猜想”，是对地球
不科学解释。日后随着社会不断发展，人们接触到事实越来越多，例如古希腊学者亚里士多德看到了月食状况后以为地球是球体或近似于球体，下面咱们也来看一看。
⑤课件播放“月食过程”， 提问：你看到了什么？你觉得可以推想出地球是球形结论吗？你有什么疑问？
⑥教师又补充阐明东汉张衡对地球形状猜测。
⑦提问：既然古希腊学者亚里士多德、国内古代张衡都在很早此前就以为地球是球形，人们为什么不相信呢？．学生讨论交流。阐明人们对地球结识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究。
2、简介当人们看到船身逐渐消失在海平面下事实后来，对地球形状又有了新结识和猜想。
①课件出示“海边归帆”，提问：为什么总是先看到船桅杆顶部，再逐渐看到船上半部，最后才干看到船所有？
②学生讨论交流。
③运用地球仪和染色粉笔头演示，模仿海边帆船归来情景并解说其中科学道理，
课件播放“麦哲伦航海探险”，简介麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行故事。
④理解地球也许是圆猜测产生基本，小结：麦哲伦环球航行事实上就是一次科学实验，她在证明地球是不是真是圆，这次实验成功证明了地球是圆，在事实面前人们信服了，开始逐渐接受这个观点。
3、随着科学技术发展，当代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。
①简介前苏联，美国和中华人民共和国航天事业。（课件出示宇航员拍摄地球照片），当前人们已经可以进入太空，从宇宙中观测地球，再次证明“地球是圆球形”观点的确是对。。
②提问：麦哲伦环球航行船队为什么要始终向西航行？麦哲伦环球航行成功证明了什么？
③学生讨论交流。
④．谈话：但是，人们对地球结识也并没有停留在原地不动，科学家还在不断地研究，使咱们结识越来越深刻。
⑤课件简介地球形状资料。（赤道略鼓，两极略扁不规则球形）
三、结识地球有多大
1．谈话：人们都懂得地球是很大，你懂得地球有多大吗？
2．学生回答，猜测。
3．看教材第16页资料，理解地球关于数据。
4．提问：你懂得咱们这里到无锡有多远吗？坐汽车大概要多久？咱们无锡到南京有多远？坐汽车大概要多久？出示中华人民共和国地图观测图上无锡到南京有多长。再观测地球仪上中华人民共和国有多大？想象地球有多大。
四、拓展活动：
算一算：如果你以每小时4千米速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你年龄该有多大？
6、地球表面
教学目的：
1、懂得地球表面基本状况；懂得地球表面各种各样地形；懂得地图是根据地形而来；
2、懂得七大洲、四大洋名称。
体验建立模型在科学研究中重要意义；感受到大自然和祖国河山秀美壮丽；渗入地图制作科学办法；体验到动手做科学乐趣。
教学准备：
地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。
教学过程：
一、导入新课
1、学生报告课前查找祖国秀丽山河资料。师生归纳各种地形特点。
2、教师边播放各种地形图片，边讲述：地球表面地形是非常复杂，也正是这些复杂地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美风光，下面是教师查找某些风景图片，咱们人们一起来欣赏。
二、制作地表模型。
1、谈话：看了这样多秀美景色，教师和人们感觉同样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一种有山有水地表模型，人们觉得教师做得怎么样？你们想不想也来做一种？
2、（展示教师作品）讲述：组内同窗商量一下，你们准备做一种什么样地表模型？想用什么材料来制作？
3、分组做地表模型。
规定：小组之间协调分工，由每组材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多立即送回，容许到别小组去取经。学生分组制作活动。
讲述：刚才，咱们各组按各自想法做了一种地表模型，做得如何呢？下面人们互相参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。
三、绘制地形图
