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英语教学设计与反思 英语教学设计与反思（一） 【课题名称】Unit9 Happy New Year . 【学生分析】 七年级学生处于中学低年级阶段，年龄特点打算了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟识的，而且教学此课的时间刚好接近新年，信任学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切布满梦想和奇怪，学习积极性很浓，只要教学方法得当，将很简单把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺当进展，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课是一节对话课，主要是让学生能够用句型 Lets 提出建议，并会使用Good, idea.进展答复。同时学会用Happy New Year .进展问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内把握有肯定的困难，本课时内容比拟贴近学生生活，是学生们比拟喜爱的话题之一，所以有利于学生间开展沟通。 【教学目标】 1、学问目标： （1）复习稳固英语颜色词。 （2） 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。 （3） 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Lets make a New Year card .Happy New Year .Lets sing and dance . Lets go to the zoo . 力量目标：能听懂并会用Lets的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进展问候；能看懂并会写简洁的英文的新年贺卡。 情感目标：培育学生深厚的学习兴趣，乐于仿照，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关心和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】 1. 学习把握本课新词汇。 2. 学习把握本课的句型：Lets以及它的答复Good idea .等。 3.能在生活中敏捷运用本课的句型。 【教学难点】 由于本课生词较多，学生学习起来有肯定困难，因此教学难点在于培育学生通过所学学问进展有效交际的力量。 【教学预备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 热身、复习 1. 师生问候。 2. 听一首歌曲Happy New Year . 【设计思路】通过听歌曲能活泼课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。 3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读） 【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的状况，二也是为了让学生再次感知新课内容。 。 导入、教学新课 一、 生词和课文教学 1. 教师向学生出示一本2023年的挂历，并说Its new .引出并教学new 这个词。 2. 翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。 3. 告知学生今日的日期（12月25日）并教The New Year is coming .以及生词come 。 【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引诞生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于承受。 4. 教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card . 5. 教师说The New Year is coming 李红提出了什么建议呢？ Lets listen to the tape .引出并教学lets 。 6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议， 让学生用课文原话Lets make a Near Year card .来答复，并让学生操练此句。 7、让学生再听一遍录音并问学生王涛答复的是什么。引出并教学Good idea . 【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学力量得到肯定的培育。 8. 听音仿照、跟读、分角色朗读，表演等。 【设计思路】仿照表演是学生能够学会自由地运用的根底和前提。 二、句型教学。 1. 问学生在新年人们通常会说什么祝愿语，引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。 2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。 3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。 4. 通过做动做嬉戏等方式练习说以上词组。 【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做嬉戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。 5. 教师说：假设今日是新年，我宣布今日不用上课了并且提议Lets go to the zoo .你们觉得教师的提议如何？引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍： 师：Lets go to the zoo . 生：Good idea . 6. 教师用以上教的词组带着学生说几遍对话（Lets Good idea .）。 7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、仿照。 8. 让学生两两对话表演课文对话。 9. 教学生如何制作贺卡。 三、稳固提高。 1.让学生做课文练习。 2.让学生仿照课文自编对话。（教师赐予指导：替换词组、人物等） 【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的力量得到了表达，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。 课后作业 1. 听、读课文、单词各三遍。 2. 制作一张贺卡并送给你的朋友。 【教学反思】 本课是对话教学，如何在对话教学中进展“指导自主学习”呢？ 对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依靠会更多一些。教师要急躁地一步一步地引导学生去学习对话。 在平常的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生仿照标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对比生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生仔细听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读精确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进展朗读小竞赛，通过竞赛的方式激发学生朗读的兴趣。 在学生会朗读课文对话的根底上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进展对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的留意力将更加集中到“说”上，开头时由于对课文内容不熟识学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。 学习语言最终的目的是会用语言进展沟通，这就要求学生要会敏捷的运用学过的句子。七年级的学生所积存的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有肯定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简洁的对话的。对于七年级的学生教师可以这样进展指导：1、让学生用同类的词替换原对话中的词。2、转变对话中的人物。3、通过添加问候语等让对话更丰富等。 本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生把握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充分，在指导朗读时只强调了Good idea .的语气，其他方面强调不够。在拓展环节自编对话时，留给学生预备的时间不够充分，以至于只有少局部程度较好的学生能够完成。今后遇到这种状况可以适当的对课时安排进展调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。 