快乐英语教学反思.docx

快乐英语教学反思篇一：欢乐英语教学反思通过几年的欢乐英语教学，我觉得让学生在乐中学，在玩中学，是可以激发学生的学习兴趣。但培育学生学习英语的兴趣，不能单凭说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误会，认为英语就是这样的。我们培育学生的兴趣主要是为学生学习和把握英语，嬉戏只能作为小学生学习英语的一种手段。小学英语是应当培育学生的学习兴趣，可是单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲已过，孩子们就会感到厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问，技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙小学生多记单词，多学习语言规章。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是互补的。要做到听说现行，读写跟上。光听说，不读写很难收到高效。嬉戏教学，不回避优中差生，要让大家都参加。可以依据学生的实际状况，因材施教，分层次要求。鼓舞学生亲身参与实践，培育学生的探究精神和合作力量。嬉戏教学要做好组织工作，要做到活而不乱。小学生天性好玩，有的学生嬉戏起来会忘乎所以，甚至会大喊大叫，所以在嬉戏之前，肯定要严格要求，做到防患于未然。尽管嬉戏可以调动小学生学习的积极性，但我认为嬉戏不能过多，否则就会喧宾夺主，把英语课上成了嬉戏消遣课。那就适得其反了，课堂嬉戏应当为教学效劳，这样会收到很好的教学效果。篇二：欢乐英语教学反思今日反思自己的这节课，有一些令人满足也有一些应留意的地方。这节课是欢乐英语第四册Lesson3 的其次课时，课型为新授。整节课围绕句型“I like ”绽开，同时学会三个音标，理解书中对话内容。为了更好地完成教学任务，本课我采纳了任务型教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参加、合作的方式完成教师交给的任务，感受胜利。同时设计这节课时本着“面对全体学生，注意素养教育”的根本理念，要求学生进展表演交际，激发学生学习英语的兴趣。针对学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满意不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到安康的进展。教学中我利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改良学生学习方式，努力提高教学效果。同时关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛，创设贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加，培育学生学习英语的信念和兴趣，同时加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习，为学生的终身学习打好根底。本节课无论是目标设定、教学过程还是教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。首先，我依据课标从学生的兴趣、生活阅历和认知水平动身这一要求，对教材内容进展了一些调整，把几个简洁枯燥的单词编成一个情景故事，在教学过程中，大力引导学生用体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，让学生获得愉悦的身心体验，同时，还增加了学生的语言运用力量。真正做到了“让孩子们在玩中学，在学中玩”。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习力量的过程，而不是机械地仿照操练。缺乏之处，首先、我感觉对学生的评价应做的再细致些，专心观看，多用形成性评价语言，让学生既感受到胜利也看到自身的进展和缺乏，爱护和鼓励学生的自尊心和自信念。其次、教学环节设计上，时间安排略显紧急，热身环节用时稍多。篇三：欢乐英语教学反思孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照力量和领悟力量，正是学习语言的关键时期。 这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求教师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、喜爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和承受力量，我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和承受力量相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前完毕主课。例如：在本周学习Unit1中Lets say的5个单词时，我预备了hammer、“炸弹卡片”、“兴奋剂”和“单词卡”，让他们在“bomb嬉戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“find card”嬉戏中，让幼儿能依据图片认读单词。在“ high and low voice”嬉戏中熬炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚拢留意力。在新单词的学习过程中，依据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避开了课堂气氛的“冷”及消磨孩子的热忱；运用hammer变换节奏，让幼儿心情high起来等等手段来丰富课堂，以有效到达教学目的。其次，在教学活动中多参加一些体态语，少一些汉语的翻译（在常规及课堂中熬炼出来，固然刚开头需要翻译），让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解教师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活泼，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体比宁静的听读更简单引起人的兴趣，尤其是幼儿。以上的一些形式、手段都比拟简单引起课堂的活泼，但也简单引起孩子的“一发不行整理”，则需要教师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。这点在大班目前还没到达“收放自如”的效果，仍需努力。我的困惑：如何让孩子区分“四季”与“天气”，由于在教学中我发觉许多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”，假如我问：“今日是什么天气？”或“今日的天气怎么样？”有的孩子会答复：“今日是夏天。”解释了，他们下次照旧这样答复，请问，我该如何引导他们呢？这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动，在课前，我依据英语教材具体备课，预备了卡片、实物。在课上，我首先出示卡片采纳了Follow me教学过程，()然后让他们一边念一边按挨次传水果，孩子们看到这些水果时天真得意的模样让我特别感动，在传水果的时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子观察了，也仿照他的样子。但反复几遍后，孩子们开头失去了兴趣，最终复习稳固时，有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试转变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。活动实录：我突然想到平常孩子们常常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐，“德克士”是幼儿喜爱并常常去的地方，他们很熟识，于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。仿照“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景，预备了一些“德克士”的食物“水果派”的道具，然后让幼儿来向我扮演的“德克士效劳员”买各种水果派。我问他们：“Can I help you?” （你要买什么？），幼儿答复汉语：“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”，接着我用英语重复他们的话：“I want an apple pie”或“I want a pear pie”。通过几次购置让幼儿由倾听产生说的愿望，最终开口用英语和我边嬉戏边沟通“Can I help you?” （你要买什么？），“I want an apple pie” （我要一个苹果派） ,“Here you are” （给你），“ Thank you”（感谢）。活动反思：生活是语言的源泉，幼儿学习语言是靠“听”和听后的仿照“说”， 因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境，让幼儿在模拟的、熟识的情景中发挥主动性，无拘无束的倾听、感知、沟通。在活动中，涉及幼儿熟识的情景，使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词和交际口语，更重要的是激发了幼儿参加英语活动的兴趣，让幼儿发挥了学习积极性，知道了学习英语要留意倾听，感受英语和汉语的不同语感、语调，同时把握了肯定的与人沟通的方法。相反，假如教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词，不考虑幼儿的积极性和主动性，视幼儿为填充器，呆板的说教环境，幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感沟通的，同时也不能以情感沟通为动机来学习语言的。在活动中我采纳了“情景嬉戏教学法”，强调了幼儿和四周环境的交互作用，利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景，激发幼儿的积极性和主动性，这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性，促进他们交际力量的进展，也有利于幼儿对英语的自然习得。初一英语教学反思八年级下册英语教学反思pep英语教学反思