1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不以便，它最适合放在固定位置上，为了使用以便，咱们可以怎么做？（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？
2、教师引导学生观测地表模型，发现从不同角度观测长处和局限性。
3、解说绘制地形图规定：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面地形便可画出地表整体轮廓来。那么，不同地形你们都想怎么来表达？详细都用什么办法表达，你们小组自己来定，但是要在下面加上阐明。
4、学生分组绘制地形图。小组展示报告。教师出示中华人民共和国地形图与学生绘制地形图进行对比，并解说：咱们制作过程与原则地形图制作有相似地方，也有诸多不同地方，地形图制作是很复杂，规定更是科学、严谨，如果人们有兴趣懂得话，教师给人们提供几种网址，人们有时间上网看看。
四、总体结识地球表面地形
1、谈话：咱们刚才画就是地图，固然要按照地面地面大小来画，但是没有这样大纸，就算有也是不也许这样做。测绘人员观测了地形后来按照比例缩小才干制成地图或地球仪。
2、出示地形地球仪和世界地形图。观测交流：你对地形地球仪和世界地形图观测，你读懂了什么？尚有什么疑问？
让学生从整体上结识地球表面水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”说法，使学生可以概括性地记住地球地貌总体状况。加深对地图结识，体会地图用途。
3、阐明描绘地貌手段在发展。
教材展示了两幅不同科技水平图片，一幅是从飞机上拍摄航拍图，尚有一幅卫星相片，表面随着科技水平进步，人类结识地球方式办法也在不断迈进，并且是向着高精度，精细化迈进。
五、拓展活动：
活动一：将公园实景图画成地图，注意找准“北”方向。
活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图用途。
活动三：运用地图找“宝”，学会用地图。（可以作为课后活动）
7、地球内部
教学目的：
1、可以依照某些自然现象推测地球内部构造。
2、可以制作一种地球构造模型。
教学准备：
分别装有水、细沙、小石头黑色胶卷盒若干。简介地球内部构造录像。火山、地震、地热、海啸等图片（也可觉得录像）。优美音乐一段
煮熟鸡蛋、不同颜色橡皮泥、小刀。
教学过程：
一、游戏导入：
1、桌上有三个密封胶卷盒，在不打开盖子前提下，你们可以用什么办法懂得盒子里装是什么？你准备如何做？
2、学生讨论
3、学生实验：（注旨在实验中要及时记录你所得到信息，然后根据所得信息进行判断：盒子里也许是什么？）
4、学生报告交流。（予以学生充分时间，并能提示学生完整表达）
二、理解地球内部构造
1、过渡提问：刚才同窗们说盒子里物体时候，都用到了“好象”这个词，阐明人们对这个实验成果还不能必定，这仅仅是一种猜测而已。地球也象一种无法打开胶卷盒，那么关于地球内部信息你可以通过哪些现象去猜测呢？把你懂得说给人们听听。
2、学生报告。（让学生进行充分交流，注意让学生说出某些现象和判断。）
3、看有关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并理解关于地球内部信息呢？咱们先来看一组关于地体现象图片。
（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进行观看。）
4、通过这些现象引导学生对地球内部状况做一种推测并画下来。
5、互相交流讨论
6、说说自己构思，比比谁画最有也许。
7、观看录像，对比验证（简介地球内部构造片段）
8、出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋内部构造会与地球内部有什么关系？
9、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间相似之处。
三、制作地球构造模型
1、用橡皮泥做一种地球构造模型
2、师生讨论制作环节
3、学生交流自己想好制作环节，教师注意及时进行归纳
4、学生动手做地球模型。（教师播放音乐）
5、制作完毕后，让学生展示自己制作地球构造模型，并说说自己是如何做以及制作时某些想法和感受。
四、课后拓展
1、讨论：当前人们已经想到了钻孔办法来研究地球。将来，如果让你来研究，你会怎么做呢？
教学反思：
8、火山和地震
教学目的：