英语教学设计与反思（二） 新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活阅历和认知水平动身，提倡体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用的力量，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习力量的过程。我们可以清晰地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应当从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分表达学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。 下面是我对北京市义务教育课程改革试验教材第十一册第十七课的教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨 教材分析： 本单元教学以体育运动为话题，主要应把握会那些运动工程，不会那些运动工程和喜爱那些运动工程的表达方式。这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，简单上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。 17课是本单元其中的一课。 本课消失了大量有关运动方面的词语和情态动词can表示力量的用法。 教学目标： 1.学问目标：把握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。 2.力量目标：1）能听懂会不会那些体育运动工程话题的有关的简洁会话。 2）能用can或cant表述会不会那些体育运动工程。 3.文化意识：了解国内外常见的体育运动工程，以及运动工程的种类。 4.学习策略：培育学生在大信息量（许很多多的运动工程中）的语言活动中搜寻处理语言信息，发觉，归纳学习重点，从而把握本单元重点学习内容。 教学内容： 1.大纲词汇sport, throw, race, field, 新课标词汇high jump, long jump, event, track 2.句型 He can / cant 教学重点： 用情态动词can表示会不会那些体育运动工程的句子 教学手段： 多媒体。 教学步骤 教学第一个环节： 创设情景，导入新课 1. 将有关表示体育运动工程的图片由运发动进展曲连接起来，向学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。 2. 要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know 3.把学生已知和未知的有关体育运动工程图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。 （这是学生们做练习的情景） （以下是课堂练习内容） baseball skate swim basketball badminton ski football 100-meter hurdles high jump tennis surf table tennis long jump 100-meter race shot put long jump 4. 学习新单词 throw the shot put do the high jump do the long jump do the 200 meter run run the 110-meter hurdles 5. 检查单词 1）个人或集体朗读单词。 2）做嬉戏（依据教师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（3组练习） 设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平常又很少遇到，学习起来比拟枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，布满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生心情高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展现学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以嬉戏的形式检查单词，好玩的画面，难忘的表演，吸引了学生的留意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了根底 在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。 其次个环节：师生互动，学习探究 1. 看海报，回答下列问题 T: Whats the poster about? Ss: Sports events T: How many events for boys? Ss: Ten T: How many events for girls? Ss: Seven 2.听录音完成1.1练习（稳固所学单词） 3听录音完成1.2练习。 Gary can run the 110-meter hurdles. True False He can do the high jump. True False Hes fast. True False He cant throw the shot put. True False He can do the long jump. True False 4.让学生朗读1.2和1.3的句子 。学生通过观看，争论，总结，归纳can的用法。 设计意图： 听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕获信息，同时又提示学生留意观看并发觉需要留意的表达方式，为后面的语言实践预备有用句型。这种让学生在详细的语境中发觉新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的力量，避开了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生供应了提高观看力量，分析力量和归纳总结力量的进展平台。学生们以小组争论的方式进展观看，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让全部的学生都参加争论探究，这既表达了以学生进展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与制造性。学生们自己发觉的规律要比教师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。 第三个环节：合作沟通，稳固提高 1.看图说话 （I can / cant He can / cant They We 设计意图： 在这个环节中，我向学生供应了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到 充分运用和稳固。 （学生练习时的情景） 2.做链接嬉戏 4人一组。 第一个同学说 I can swim. 其次个同学说 I cant swim, but I can skate 第三个同学说：I cant skate, but I can do the high jump. 第四个同学说：I cant do the high jump, but I can do the long jump. 设计意图： 变换语境操练是机械仿照进一步的进展，对语言运用的力量的要求又有所提高，有利于开发学生的创新力量和求异思维力量，这样的活动增加了趣味性，使紧急的气氛得到缓解。 3. 采访同学看谁能做：要求用句型 Can you do提问，用 I can 依据我课前调查我写了以下词组 play basketball， sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100-meter race. 学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与嘉奖。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。 设计意图： 新课程标准提倡主动参加，乐于探究，勤于思索，培育学生收集和处理语言信息的力量。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培育，同时他们的语言学问还得到了复习和稳固。这样的练习可以充分调动学生的参加热忱，激发学生的学习兴趣。 4. 让学生用What can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部聘请人员。（两人一组） A: What club do you want to join? B: We want to join the music club./ the sports club. A: _? B: I can sing / play basketball. A: _? B: Yes, I can. A: _? B: No, _. A: Ok. Welcome to join us. 设计意图： 让学生体验不同的角色，参加实践，合作沟通，从而提高语言的运用力量。