1、 学生掌握避震技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”问题。
2、 学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息能力
3、学会在学习过程中收集资料、整顿事实、研究事实、应用事实和拓展事实。
科学知识：
教学准备
1、关于火山和地震教学录像片。
2、张衡创造地动仪、地球上板块、当代地震仪挂图或投影片。
教学过程
一、导入新课 提出探究问题
1、观测录像，理解自然现象。
① 让学生看一小段录像，用感官来结识地震和火山喷发对人类带来影响，从而提出自己想研究问题，这是科学探究第一步，也是进行科学探究核心性一步，学生能否发现问题、提出问题来进行研究是科学探究起始。
② 提问：你刚才看到录像中，哪种自然现象给人类导致了巨大灾害呢？
谈话：是呀！火山喷发和强烈地震都是人类无法抗拒自然灾害，会给人类生命财产导致巨大损失。
2、提出探究问题：
①提问：A你有无亲身经历过地震或火山喷发呀？
（有：当时你感觉怎么样？）
B那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来研究呢？可以先互相讨论讨论。
②依照学生问题板书研究项目：（学生也许涉及研究项目有：）
地震和火山喷发会带给咱们什么样危害？
地震是如何形成？
火山喷发是如何形成？
地震发生前，也许会浮现什么异常现象？
如果地震发生了，咱们应当如何保护自己？
世界上什么地方容易发生地震和火山喷发？
*地震和火山喷发会带给咱们什么样影响？
*地震和火山喷发有什么相似地方、不同地方？
*火山喷发会不会带给咱们什么好处？
3、导入探究：
谈话：同窗们提出问题真多！下面就让咱们运用先进计算机网络，“亲临”地震、火山喷发模仿现场，去探究一下地震和火山奥秘，你们想不想去？那就欢迎你进入火山和地震网站来探究。（如果没有网站可以在课前让学生收集有关资料）
二、学习新课 解决提出问题
1、自主学习 小组合伙学习解决提出问题
推荐自主学习办法：阅读课文 收集资料 实验研究……（最佳通过专项网站学习）
2、集体交流 逐个自主解决问题
方案一：（有专项网站状况）
1简介网站
2学生自主选取问题，讨论交流（组内交流和组组交流），教师指引
3学生发布研究成果：
A★地震和火山喷发会带给咱们什么危害？（学生交流）这个问题是哪些同窗研究？你能简介一下你研究成果吗？
B★地震形成
谈话：哪些同窗是研究地震是如何形成？请说说你们研究状况。
提问：那岩层为什么会形成褶皱呢？让咱们一起来做个模仿实验吧，
把你桌上毛巾叠起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤压，你观测到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：如果把毛巾看作地壳岩层）这个现象可以阐明什么呢？（岩层在力作用下会发生褶皱现象。）
三、总结巩固
⒈学生概述本课内容
谈话：同窗们，到当前为止，你们对火山和地震又有了哪些新结识。
⒉提出再研究问题：
谈话：同窗们理解真多！那么对于这种会给人类带来巨大损失自然灾害，你有什么想法呢？尚有什么新问题想提出来继续研究呢？
四、探究延伸
谈话：看来关于火山喷发和地震现象尚有诸多值得咱们继续研究问题。那就请人们把今天没有完毕研究继续下去，固然你还可以通过查阅课外书籍、实地观测等其他办法进行探究。相信你一定会成为一种研究火山和地震专家。
教学反思：
9、地表变迁
教学目的：
1、可以依照资料推断某地方在好久此前地形。
2、可以对某些现象作出大胆猜想。
3、可以模仿风化对岩石影响。
4、可以对人类某些行为作出合理评判。
教学重点：地球各种地表形成详细因素。
教学难点：风化和侵蚀作用。
教学准备：
酒精灯、小石子、镊子、水搬运模仿器、火柴、世界风光欣赏录像
教学过程：
一、导入：
1、过渡：人们看过化石吗？
2、欣赏化石图片。
3、思考：化石有什么作用？（理解地球过去）
4、录象：世界风光欣赏。
5、揭题：多美世界，从古到今地球表面都是这样吗？今天这节课咱们就试试来理解地球过去，探究地球表面变迁状况（板书课题：地表变迁）
二、研究喜马拉雅山过去
1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在好久好久此前，主线没有，你批准这样观点吗？
2、学生讨论，报告。
3、交流：为什么说那里也许是海洋？有何证据？
（化石，地球内部是运动）
4、小结：只有证据才干阐明事实……。
三、组织学生初步探究是什么力量让地球表面千姿百态
1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样推测，既然世界最高峰有这样变迁，那世界上那么多地表形态是谁，什么力量造就呢？
2、讨论交流：
将你收集材料，简介给人们。
请你将你观点告诉人们。
3、指引学生阅读课文P25内容
4、小结：地球自身能量，在太阳照射和吸引通过风、流水、冰川、海浪等力量共同作用下，形成了千姿百态地表形态。
四、组织学生探究自然界风化和侵蚀作用
1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这样大力量？
2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流
3、谈话：人们说得不错，这些的确能阐明问题，那咱们怎么通过小实验来理解大自然神奇力量呢？
4、研究风化作用。
出示：沙子和泥土，说她们都是大岩石变成？
交流推测：你理由？赞成有？
实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验规定、填写报告、交流实验状况）
推测：自然界大岩石是如何变成泥沙？
（风吹、太阳照射、雨水---物体热胀冷缩）
交流小结：什么样过程是风化。
5、研究侵蚀作用
过渡：在生活中，咱们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉人们流水有什么作用？
总结：地表形态形成因素。
五、理解人类活动对地表影响
1、提问：人类活动在地球上已有几百万年，那人类活动对地表变化有影响吗？如果有，哪些是合理哪些是不合理？
2、分组讨论。
3、报告交流。
六、拓展：
1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景美妙，如今江水为什么没有呢？
教学反思：
10、蜡烛变化
教学目的
1、能从蜡烛燃烧现象中，发现物质变化重要特性。
2、初步学会用实验办法收集物质变化证据，并能用恰当语言表达。
教学过程：
一、导入
世界是物质，物质是在不断变化。大自然中物质变化是各种各样：种子
发芽、开花、成果……你还懂得哪些物质变化？
二、研究物质变化。
蜡烛是咱们熟悉物体，让咱们来研究蜡烛变化。
仔细观测蜡烛，尽量多说出蜡烛特点。
给蜡烛加热。预测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化？
仔细观测燃烧蜡烛是有什么现象发生，将观测到加热和点燃蜡烛现象写在活动记录上。
最后，比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧不同，归纳出物质变化有两大类。
异类音义是外形和状态变化，没有生成新物质，另异类生成了新物质，证据可以从颜色变化、产生沉淀、发光发热等现象中寻找。
三、通过寻找证据，分析生活中某些现象属于哪一种变化。
学生探究如下物质变化属于哪一类。
生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水三态、铁水变成钢锭。
讨论研究后把结论填在书上，并说出你证据。
四、学生选取实验，在观测比较中判断她们属于哪一类变化。
学生分小组选取实验所需器材做实验。
通过着某些活动，学生可以在各组观测实验和活动中交流，对物质变化有更全面结识。
五、巩固小结：今天你有什么收获？
教学反思：
11、铁钉生锈了
教学目的：
1、初步学会设计铁钉生锈实验方案，并可以通过实验进行验证。
2、初步学会对同伴设计实验方案进行评价，并会完善自己方案。
3、能运用简朴器材设计对比实验，可以持续观测铁钉生锈过程，并认真记录实验现象，表达分析成果，提出防锈建议。
教师准备：生锈铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。
学生准备：收集生锈铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。
第一学时
教学过程：
一、导入
铁会生锈这是人人皆知事情，铁在什么状况下容易生锈呢？你研究过吗？
今天咱们来研究铁生锈条件是什么？