让全部学生全面参加，使学生的思维始终处于积极的状态，提高课堂教学质量 课后教师们的评价 课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新奇多样，特别吸引学生，全体学生积极参加，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，嬉戏之中，既增加了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。 贴近学生生活的教学活动，将所学学问运用到实际中去，有助于培育学生的实际应用力量，有利于开发学生的创新力量和求异思维力量及口语表达力量，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维始终处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。 课后反思： 这节课教师们给与了很高的评价，但我认为还有缺乏之处：例如： 在第一个练习中，是由我供应的图片，让学生们看图说句子，势必量少，也显得沉闷。假如让每一个同学说一个句子，不能重复，谁说错了将受到惩处。那么全班就能说出48个句子，而且还能集中学生们的留意力。这样改良后，就能在有限的时间内，到达事半功倍的效果。 教学反思： 新课标注意学生的情感因素，着力培育学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培育他们喜爱生活的品质。在英语教学中适当运用嬉戏教学可使学生在玩中学，变无意留意为有意留意，使学生在嬉戏之中实实在在地进展语言信息沟通，避开了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信念和决心，使良好的英语学习心理素养在嬉戏之中渐渐培育起来。新课程标准从某种意义上说对教师提出了更高的要求，作为英语教师，我们要准时转换自己的角色和观念，做一名精彩的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的时机给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参加，合作与沟通的活动中，使他们的语言技能，语言学问，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体进展。 英语教学设计与反思（三） 一、教学课题： 人教版英语七年级上册Unit4 Wheres my schoolbag? Period 1 二、教学设计思路： 结合多媒体，利用图片、实物等帮忙学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮忙学生通过听说练习学会谈论物品的位置。 三、教学目标： （一）学问目标 把握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are？Its/Theyre （二）力量目标 让学生学会如何听和谈论物品的位置。 （三）情感目标 1. 培育学生良好的合作意识，鼓舞学生大胆表达自己的想法和意愿。 2. 通过谈论物品的位置，培育学生养成良好的生活习惯。 四、教材分析： Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进展提问。 五、学生分析： 七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参加到教学活动中去，更好的实现教学目标，到达抱负的教学效果。 六、。重点及其突出方法： 充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生供应图像和声音资源，进展语言操练和实践，加强学习效果。 七、。难点及其突破方法： 培育良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注意教师在课堂教学中对学生无意识的影响。 八、教学资源： 多媒体；课件；教材 九、教学过程： Step 1.Organization Greetings Step 2.Revision 1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3. 2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture（1a:P19）。Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key. T: Whats this in English? S: Its a table/bed/ Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard. 3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students answers. Step3. Lead in Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?” . Try to ask more students similar questions：Where is your pencil? Step3.Practice Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are. For example:-where is my clock? -Its on the table. Ask students to work in pairs and make conversations. Step 4.Talking about the picture（1a:P19） 1. Ask the students to practice 1c in pairs. 2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 . Step 5 Listening Have students to listen to the conversations and number the things. Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording. Step 6 Practice Ask students to describe their bedrooms. For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa . Step7 Summary 1.- Where is + 单数主语？ 在哪？ - Its under/ on/ in 它在下面/上面/里面。 2. - Where are + 复数主语？ 在哪？ -Theyre under/ on/ in 它们在 下面/上面/里面。 Step 8.Homework 1.Remember the new words in the period （on page 90 ） by heat. 2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner. 3.Talk about where things are in your room. 十、评价方法： 评价Unit 4 ,Period 1的教学效果，可以通过以下几点： 1.学生是否能把握有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。 2.学生能否积极愉悦的参加到课堂教学活动中。 十一、教学反思 1.通过本节课的学习，我深刻地体会到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注意词汇、语法等语言学问的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，很多学生听说特殊差。新课改重在培育学生深厚的兴趣，教材设计敏捷，贴近生活，重有用，能让学生感受到英语的有用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参加教学活动之中。 2.我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言气氛。每年接手新生，学生的英语根底薄弱，水平参差不齐，必需从零开头，通过一段时间的磨合，最终能赶上节奏。依据课标要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活亲密相关的英语学问点，训练听说读写力量，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的表达学生学习的自主性和参加性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生学问面，增加留意力，留意培育学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增加学生学习英语课的热忱和自信念。在教学中多关怀性格内向、胆小，在学习时缺乏自信念，不敢回答下列问题的学生，常爱护，勤鼓舞他们。课堂上应订正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信念受到损害，挫伤他学习外语的积极性。对学生要有信念，多鼓舞，多创立问题情境，尽最大可能促进学生力量进展。