二、在生活中找一找生锈铁制品。
观测铁锈是什么样，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生锈物品？
三、铁在什么条件下容易生锈。
以王刚小组为例，简介实验方案内容和格式，学生模仿实验，假设制定方案。（暗示两个假设条件：一种是只有空气，无水。另一种是有水，有空气。）
（提示学生：新钉子要把表面油漆清洗掉或烧掉。）
师：当前，咱们人们一起来交流实验方案。请人们对方案，特别是环节完整性进行评价。例如，评价时可以关注：①要验证方面与否是“变化条件”？②“保持不变条件”有无控制好?③环节设计与否完整？等等。咱们来评价×××小组方案。你们先简介一下方案吧。
生：咱们小组提出假设是铁钉生锈也许与水关于，假设根据是生锈钉子普通碰过水。整个实验需要两个塑料袋、两根相似铁钉、一杯水。由于咱们研究是与水关于，因此可以变化条件是水，其她条件都是不能变化条件，像空气、阳光等。实验环节是这样：把一种钉子沾上水，放进一种塑料袋里，另一种钉子直接放进来一种塑料袋里；最后，把两个塑料袋中空气抽出，并将塑料袋密封起来，同步放在窗台上，过几天就可以观测实验现象了。请人们给咱们小组评一评。
师：请人们对这个实验方案完整性进行评价。
生：我以为这个实验设计挺好。但有一种地方需要改进，那个沾水钉子沾水有些少了，应当多加某些水，要否则太阳一晒，水就蒸发了，会影响实验效果。
生： 我以为咱们这样做完全可以。由于塑料袋是密封，水不会蒸发到塑料袋外。生：但是，我以为水多一点总比少某些好，因此，我建议你们小组在给铁钉沾水时应当多某些水。
师：教师也赞成多加一点水，以免真影响到实验效果。你们可以接受个建议吗？生：能！
师：请继续。
生： 她们小组使用实验器材应当加上一种吸管，由于要将塑料袋里空气抽出，用吸管抽出空气最佳。
生： 谢谢你，咱们接受你建议。
生： 你们说塑料袋要密封，没说如何密封。请问，你们用什么来密封？
生： 用线绳啊！
生： 那你们应当在器材中写上“线绳”。
生： 咱们接受建议。
生：……
师： 教师也有个建议，最佳把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做？生：打磨可以把铁钉上脏东西弄掉，这样，钉子条件也保持同样了。
师：对的！咱们所看见铁钉表面有无也许光洁限度不同呢？例如，上面会有你摸过汗渍等，都也许让铁钉条件不同，从而浮现第二个可以变化条件。当实验成果出来后，究竟是与水关于，还是由于钉子上脏东西影响，咱们很难说清晰。因此，要将铁钉打磨光亮，这样就可以控制整个验证明验只有一种可以变化条件，从而验证假设对的与否。咱们之因此进行评价，目就是要仔细考虑方案，让方案尽量完善。只有这样，才干更好进行验证活动。当前，请各个小组依照刚才评价建议修改自己验证方案，选取同样假设小组之间可以互相参照借鉴。
第二学时
一、理解防锈办法。
教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触关于，那么，采用什么样办法钢铁才干不生锈呢?
你有什么好办法？
二、防锈需要隔绝水和空气，油漆、搪瓷覆盖、制成不锈钢、表面涂上不易生锈金属。
尚有涂沥青、放干燥剂……
三、巩固
铁生锈条件有哪些？ 如何防止铁生锈？
教学反思：
12、变色花
教学目的：
1、初步学会自制蔬菜(或花或植物汁)批示剂。
2、可以用自制批示剂辨别身边常用物质酸碱性。
教师准备：会变色白色纸花(花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。
教学过程：
一、导入
在寻常生活中，咱们经常接触各类物质，研究物质种类和用途对家庭、工业、
农业、建筑业等有着很大作用。
二、变魔术，让学生在玩中发现知识。
指引学生用紫甘蓝或紫萝卜自制批示剂。依照学生带紫甘蓝多少，分小组挤紫甘蓝汁或紫萝卜汁。
提示学生注意五点：
① 尽量选取紫甘蓝薄叶，少用梗；
② 紫甘蓝撕块要小一点，紫萝卜要切碎些；
③ 用手重复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了；
④ 挤压菜叶时间以汁液变紫为宜；
⑤ 小构成员要团结合
学生玩魔术“纸花变红，纸叶变绿”——在白色花瓣上涂上白醋，在
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